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En el río pasan ahogados todos los espejos del pasado

Reflexión sobre el recital del pasado viernes 18 de noviembre

Después de muchas horas de duro ensayo, después de haberme reencontrado con aquel David que tenía que estudiar hasta 7 horas de chelo al día para llevar cada semana la tarea a clase de chelo, después de haber sentido el hormigueo en el estómago justo antes del concierto, después de haber estado una semana entera sin dormir casi nada por la tensión, con temblores de piernas, malestar general, pesadillas y constantes dudas, creo que mereció la pena.

Porque hubo muchísima más gente de la que me esperaba.

Porque fue un recital en el que tanto Rubén como yo lo dimos todo, no nos guardamos nada de nada, lo pasamos en grande, compartimos el fruto de nuestrio esfuerzo de tres meses con ese público maravilloso que se lo merece todo.

Fue una jornada musical tras la que me quedé completamente hueco, con esa sensación que tendría el vasito de plástico de un flan justo cuando lo vacías de cuajo...

Abatimiento. Esa palabra puede resumir perfectamente mis sensaciones. Un abatimiento que se combinaba perfectamente con el pudor ante los fallos que hubo (porque los hubo, por supuesto), con el orgullo por los aciertos (que también los hubo, menos mal!) y con la felicidad sincera y desnuda. Esa felicidad casi bobalicona que te sorprende con la cara desnortada, mirando hacia ninguna parte, saboreando un placer casi perverso, en el que juegas con tu memoria, repites incesantemente los mejores momentos, recreas en tu imaginación los reencuentros con amigos y compañeros que te regalaron su presencia, y agitas todo eso en una coctelera en la que también hay gintonic, tabaco y marcha, mucha marcha.

La soledad que acompaña al aplauso es enormemente nostálgica, ya que te enfrenta a muchos "yoes" pasados que son mejores en muchos aspectos al "yo" presente, pero como somos tiempo también somos los "yoes" que aún no han sido, y ese rayito de esperanza alimenta y nutre el espíritu aventurero que aún mantenemos, rodeado de los convencionalismos y rutinas que dificultan el camino a la utopía, pero siempre nos quedarán ellos.

Los alumnos.

Esos seres que también vinieron al concierto y que le hicieron el corte de mangas al calendario, a que fuera un viernes por la tarde, a que durara casi una hora y media, a que fuera todo música clásica.

Esos alumnos que en realidad nos dan clases de tantas cosas cada día.

Porque se comportaron correctísimamente, supieron respetar el silencio, supieron premiar y valorar cada pieza con sus aplausos, supieron acercarse a hablar una vez finalizado el recital.

Esos alumnos no son sólo alumnos, ¡qué va!, son auténticos faros que señalan el camino de la esperanza.

Una esperanza que no siempre se deja ver, que muchos días sigue remoloneando en su cama y no nos acompaña, pero que siempre acaba apareciendo.

Tocar el chelo, tocar el piano, son actividades que te permiten acercarte a los demás, que te exponen enormemente a un auditorio lleno de ojos y oídos.

Es como llegar al supermercado, subirte a la mesa donde yacen los pescados y demás, desnudarte y empezar a bailar.

Los demás te pueden ver, pueden acceder a una parte de ti que sólo tú conoces (a veces ni siquiera).

Pero también te enseña cómo son los demás, al hablar sobre el concierto y comentar la jugada, cuando se te acercan y te nombran la pieza que les gustó más... Ahí comparten contigo algo muy especial.

Fue una jornada maravillosa, y a Rubén y a mí nos gustó tanto tanto TANTO, que repetiremos de aquí a final de curso, si las circunstancias nos son favorables.

Mil gracias a todos los compañeros que nos obsequiaron con su presencia, que nos dejaron entrar en sus oídos un rato, que se prestaron a este intercambio de emociones.

Mil gracias a Maite, directora del IES García Barbón que nos dejó sus instalaciones y nos ayudó a organizarlo todo (además de haber hecho el fantástico vídeo que encabeza el artículo).

