Programa de mano del musical HNMPL
Cliqueando aquí accederás a parte del programa de mano de nuestro musical HNMPL.
Faltan sólo las letras de las canciones.
Modelo de examen para mis alumnos de Música 4º ESO, 3ª EVALUACIÓN
IES Xesús Taboada Chivite – Departamento de Música – Curso 2015-2016
MODELO DE EXAMEN “MÚSICA 4º ESO” 3ª EVALUACIÓN
Nome e apelidos: ________________________________________________
Curso y grupo: _________
1º.- Explica qué elementos debe tener un anuncio publicitario para ser eficaz, dedicando especial atención al tratamiento de la música. (2 puntos)
2º.- Define las siguientes tendencias musicales, diciendo de qué época son y citando algún grupo y canción de ejemplo: ambient, rock psicodélico, trance, rock sinfónico. (2 puntos)
3º.- Di lo que sepas sobre los instrumentos musicales de Oceanía. (1 punto)
4º.- Explica una danza del mundo, paso por paso. (1 punto)
5º.- El musical como género teatral y musical: explica sus características y pon ejemplos. (1 punto)
6º.- El oficio de DJ: comenta lo que sepas. (1 punto)
7º.- Completa este cuadro: (2 puntos)
DÉCADA | TENDENCIA | GRUPO | CANCIÓN |
| Beat |
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| “Satisfaction” |
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| Kraftwerk |
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| Rock sureño |
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| “Bohemian rhapsody” |
| Funk |
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Modelo de examen para mis alumnos de Música 3º ESO, 3ª EVALUACIÓN
IES Xesús Taboada Chivite – Departamento de Música – Curso 2015-2016
MODELO DE EXAME “MÚSICA 3º ESO” 3ª AVALIACIÓN
Nome e apelidos: ________________________________________________
Curso e grupo: _________
1º.- Explica as cinco tendencias musicais que xorden no século XIX. Cita un compositor e obra de cada unha delas. (2´5 puntos)
2º.- Explica os principais acontecementos históricos do século XX, desde 1914 ata 1945. (1 punto)
3º.- Define as seguintes tendencias musicais do século XX, citando un compositor e obra de cada unha: indeterminación, música atonal. (1 punto)
4º.- Explica tres diferencias entre a música popular tradicional e a música popular urbana. (1 punto)
5º.- Explica como se foi constituíndo a música negra a finais do século XIX nos EE.UU. e como se mesturou coa música branca autóctona para configurar as bases do JAZZ. (1,5 puntos)
6º.- Define os seguintes estilos propios da música popular urbana: BLUES, RAGTIME, GOSPEL, PUNK, HARD ROCK, GLAM, GRUNGE e HEAVY METAL. (2 puntos)
7º.- Completa o seguinte cadro: (1 punto)
DÉCADA | TENDENCIA | GRUPO | CANCIÓN |
| Reggae |
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| Metallica |
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| “Help!” |
| Rock progresivo |
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ESTADO DE LAS CANCIONES A SOLO DE NUESTRO MUSICAL
Cliqueando aquí accederás al archivo donde dejo constancia del estado actual (22/03/16) de nuestras canciones, teniendo en cuenta cómo las han aprendido los solistas.
En general hemos logrado preparar en un tiempo récord la mayoría de las canciones.
He de señalar el especial esfuerzo que esto supone para nuestros alumnos de 2º bachillerato, que con toda la generosidad del mundo han intentado encontrar el momento para ir preparando sus temas y ayudarnos en el musical a pesar de vivir día a día con la guillotina de la selectividad a la vista, una temible espada de Damocles que no ha sido capaz de hacerles acobardarse y ante la que están demostrando que pueden con todo.
La reunión la haremos la primera semana de abril y en ella trataremos de organizarnos para los últimos ajustes, el calendario de ensayos y las fechas de actuación.
Análisis de letras de canciones: Sabina
CANCIÓN Nº 1: "NOCHES DE BODA"
Cliqueando aquí accederás a la letra de Noches de boda, y cliqueando aquí a un vídeo de Sabina cantando esa preciosa canción.
CANCIÓN Nº 2: "A LA SOMBRA DE UN LEÓN"
Cliqueando aquí accederás a la letra de A la sombra de un león, y cliqueando aquí a un vídeo de Sabina cantándola con Ana Belén.
CUESTIONARIO:
1º.- ¿Cuál es el planteamiento de la primera canción? ¿De qué situación se trata?
2º.- Traduce verso por verso lo que quiere decir, reescribiendo en prosa la canción.
3º.- ¿Qué historia cuenta la segunda canción?
4º.- ¿Qué opinión te merece "él"?
5º.- ¿Qué semejanzas y diferencias ves entre ambas canciones?
6º.- ¿Cuál de estas figuras retóricas destaca en cada una de estas dos canciones? PERSONIFICACIÓN, PARALELISMO, ANÁFORA, ELIPSIS.
7º.- Realiza un completo análisis de la letra de la segunda canción, teniendo en cuenta las pautas de análisis que expongo en este enlace.
Distribución del trabajo por grupos
3º ESO
GRUPO Nº 1: Descargar un vídeo del 23 F en el que se vea a Tejero entrando en el congreso.
Descargar un vídeo del 23 F en el que salga el Rey Juan Carlos hablando a los españoles ese día.
Fernando Rodríguez Jiménez. (3º A)
GRUPO Nº 2: Elaborar un vídeo con imágenes de Dalí y de sus obras más conocidas, empezando por una foto suya con su bigote y por el cuadro de los relojes derritiéndose. Mínimo 4 minutos de duración y más de 40 imágenes diferentes.
Marta do Espírito Santo, Nerea Diéguez y Adrián Arias. (3º B)
GRUPO Nº 3: Elaborar 3 ó 4 portadas de prensa internacional y nacional de los años 80 donde se vea a grandes figuras del rock que murieron jóvenes por culpa de las drogas (Janis Joplin, Jimi Hendrix...). Hacer una presentación de esas portadas cayendo una sobre la otra, pero que dé tiempo de leerlas, para crear un "minivídeo" de unos 30 segundos.
Iria Cunha, Miguel Tomé, Brais de Sousa y Álex Lopes. (4º D)
GRUPO Nº 4: Crear un cartel con colores muy vivos y en el estilo de los 80 en el que se pueda leer perfectamente: "CONCURSO DE TALENTOS <>. FASES ELIMINATORIAS EN AGOSTO. GRAN FINAL EL 7 DE SEPTIEMBRE".
Nerea Rosas, María Guerra, Patricia González e Iria García. (3º C)
GRUPO Nº 5: Hacer una pancarta algo cutre (pero de tamaño suficiente para que la puedan llevar tres personas sobre sus cabezas) con letras de los años 70, en estilo hippie, que ponga "DIME QUE NO", con flores, signos de la paz y todo eso.
Adrián Gómez, Joel Guerra y Jonathan Fernández. (3º B)
GRUPO Nº 6: La carátula de un disco de vinilo en la que se vea con letras grandes "RULÉ. GRUPO REVELACIÓN 1981". Tiene que usar una de las fotos que el grupo nº 7 haga a los personajes del grupo. Aunque es la carátula de un disco, debéis tener además una versión ampliada de la misma, ya que se supone que los personajes vienen de la imprenta con ella cuando la enseñan a sus compañeros.
Luis Sobrino, David Vicente y Nerea Limia. (3º C)
4º ESO
GRUPO Nº 7: este será un grupo numeroso porque tiene tres tareas asignadas. Hacer fotografías una tarde a las personas y situaciones que os diga cuando nos reunamos.
Elaborar 2 o 3 portadas de prensa nacional e internacional de los 80 con el titular "RULÉ, GRUPO REVELACIÓN" y "RULÉ, Nº 1 EN VENTAS".
Elaborar una portada de la revista HOLA tal y como era en 1981 utilizando una de las fotos, donde se vea a Mario y Malena besándose, con el titular "ROMANCE PROHIBIDO ENTRE EL CANTANTE MARIO POSTIGO Y SU REPRESENTANTE MALENA MARCONI"
Iria Cunha, Miguel Tomé, Brais de Sousa y Álex Lopes. (4º D)
GRUPO Nº 8: Grabar Mario y Colate una tarde en Verín, en las situaciones y exteriores que acordemos en la reunión. Luego, elaborar un vídeo con esas imágenes, como resumen de su llegada a Madrid.
Tarea surprimida.
GRUPO Nº 9: Hacer una pancarta algo cutre (pero de tamaño suficiente para que la puedan llevar tres personas sobre sus cabezas) con letras góticas y siniestras, que ponga "MUERTE PUTREFACTA", con calaveras, guadañas y cosas así.
Alba Rodríguez, Paula Martínez, Saioa Zozaya y Xiana Rolán. (4º B)
GRUPO Nº 10: Hacer una pancarta algo cutre (pero de tamaño suficiente para que la puedan llevar tres personas sobre sus cabezas) con letras típicas de los 80, que ponga "RULÉ.
Alba Rodríguez, Paula Martínez, Saioa Zozaya y Xiana Rolán. (4º B)
GRUPO Nº 11: Hacer una pancarta BUENA, grande (para cogerla entre seis, al menos, y de pie), en el estilo de los 80, que ponga "CONCURSO DE TALENTOS <>. GRAN FINAL".
Alba Rodríguez, Paula Martínez, Saioa Zozaya y Xiana Rolán. (4º B)
GRUPO Nº 12: Elaborar un póster gigante donde solo se vea a Mario Postigo de frente, sonriendo a cámara, utilizando una de las fotos que hizo el grupo 7, donde se lea "MARIO POSTIGO, NUEVA ESTRELLA DEL POP".
David Rodríguez Casco. (4º A)
Calendario de actuaciones HNMPL: abril y junio 2016
¡¡¡ATENCIÓN, MELÓMANOS!!!
¡¡¡MUSICAL A LA VISTA!!!
Hemos hecho un esfuerzo por adelantar lo máximo posible el estreno del musical para evitar que coincida con el final de curso. Por ello hemos empezado el 1 de octubre con los ensayos y ya vamos muy bien encaminados. En este momento el coro ya se sabe casi todas las canciones en las que interviene, ya hay 7 coreografías terminadas y 2 a punto, el grupo de teatro ya se sabe el primer acto de memoria desde antes de Entroido y ahora está con el segundo y falta poco para que la banda vea las partituras.
Teniendo en cuenta que tenemos un intercambio musical con un instituto de Ponteareas (ellos vienen el 4 de abril y nosotros vamos el 29 de abril), quisimos dejar libre el mes de mayo (muy complicado siempre, con exámenes y actividades). Evitamos ocupar las últimas semanas de junio (recuperaciones, etc) y, a no ser que haya contraindicaciones, las fechas en que interpretaremos nuestro musical HNMPL (Hoy no me puedo levantar) son las siguientes:
Martes 19 de abril, a las 20:00h, Salón de actos del IES Xesús Taboada Chivite. Preestreno para alumnos de 2º bachillerato y profesores del centro.
Jueves 21 de abril, a las 20:00h, Salón de actos del IES Xesús Taboada Chivite. Preestreno para personas con invitación (cada alumno participante en el musical tendrá derecho a 2 invitaciones).
Viernes 29 de abril, durante la mañana, Auditorio Reveriano Soutullo (Ponteareas). Intercambio musical con alumnos del IES Val do Tea, por mediación de la profesora y amiga Raquel Sestelo.
Martes 7 de junio, a las 20:00h, Salón de actos del IES Xesús Taboada Chivite. Estreno en Verín. Entrada libre (hasta completar aforo: 160 butacas).
Jueves 9 de junio, a las 20:00h, Salón de actos del IES Xesús Taboada Chivite. Última sesión de este curso. Entrada libre (hasta completar aforo: 160 butacas).
Sobre este calendario podrá haber alguna variación si surge algún imprevisto. Seguimos en contacto.
¡¡El show debe continuar!!
Formulario de participación en el musical HNMPL
Cliqueando aquí accederás al formulario en el que te autoevaluarás, midiendo tu participación en nuestro proyecto: HNMPL.