Un abrazo enorme a todo aquel que compartió con nosotros ese recital.

"Crimen y castigo" o "Cuatro años de soledad"

"Crimen y castigo" o "Cuatro años de soledad"

Se inicia hoy una nueva época en nuestra "democracia".

Del mismo modo que en la Alemania de entreguerras, el pueblo ha hablado, y lo ha hecho con dureza y determinación.

Hemos permitido que el partido que siempre se ha opuesto a los pocos logros del PSOE en lo que a derechos sociales se refiere (divorcio, aborto, matirmonio homosexual, por ejemplo) suba al poder, y pueda decidir a sus anchas qué hacer con todo lo conseguido hasta la fecha.

Asistiremos al desmantelamiento de la Educación y de la Sanidad públicas, veremos cómo los escandalosos trapicheos que se hacían en la Xunta de Galicia y en Madrid con los centros privados concertados serán ahora generalizados.

Veremos cómo la gente con un año de paro pierde el derecho a la Seguridad social y tiene que pagarse las consultas médicas y los medicamentos.

Tendremos que asumir que no hay tantos millonarios en este país, y que no hay tantos empresarios, y llegaremos a la bochornosa evidencia de que en este país las clases más desfavorecidas, la gente que realmente sabe lo que cuesta ganarse el pan de cada día, los trabajadores, los agricultores, muchos de los parados que día a día ven cómo sus ilusiones se amontonan en las colas del INEM, todos ellos han apostado a la misma baza que sus jefes, ex-jefes, la patronal...

¿Qué sentido tiene todo esto?

¿Castigamos al PSOE a cualquier precio?

Yo soy el primero que critico las medidas de los últimos años de gobierno de Zapatero, reconozco que las cosas se pusieron muy difíciles y que un partido (teóricamente) de izquierda-centro tuvo que asumir medidas propias de la derecha. Cuando nos rebajaron el sueldo a los funcionarios a mí la medida me supuso un esfuerzo, al igual que a todos mis compañeros, pero NO secundé la huelga de funcionarios porque creo que era una posible solución al problema. Pero tras esa medida no vinieron otras que sí tendrían que haberse tomado.

Pero hay más fuerzas políticas que el PSOE y el PP. Un sistema bipartidista no garantiza ningún equilibrio, sino la ilusión de una alternancia en el poder que nos hace pensar que castigando al anterior solucionamos el problema.

Hay otras opciones. No hemos sabido aprovechar la oportunidad que otros muchos no tuvieron en su momento.

No comprendo cómo hemos dejado que esto sucediera, que el PP pueda gobernar apoyado por un pueblo que mañana estará manifestándose por cada nuevo recorte que nos hagan.

España no es tanto el país del Quijote como el del Lazarillo.

No creemos en ideales ni utopías, no aspiramos a mejorar o construir una sociedad más justa y ecuánime.

Nos conformamos con la ley del Talión, el ojo por ojo, y eso no nos conduce a la justicia sino a la venganza.

No es bueno que un solo partido tenga tanto poder.

Se presta a los excesos que Aznar pudo realizar en su (permitidme la palabra) "reinado".

Id preparando los crucifijos, las fotos del rey y otras lindezas para adornar convenientemente nuestras aulas.

Id olvidándoos de la normalización lingüística, de la igualdad de la mujer, del aborto (eso sí, los mismos que lo echarán abajo seguirán llevando a sus hijas a abortar a clínicas privadas en el extranjero), de las bodas homosexuales, etc.

Castigamos. Lo hacemos a cualquier precio. Necesitamos tanto escuchar el golpe de la regla aleccionadora en las yemas del malhechor que no nos importa si la sangre nos salpica, o si lo que hacemos nos lleva a un lugar aún peor.

La estrategia les ha salido bien. Hasta se trajeron al Papa para santificar su cambio.

Ahora sólo nos toca esperar.

Esperar y tratar de esquivar las balas.

Porque va a haber más de un fusilamiento.

Y si no me creéis, al tiempo.