Trabajo para las próximas dos semanas: decorados y atrezzo del musical HNMPL
Un paso más hacia nuestra difícil empresa musical: ya he distribuido todo el trabajo de audiovisuales y decorado del siguiente modo:
3º ESO
Grupo nº 1: Descargar un vídeo del 23 F en el que se vea a Tejero entrando en el congreso.
Descargar un vídeo del 23 F en el que salga el Rey Juan Carlos hablando a los españoles ese día.
Grupo nº 2: Elaborar un vídeo con imágenes de Dalí y de sus obras más conocidas, empezando por una foto suya con su bigote y por el cuadro de los relojes derritiéndose. Mínimo 4 minutos de duración y más de 40 imágenes diferentes.
Grupo nº 3: Elaborar 3 ó 4 portadas de prensa internacional y nacional de los años 80 donde se vea a grandes figuras del rock que murieron jóvenes por culpa de las drogas (Janis Joplin, Jimi Hendrix...). Hacer una presentación de esas portadas cayendo una sobre la otra, pero que dé tiempo de leerlas, para crear un "minivídeo" de unos 30 segundos.
Grupo nº 4: Crear un cartel con colores muy vivos y en el estilo de los 80 en el que se pueda leer perfectamente: "CONCURSO DE TALENTOS <>. FASES ELIMINATORIAS EN AGOSTO. GRAN FINAL EL 7 DE SEPTIEMBRE".
Grupo nº 5: Hacer una pancarta algo cutre (pero de tamaño suficiente para que la puedan llevar tres personas sobre sus cabezas) con letras de los años 70, en estilo hippie, que ponga "DIME QUE NO", con flores, signos de la paz y todo eso.
Grupo nº 6: La carátula de un disco de vinilo en la que se vea con letras grandes "RULÉ. GRUPO REVELACIÓN 1981". Tiene que usar una de las fotos que el grupo nº 7 haga a los personajes del grupo. Aunque es la carátula de un disco, debéis tener además una versión ampliada de la misma, ya que se supone que los personajes vienen de la imprenta con ella cuando la enseñan a sus compañeros.
4º ESO
Grupo nº 7: este será un grupo numeroso porque tiene tres tareas asignadas. Hacer fotografías una tarde a las personas y situaciones que os diga cuando nos reunamos.
Elaborar 2 o 3 portadas de prensa nacional e internacional de los 80 con el titular "RULÉ, GRUPO REVELACIÓN" y "RULÉ, Nº 1 EN VENTAS".
Elaborar una portada de la revista HOLA tal y como era en 1981 utilizando una de las fotos, donde se vea a Mario y Malena besándose, con el titular "ROMANCE PROHIBIDO ENTRE EL CANTANTE MARIO POSTIGO Y SU REPRESENTANTE MALENA MARCONI"
Grupo nº 8: Grabar Mario y Colate una tarde en Verín, en las situaciones y exteriores que acordemos en la reunión. Luego, elaborar un vídeo con esas imágenes, como resumen de su llegada a Madrid.
Grupo nº 9: Hacer una pancarta algo cutre (pero de tamaño suficiente para que la puedan llevar tres personas sobre sus cabezas) con letras góticas y siniestras, que ponga "MUERTE PUTREFACTA", con calaveras, guadañas y cosas así.
Grupo nº 10: Hacer una pancarta algo cutre (pero de tamaño suficiente para que la puedan llevar tres personas sobre sus cabezas) con letras típicas de los 80, que ponga "RULÉ.
Grupo nº 11: Hacer una pancarta BUENA, grande (para cogerla entre seis, al menos, y de pie), en el estilo de los 80, que ponga "CONCURSO DE TALENTOS <>. GRAN FINAL".
Grupo nº 12: Elaborar un póster gigante donde solo se vea a Mario Postigo de frente, sonriendo a cámara, utilizando una de las fotos que hizo el grupo 7, donde se lea "MARIO POSTIGO, NUEVA ESTRELLA DEL POP".
Por supuesto, si alguien de algún otro curso se anima a echarnos un cable será recibido/a con los brazos abiertos.
Haremos la reunión la semana que viene, el miércoles en el recreo en el aula de música 2. Hablamos.
Guión adaptado del musical HNMPL
Cliqueando aquí accederás al guión adaptado del musical Hoy No Me Puedo Levantar.
Artículo publicado en la revista EDUGA: "Facendo de Verín un novo Broadway"
Cliqueando aquí accederás al artículo que publiqué en la revista EDUGA, nº 70, en la sección Enfoques /Proxeccións / Ampliacións.
Por si tienes dificultades para acceder al enlace copio y pego el texto aquí (sin fotos):
"Aínda que comezamos cunha modesta versión teatral e poética do musical Os miserables alá polo curso 2012/13, no curso seguinte apostamos polos elementos audiovisuais incorporados ao teatro cantado, coa nosa versión cabareteira do Moulin Rouge. O pasado curso atrevémonos a traducir ao galego o musical Mamma mia!, con máis de 14 cancións, 8 coreografías e 17 escenas teatrais, que duraban dúas horas e cuarto e mantiñan o público atento aos acontecementos das súas protagonistas.
A idea que buscamos neste curso 2015/16 co noso proxecto Hoy no me puedo levantar, baseado na música de Mecano, é englobar a toda a comunidade educativa nun labor cooperativo no que os distintos departamentos poden ofrecer o seu grao de area: decorados traballados en Plástica, recursos técnicos en Tecnoloxía, cuestións teatrais e lingüísticas en Lingua Castelá e Lingua Galega, mesmo as linguas estranxeiras para facermos traducións e ver como cambia a letra (Inglés, Francés, Portugués), as coreografías traballadas desde Educación Física etc.
O que perseguimos nesta teimuda busca da beleza é que alumnado e profesorado se sintan implicados, como axentes activos, nunha estrutura de colaboracións e postas en común que busca non só acadar obxectivos curriculares senón, sobre todo, formar persoas e crear contextos de aprendizaxe.
Pola experiencia anterior podemos ter seguro que, se motivamos o suficiente os alumnos e os profesores, obteremos unha resposta unánime e positiva: xa puxemos “patas arriba” a vila de Verín cando fixemos no pavillón dos deportes o musical Moulin Rouge ante máis de 750 persoas, e non nos quedamos curtos cando fixemos dúas xiras por outros centros educativos cos nosos outros dous musicais.
A xente de Verín amósase maioritariamente receptiva, cooperadora e agradecida, e xa son moitas as contribucións que nos quixeron facer e fixeron, non só desde librerías e comercios senón pais e nais de alumnos: carteis, lugares para actuar etc.
Cremos que o profesorado debe buscar nestas iniciativas as ferramentas para cohesionar a comunidade educativa, fomentando o traballo por proxectos e a difusión da arte en todas as súas formas, non só polo papel dinamizador e normalizador da lingua que poida ter, que o ten, senón pola necesidade cada vez máis evidente de potenciar a faceta humana, social, cooperativa non só dos alumnos, senón sobre todo dos profesores, auténticas fontes de motivación directa ou indirecta do noso estudantado.
Non se trata simplemente de levar ao escenario unha obra, é todo o que hai detrás dese momento culminante: os ensaios, as horas de preparativos, as coreografías, o coro, os solistas, os actores e actrices, os decorados, os nervios, as decepcións ao non ser quen de manter o compromiso ou as ledicias ao comprobar que nada se interpón realmente entre unha persoa de palabra e a realidade que habita.
Os alumnos e os profesores poden sentirse satisfeitos non só polo feito (anecdótico á fin das contas) de que o musical saia mellor ou peor, senón sobre todo pola capacidade comunal de construír entre todos, cadaquén co seu esforzo persoal, un proxecto a medio e longo prazo.
Penso que. se os profesores fósemos quen de saírmos das nosas celas individuais e prestarmos atención a ese espazo común que é, por exemplo, o salón de actos, o vestíbulo, o patio, descubririamos que hai moito por facer, e que podemos sumar moito máis se superamos ese terror case enfermizo ao cumprimento dos programas: e con isto non quero dicir que haxa que deixalos a medias, en absoluto. O que quero subliñar é a idea de que unha materia pode impartirse de moitas maneiras e non todas pasan por suprimir as artes ou as letras.
http://davidov3.blogia.com/2013/081901-grabacion-de-nuestra-version-del-musical-los-miserables-.php"
¿Qué asignaturas relacionadas con la MÚSICA puedes cursar en Bachillerato del IES Xesús Taboada Chivite?
Si el curso que viene vas a estudiar 1º bachillerato en nuestro instituto, puedes escoger como optativa la asignatura LINGUAXE E PRÁCTICA MUSICAL, que a pesar de un nombre tan largo es la MÚSICA 1 de toda la vida. Cliqueando aquí accederás a nuestra programación didáctica, y en las páginas 47 y suguientes podrás ver las características de esta asignatura, eminentemente práctica, para la que no son necesarios conocimientos previos. Tiene una carga lectiva de 3 horas semanales, y el curso que viene llevaremos a cabo el musical GREASE en galego. La imparto yo en el curso 2016-2017.
Si vas a cursar 2º bachillerato, puedes escoger HISTORIA DA MÚSICA E DA DANZA, una preciosa asignatura en la que verás las principales obras musicales a lo largo de los siglos a través del estudio de una selección de 31 audiciones. El curso 2016-2017 la impartirá mi compañero Rubén Veloso. Tiene una carga lectiva de 3 horas semanales y, aunque no son necesarios conocimientos previos para superarla, ayudaría mucho que supieras algo de música. Cliqueando aquí accederás a una descripción de la asignatura, aquí a las audiciones, aquí a modelos de examen de selectividad y aquí a los parámetros de ponderación que le dieron el curso pasado (ten en cuenta que cae en selectividad, y que puntúa el doble en la mayor parte de las carreras).
Te esperamos con los brazos abiertos y un aula llena de música. Que la ley Wert no pueda con nosotros!!!
Modelo de examen para mis alumnos de "Música 4º ESO" 2ª Evaluación
IES Xesús Taboada Chivite – Departamento de Música – Curso 2015-2016
MODELO DE EXAMEN “MÚSICA 4º ESO”
2ª EVALUACIÓN
Nombre y apellidos: ____________________________________
Curso y grupo: _______
1º.- Unidad 4: La música popular urbana: los años 60. Escoge y responde una pregunta: (1 punto)
a) La música popular urbana en Reino Unido. Grupos y tendencias.
b) La música popular urbana en EE.UU. Grupos y tendencias.
2º.- Unidad 5: La música y los videojuegos. Escoge y responde una pregunta: (1 punto)
a) Funciones de la música en los videojuegos: explica cuatro diferentes con ejemplos.
b) Historia de los videojuegos: explica la relevancia de Atari y Nintendo, y ubica geográficamente los tres focos de creación de videojuegos.
3º.- Unidad 6: La música electrónica. Escoge y responde una pregunta: (1 punto)
a) Instrumentos electrónicos: Theremin, Ondas Martenot, Trautonio. Explícalos.
b) Explica las siguientes tendencias de la música electrónica: House, Trance, Ambient. Nombra un famoso artista de cada una.
4º.- Unidad 7: Músicas del mundo: Europa. Escoge y responde una pregunta: (1 punto)
a) Danzas de Europa: nombra tres danzas típicas de tres países diferentes y explica una.
b) Instrumentos de Europa: nombra tres instrumentos típicos de tres países diferentes y explica la evolución de la cornamusa en Europa.
5º.- Unidad 8: La música popular urbana: los años 70. Escoge y responde una pregunta: (1 punto)
a) Explica las siguientes tendencias: glam rock, reggae, rock alemán. Nombra un artista o grupo de cada una.
b) Explica las siguientes tendencias dentro del heavy metal: nu metal, grindcore, thrash metal. Nombra un artista o grupo de cada una.
6º.- Unidad 9: La música en los medios de comunicación. Escoge y responde una pregunta: (1 punto)
a) La música en la radio. Funciones. Explica tres ejemplos.
b) La música en la televisión. Funciones. Explica tres ejemplos.
7º.- Audiciones. (4 puntos)
a) Identifica las siguientes audiciones de los 60, indicando título, grupo y tendencia. (1 punto)
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b) Identifica las siguientes audiciones de los 70, indicando título, grupo y tendencia. (1 punto)
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-
c) Identifica las siguientes audiciones, que pueden ser de videojuegos o televisión. (1 punto)
-
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-
d) Identifica y comenta esta audición, aportando toda la información que puedas sobre ella (título, autor, tendencia, estructura, tímbrica, observaciones...). (1 punto)
Modelo de examen para la 2ª evaluación para mis alumnos de
IES Xesús Taboada Chivite – Departamento de Música – Curso 2015-2016
MODELO DE EXAME “MÚSICA 3º ESO” – 2ª AVALIACIÓN
Nome e apelidos: ________________________________________________
Curso e grupo: ___________
1º.- Escolle e responde unha destas preguntas: (1 punto)
a) A forma sonata no Clasicismo. Xéneros instrumentais relacionados.
b) A música sinfónica: Haydn, Mozart e Beethoven e as súas sinfonías.
2º.- Responde a esta pregunta: (1 punto)
A reforma da ópera seria no Clasicismo: Glück, Mozart e a querella dos bufóns.
3º.- Responde a esta pregunta: (1 punto)
Características do Clasicismo musical.
4º.- Responde a esta pregunta: (1 punto)
A música española no século XVIII. Autores, obras e tendencias.
5º.- Define: (2 puntos) baixo Alberti, baixo continuo, sinfonía, aria da capo, lied ternario, rondó-sonata, aria de coloratura, recapitulación.
6º.- Identifica (título e autor) as seguintes audicións do Barroco. (2 puntos)
a)
b)
c)
d)
7º.- Identifica (título e autor) as seguintes audicións. (1 punto)
a)
b)
8º.- Comenta todo o que saibas desta audición. (1 punto)
Audiciones para mis alumnos de "Música 4º ESO" 2ª Evaluación
1º.- Música popular urbana (los 60).
41.- Los 60 en R.U.: el beat y The Beatles. "Help".
42.- Los 60 en R.U.: el R&B británico y The rolling stones. "Satisfaction".
43.- Los 60 en R.U.: los mods y The Who. "My generation".
44.- Los 60 en R.U.: el rock progresivo y Pink Floyd."The dark side of the moon".
45.- Los 60 en R.U.: el rock sinfónico y Procol Harum. "A whiter shade of pale".
46.- Los 60 en R.U.: el hard rock y Led Zeppelin. "Stairway to heaven".
47.- Los 60 en R.U.: el hard rock y Deep purple. "Smoke on the water".
48.- Los 60 en EE.UU.: el soul, Diana Ross and The supremes. "Stop in the name of love".
49.- Los 60 en EE.UU.: la Canción protesta: Bob Dylan y "The times they are a changing".
50.- Los 60 en EE.UU.: el folk-rock y The mama´s and the papa´s. "California dreaming".
51.- Los 60 en EE.UU.: el acid rock y The Doors. "Touch me":
52.- Los 60 en EE.UU.: el rock experimental y Jimi Hendrix. "Voo doo child".
53.- Los 60 en EE.UU.: el underground y The velvet underground. "Sunday morning".
54.- Los 60 en EE.UU.: el rock sureño y Creedence clearwater revival. "Looking out my back door".
2º.- La música en los videojuegos.
55.- Los 70: El primer videojuego de la historia: PONG.
56.- Videojuegos de naves espaciales: ATARI 2600 SPACE INVADERS.
57.- Los 80: Videojuegos de comecocos: PACMAN.
58.- Videojuegos de aventuras: SUPER MARIO BROS. (de Koji Kondo)
59.- Los 90: Grandes bandas sonoras de videojuegos (I): THE LEGEND OF ZELDA (de Koji Kondo).
60.- Los 90: Grandes bandas sonoras de videojuegos (II): FINAL FANTASY (Nobuo Uematsu).
3º.- La música electrónica.
61.- Ambient.
62.- Disco.
63.- Drum and Bass.
64.- Electrónica.
65.- Electro: New electro and house.
66.- Electrónica con influencia de rock: Daft punk vs. Queen.
67.- Techno hardcore.
68.- Hardstyle.
69.- House.
70.- Música industrial.
71.- Techno: minimal techno.
72.- Trance.
73.- Nu rave.
74.- UK garage.
4º.- La música popular urbana (2): los 70.
75.- Reacción a las propuestas anteriores (I): glam. Artista Marc Bolan, Grupo T-Rex, Álbum Electric Warrior, canción Life´s a Gas.
76.- Reacción a las propuestas anteriores (II): heavy metal. Grupo Black Sabbath, canción Paranoid.
77.- Ampliación de fronteras (I): reggae. Bob Marley and The Wailers, canción No woman no cry.
78.- Ampliación de fronteras (II): rock alemán. Grupo Kraftwerk, canción Die roboter.
79.- Música de baile (I): funk. James Brown, canción Sexmachine.
80.- Música de baile (II): música disco. Gloria Gaynor, canción I will survive.
81.- Comercialización: AOR (Adult Orient Rock), rock FM o mainstream rock. Artista Freddie Mercury, Grupo Queen, canción Bohemian Rhapsody.
82.- Crisis y ruptura: el punk. Los Ramones, canción Blitzkrieg Bop.
6º.- La música en los medios de comunicación: radio, TV, publicidad.
83.- TV: series televisivas. Cabecera de Juego de tronos.
84.- TV: series televisivas. Cabecera de los Simpson.
85.- TV: series televisivas. Cabecera de Padre de familia.
86.- TV: series televisivas. Cabecera Dragon ball.
87.- TV: series televisivas. Cabecera Elfen Lied.
Audiciones para mis alumnos de "Música 3º ESO" 2ª Evaluación
BARROCO
19.- "Tu se morta", Claudio Monteverdi, aria da ópera "Orfeo y Eurídirice". (fotoc. pax.92)
20.- "When I am laid", Purcell, aria da ópera "Dido e Eneas". (fotoc. páx.97)
21.- "Lascia ch´io pianga", Haendel, aria para contratenor (castrati).
22.- "Agitata da due venti", aria virtuosa da ópera "La Griselda", Vivaldi.
23.- "Ich will hier bei dir stehen", Bach, coral da "Paixón segundo San Mateo" (fotoc. pax.98)
24.- "1º mov. do Inverno", Vivaldi, concerto solista para violín e cordas. (fotoc. páxs.104)
25.- "1º mov. do Concerto de Brandenburgo nº 3", Bach, concerto policoral.
26.- "Toccata e fuga en re menor", Bach.
27.- "Música para os reais fogos de artificio", Haendel.
28.- "Passacaglia", da "Suite en sol menor", Haendel.
29.- "Preludio" da "1ª Suite en Sol Maior", Bach.
CLASICISMO
30.- "1º Movemento" da "Sonata para piano KV 545 en Do Maior" de Mozart. Forma sonata. Piano.
31.- "1º Movemento" da "Sonata para violín e piano en mi menor" de Mozart. Forma sonata. Música de cámara.
32.- "4º Movemento" da "Pequena serenata nocturna" de Mozart. Rondó-sonata. Música de cámara.
33.- "2º Movemento" do "Cuarteto emperador", de Haydn. Tema e variacións. Música de cámara.
34.- "1º Movemento" da "Sinfonía nº 83 en sol menor" ("A galiña"), de Haydn. Forma sonata. Música orquestral.
35.- "Obertura" de "As criaturas de Prometeo", de Beethoven. Música sinfónica.
36.- "2ª Aria" da Raíña da noite, de "A frauta máxica", de Mozart. Aria de coloratura. Ópera.
37.- "Aria do catálogo", de "Don Giovanni", de Mozart. Aria de barítono. Ópera.
38.- "Obertura" de "As vodas de Fígaro", de Mozart. Música sinfónica.
ROMANTICISMO (10 AUDICIONES)
39.- MÚSICA VOCAL PROFANA: LA ÓPERA ROMÁNTICA. LA TRAVIATA, DE VERDI: ARIA "FOLLIE, FOLLIE... SEMPRE LIBERA"
40.- MÚSICA VOCAL PROFANA: LA ÓPERA ROMÁNTICA. RIGOLETTO, DE VERDI: CUARTETO "BELLA FIGLIA DELL´AMORE".
41.- MÚSICA VOCAL PROFANA: EL LIED EL REY DE LOS ELFOS, DE SCHUBERT.
42.- MÚSICA VOCAL PROFANA: LA ZARZUELA. LA DEL MANOJO DE ROSAS, DE PABLO SOROZÁBAL. "SI TÚ SALES A ROSALES", FOXTROT.
43.- MÚSICA VOCAL RELIGIOSA: EL MOTETE MODAL. OS JUSTI, DE BRUCKNER.
44.- MÚSICA VOCAL RELIGIOSA: EL REQUIEM, DE FAURÉ. INTROITO Y KYRIE.
45.- MÚSICA INSTRUMENTAL: LA SINFONÍA FANTÁSTICA, DE BERLIOZ. 1º MOVIMIENTO.
46.- MÚSICA INSTRUMENTAL: EL VIRTUOSISMO. CAPRICHO Nº 24 PARA VIOLÍN SOLO, PAGANINI. (A PARTIR DEL MINUTO 29:55)
47.- MÚSICA INSTRUMENTAL: EL PIANO. ESTUDIO REVOLUCIONARIO, DE CHOPIN.
48.- MÚSICA INSTRUMENTAL: DANZA HÚNGARA Nº 5, DE BRAHMS.
CAMBIO DE SIGLO
49.- POSROMANTICISMO: MAHLER Y LA SINFONÍA Nº 1. TERCER MOVIMIENTO: MARCHA FÚNEBRE.
50.- POSROMANTICISMO: STRAUSS Y EL POEMA SINFÓNICO DON QUIJOTE. TEMA Y VARIACIONES Nº 1 Y 2.
51.- NACIONALISMO RUSO: BORODIN Y EN LAS ESTEPAS DEL ASIA CENTRAL.
52.- NACIONALISMO RUSO: TCHAIKOVSKY Y EL BALLET EL LAGO DE LOS CISNES. SOLO.
53.- NACIONALISMO NÓRDICO: GRIEG Y PEER GYNT. "EN EL SALÓN DEL REY DE LA MONTAÑA".
54.- NACIONALISMO CENTROEUROPEO: SMETANA Y EL MOLDAVA.
55.- NACIONALISMO ESPAÑOL: FALLA Y EL AMOR BRUJO. "DANZA RITUAL DEL FUEGO".
56.- NACIONALISMO GALLEGO: XOÁN MONTES Y LAS BALADAS GALEGAS. "NEGRA SOMBRA".
57.- IMPRESIONISMO: DEBUSSY Y EL MAR. POEMA SINFÓNICO.
Ensayos del musical HNMPL: Noviembre
Ha habido algunas modificaciones en la planificación inicial de ensayos, así que ahora detallo cómo quedan a día de hoy: (13/11/15)
VIERNES 13/11
Recreo: CORO: No hay marcha en Nueva York. Salón de actos del Chivite.
MARTES 17/11
Recreo: COREOGRAFÍAS Mujer contra mujer y Un año más. Salón de actos del Chivite.
De 17:00 a 18:30h: CORO. Salón de actos del Chivite.
JUEVES 19/11
De 18:00 a 19:00h: TEATRO (Primer acto). Salón de actos del Chivite.
VIERNES 20/11
Recreo: CORO. Salón de actos del Chivite.
De 17:00 a 18:00h: COREOGRAFÍA Una rosa es una rosa. Pabellón del Chivite.
De 18:00 a 19:00h: COREOGRAFÍA No es serio este cementerio. Pabellón del Chivite.
MARTES 24/11
Recreo: COREOGRAFÍAS Mujer contra mujer y Un año más. Aula de Música 2.
De 17:00 a 18:30h: CORO. Salón de actos del Chivite.
JUEVES 26/11
De 18:00 a 19:00h: TEATRO (Primer acto). Salón de actos del Chivite.
VIERNES 27/11
Recreo: CORO. Salón de actos del Chivite.
De 17:00 a 18:00h: COREOGRAFÍA Una rosa es una rosa. Pabellón del Chivite.
De 18:00 a 19:00h: COREOGRAFÍA No es serio este cementerio. Pabellón del Chivite.
Gracias a todos por participar. Disculpad las molestias.
¿Por qué no podemos alterar el sueldo del profesorado teniendo en cuenta el nivel de rendimiento de su alumnado?
Porque no son ganado, sino personas. Los unos y los otros.
Esa es la razón más rápida que se me ocurre cuando escucho titulares como el de ayer, en el que se plantean seriamente que el rendimiento de los alumnos repercuta en el sueldo de los profesores.
Me parece muy grave caer en este discurso tan populista, tan cargado de imprecisiones y puntos ciegos, y que para nada se sostiene tras el más mínimo análisis crítico.
Partiendo de la premisa (revisable aunque intuitivamente creíble) de que hay profesores mejores y peores, se pretende crear un estado de opinión pública que vea con buenos ojos el intrusismo y deterioro del sistema vigente. Si bien es cierto que todos hemos tenido algún profesor que era un cafre, hay un porcentaje elevadísimo en la actualidad que se esfuerzan cada día por dar lo mejor de sí mismos, pero la opinión pública es un animal de movimientos lentos y predecibles, un animal fácil de domesticar y pautar para aquellos que pueden echar mano del erario público y gestionarlo a su antojo. Y ya se sabe lo que ocurre en España: cuantos menos privilegiados haya mejor para todos, y como los profesores somos vistos como privilegiados en una sociedad enferma y retorcida que sólo se cree lo que le conviene en cada momento, pues ya se sabe...
No podemos racionar los recursos económicos que se invierten en Educación teniendo en cuenta exámenes externos, reválidas, informes PISA o cualquier otro tipo de procedimiento.
¿Por qué?
En primer lugar, no existe un modo fiable para medir, calibrar, ponderar o comparar objetivamente el nivel de esfuerzo, rendimiento y éxito del profesorado. No podemos utilizar ninguna fórmula mágica que refleje objetiva y fiablemente esta información.
En segundo lugar, porque cada alumno y alumna responden a una realidad personal, humana, cognitiva, cultural y económica diferentes.
Un par de ejemplos:
Un profesor puede poner todo su empeño en lograr que sus alumnos aprendan los mínimos para afrontar una asignatura con éxito. Puede estar enfrentándose a un retraso curricular potente, fruto de un cambio de país que implica una distribución diferente de los saberes, o por cuestiones familiares que impidieran haber estudiado a esos alumnos. Suponiendo que a lo largo del curso los estudiantes no alcanzaran el ansiado 5, pero sí un tímido y heroico 4 procedente de un 0 a principio de curso. ¿Cómo ajustamos ese avance?
Todos conocemos centros educativos que, por chanchullos que todos hemos visto desde cerca o lejos, seleccionan a su alumnado saltándose los canales oficiales y confirmando itinerarios del tipo "de este centro de primaria van directos a este centro de secundaria", etc. Eso garantiza un perfil de alumnado que excluye probablemente a minorías étnicas, estudiantes con un perfil socioeconómico medio o bajo y crea auténticos guetos de excelencia.
En un lugar como ese, ¿vamos a fiarnos de lo que diga un examen externo? ¿Es legítimo comparar el nivel de rendimiento académico de esos alumnos con el de aquellos que viven en zonas periurbanas o directamente en barriadas?
¿Con qué legitimidad moral podemos subir o bajar un salario cuando ni los alumnos, ni el profesorado, ni los centros educativos juegan en la misma liga?
¿Con la de George Bush y su Ley No Child Left Behind? ¿Esa ley que desde el año 2002 redistribuye los fondos económicos de los centros educativos en función de los resultados académicos?
Sí, sí, lo mismo que aquí pero encubierto: hemos cambiado los PROA por Contratos-Programa que son, además de una bajada de pantalones ante una Administración que pasa a considerar dentro de lo meritorio lo que antes se ganaba por derecho y necesidad, y crea unas obligaciones que se someten a baremación y posibilidad de prórroga o no.
El resultado de esto es que quienes mejor situados quedan en el ránking son precisamente quienes menos necesidades tienen, al menos en comparación con el grueso del listado, pero son quienes más recursos reciben.
¿Es este el modelo que queremos? ¿Un modelo plenamente fabril, propio de una cadena de montaje donde el que no produce no recibe y se limita a desaparecer sin hacer demasiado jaleo para no estorbar a los oligarcas de la excelencia mal entendida?
Si esta es la dirección que han de tomar las cosas yo me planto, me parece una auténtica desfachatez que se juegue de este modo (no ya con el futuro, que también) con el presente de nuestros alumnos y alumnas.
No podemos permitir que el sistema capitalista basado en las fábricas de producción en cadena se instale definitivamente en nuestros centros educativos.
Seríamos cómplices de una auténtica claudicación, indecente, injusta y profundamente destructiva.
Y es que para valorar lo bueno o malo que es cada profesor no es necesario crear medidas que afecten de pleno a una plantilla tan heterogénea. No podemos valorar ni el daño que hacemos a nuestros alumnos (al menos no a corto plazo) ni el beneficio que les ocasionamos, pero creo que lo justo es partir de la premisa de que cada cual lo hace lo mejor que puede.
Aceptar como buena una bajada de sueldo en función de criterios tan fácilmente maleables y tan poco fidedignos como el rendimiento académico del alumnado es conformarse con una miserable forma de esparcir miseria sin mejorar en nada lo que ya hay.
Y en eso sí que somos ganado: a la hora de perjudicar al prójimo, y más si es funcionario.
Pena de país.
Modelo de examen para la 1ª evaluación para mis alumnos de "Música 4º ESO"
IES Xesús Taboada Chivite – Departamento de Música – Curso 2015-2016
MODELO DE EXAMEN “MÚSICA 4º ESO” – 1ª EVALUACIÓN
Nombre y apellidos: _____________________________________________________
Curso y grupo: _____________
TEORÍA (60%)
1º.- Escoge y responde una pregunta: (1 punto)
a) Características de la música en el cine: explícalas y pon ejemplos.
b) Funciones de la música en el cine: explícalas y pon ejemplos.
2º.- Escoge y responde una pregunta: (1 punto)
a) Historia de la reproducción y grabación del sonido: explica las fases 1 y 2.
b) Historia de la reproducción y grabación del sonido: explica las fases 3 y 4.
3º.- Escoge y responde una pregunta: (1 punto)
a) Historia del cine: explica el capítulo que te tocó.
b) Tendencias artísticas en el cine: explica la tendencia que te tocó.
4º.- Escoge y responde una pregunta: (1 punto)
a) La música asiática: cánticos, instrumentos, danzas, indumentaria... Explica todo lo que sepas.
b) La música africana: cánticos, instrumentos, danzas, indumentaria.... Explica todo lo que sepas.
5º.- Escoge y responde una pregunta: (1 punto)
a) La música popular urbana en los años 50. Principales tendencias y grupos.
b) La música popular urbana en los años 60 en EE.UU. Principales tendencias y grupos.
6º.- Define los siguientes términos: (1 punto)
- MÚSICA DIVERGENTE: _______________________________________________
______________________________________________________________________
- SLENDRO: __________________________________________________________
______________________________________________________________________
- PIANOLA: ___________________________________________________________
______________________________________________________________________
- ARCHIVO MIDI: ______________________________________________________
______________________________________________________________________
- SANSA: _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
- GAMELÁN: _________________________________________________________
______________________________________________________________________
- MOD: _______________________________________________________________
______________________________________________________________________
- SECUENCIADOR: ____________________________________________________
______________________________________________________________________
7º.- Pregunta de regalo: (1 punto)
Di lo que sepas sobre el cine japonés.
IES Xesús Taboada Chivite – Departamento de Música – Curso 2015-2016
MODELO DE EXAMEN “MÚSICA 4º ESO” – 1ª EVALUACIÓN
Nombre y apellidos: _____________________________________________________
Curso y grupo: _____________
PRÁCTICA (40%)
1º.- Escoge y responde una pregunta: (1 punto)
a) Sitúa en este mapa 5 instrumentos característicos, 3 danzas y 2 cánticos. Di algo de ellos.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Sitúa en este mapa 5 instrumentos característicos, 3 danzas y 2 cánticos. Di algo de ellos.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2º.- Audiciones: identifica estas audiciones, indicando TÍTULO, AUTOR y GÉNERO. (2 puntos)
1ª ____________________________________________________________________
2ª ____________________________________________________________________
3ª ____________________________________________________________________
4ª ____________________________________________________________________
5ª ____________________________________________________________________
6ª ____________________________________________________________________
7ª ____________________________________________________________________
8ª ____________________________________________________________________
3º.- Analiza esta escena cinematográfica, explicando el tipo de música que se utiliza y la función que desempeña. (0, 5 puntos)
4º.- Analiza la ESTRUCTURA y TÍMBRICA de la siguiente audición. (0, 5 puntos)
Modelo de examen para la 1ª evaluación para mis alumnos de "Música 3º ESO"
IES Xesús Taboada Chivite – Departamento de Música – Curso 2015-2016
MODELO DE EXAME “MÚSICA 3º ESO” - 1ª AVALIACIÓN
Nome e apelidos: _______________________________________________________
Curso e grupo: ________________
TEORÍA (60%)
1º.- Escolle e contesta unha destas preguntas: (1 punto)
a) Apolo e Dionisio: o apolíneo e o dionisíaco. Evolución das artes.
b) A teoría aristotélica do éthos na Antigüidade: o mito de Orfeo e Eurídice.
2º.- Escolle e contesta unha destas preguntas: (1 punto)
a) Características do canto gregoriano. O octoechos latino.
b) O trobadorismo: características e expansión. Os cantores do amor.
3º.- Escolle e contesta unha destas preguntas: (1 punto)
a) A primitiva polifonía medieval. Formas e exemplos.
b) Tipos de canción segundo o seu contido.
4º.- Escolle e contesta unha destas preguntas: (1 punto)
a) Os grandes cambios do Renacemento e a súa relación coas outras artes.
b) A música instrumental no Renacemento.
5º.- Escolle e contesta unha destas preguntas: (1 punto)
a) A música vocal do Barroco: novidades do período.
b) A música instrumental do Barroco: xéneros e formas.
6º.- Define os seguintes termos: (1 punto)
- Cantiga de amigo: ______________________________________________________
______________________________________________________________________
- Motete isorrítmico: _____________________________________________________
______________________________________________________________________
- Discantus: ____________________________________________________________
______________________________________________________________________
- Aulodia: _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
- Fantasía: _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
- Baixo continuo: _______________________________________________________
______________________________________________________________________
- Concerto grosso: _______________________________________________________
______________________________________________________________________
- Consort de violas: ______________________________________________________
______________________________________________________________________
IES Xesús Taboada Chivite – Departamento de Música – Curso 2015-2016
MODELO DE EXAME “MÚSICA 3º ESO” - 1ª AVALIACIÓN
Nome e apelidos: _______________________________________________________
Curso e grupo: ________________
PRÁCTICA (40%)
7º.- Le o seguinte texto e responde as preguntas que o acompañan: (0, 75 puntos)
“As danzas populares transformaranse en danzas sociais utilizadas como entretemento pola nobreza. Así comeza neste período a diferenciación entre danza popular ou folklórica (bailada polo pobo) e danza cortesana ou de salón (bailada pola aristocracia).”
a) A que período pertence? Xustifica a túa resposta. ____________________________
______________________________________________________________________
b) Que título lle porías? Xustifica a túa resposta. _______________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8º.- Identifica as seguintes audicións, indicando TÍTULO, AUTOR E ÉPOCA. (1, 75 puntos)
1ª ____________________________________________________________________
2ª ____________________________________________________________________
3ª ____________________________________________________________________
4ª ____________________________________________________________________
5ª ____________________________________________________________________
6ª ____________________________________________________________________
7ª ____________________________________________________________________
9º.- Comenta a seguinte audición, indicando ESTRUTURA e TÍMBRICA. (0, 5 puntos)
10º.- Realiza a transcrición á grafía actual do seguinte fragmento de canto gregoriano: (1 punto)