Modelo de examen de la 1ª evaluación para los alumnos de 1 Bachillerato con Música

Modelo de examen de la 1ª evaluación para los alumnos de 1 Bachillerato con Música

Este año haremos el examen de evaluación en dos días diferentes de clase: el primer día haremos la parte teórica. Para ello dispondremos de 35 minutos de una clase. El segundo día haremos la práctica, y para ello utilizaremos una sesión completa de 50 minutos. Sed puntuales.

 

IES Xesús Taboada Chivite - Departamento de Música - Curso 2011-2012

 

EXAME DA 1ª AVALIACIÓN - MÚSICA 1º BACH

 

Nome e apelidos: ___________________________________

Curso e grupo: ___________

 

1º BLOQUE: TEORÍA

 

 

1º.- UNIDADE 1: A EXPRESIÓN VOCAL. A VOZ. TIPOS. PRODUCCIÓN. HIXIENE. Elixe unha destas preguntas: (1 pto)

 

a) O aparato fonador. Fai un debuxo indicando as súas partes. Explica o seu funcionamento. Indica tres enfermidades ou doenzas relacionadas con el e di como se poden prever.

 

b) O aparato auditivo. Fai un debuxo indicando as súas partes. Explica o seu funcionamento. Indica tres enfermidades ou doenzas relacionadas con el e di como se poden prever.

 

 

2º.- UNIDADE 2: MÚSICA POPULAR TRADICIONAL (I): MÚSICA TRADICIONAL GALEGA. Elixe unha destas preguntas: (1 pto)

 

a) Di o que saibas sobre os tipos de canción popular tradicional en Galicia. Fala dos instrumentos típicos galegos da familia de vento madeira.

 

b) Di o que saibas sobre os tipos de danza na música popular tradicional en Galicia. Fala dos instrumentos típicos galegos das familias de corda e percusión.

 

 

3º.- UNIDADE 3: MÚSICA POPULAR URBANA (I): A MÚSICA ESPAÑOLA DESDE OS 50. Elixe CATRO destas preguntas: (1 pto)

 

a) De que trata a canción “Marcianita”? Quen a escribiu?

b) Cales eran os dous focos musicais na España dos 60 e por que? Que grupos destacaron alí?

c) Cales foron os festivais de máis prestixio entre 1962 e 1964? Que empresa apoiou os cambios?

d) Quen eran os silbadores? Explícao.

e) Cal é a orixe do concepto ye-yé? Cales foron as chicas ye-yé? E as nenas prodixio?

f) Explica a orixe de Eurovisión, di cando se apuntou España e cando / como gañou.

 

 

4º.- UNIDADES 4 [MÚSICAS DO MUNDO (I): AMÉRICA] E 5 [A MÚSICA CHAMADA CULTA (I): XÉNEROS VOCAIS]. Elixe unha destas preguntas: (1 pto)

 

a) Di o que saibas da música popular tradicional dun destes países: Chile, Bolivia, Brasil.

b) Di o que saibas destes termos: BELCANTO, DRAMA PER MUSICA, ÓPERA LITERARIA, VERISMO.

 

 

5º.- UNIDADE 6: MÚSICA E IMAXE (I): O CINEMA. Elixe unha destas preguntas: (1 pto)

 

a) Cales son os elementos da banda sonora? E as funcións da música nunha película?

b) Fala dos inicios do cinema: desde o cinema mudo ata os inicios do cinema sonoro.

 

IES Xesús Taboada Chivite - Departamento de Música - Curso 2011-2012

 

EXAME DA 1ª AVALIACIÓN - MÚSICA 1º BACH

 

Nome e apelidos: ____________________________

Curso e grupo: ___________

 

2º BLOQUE: PRÁCTICA

 

6º.- Audición: (1 pto) identifica esta audición (dicindo título e grupo) e analiza a súa estrutura musical, deixando claras as súas seccións, os seus estribillos (no caso de que haxa algún) e os instrumentos que interveñen en cada parte.

 

7º.- Partitura: (0,5 ptos) tendo en conta a partitura que se adxunta no exame, tes que analizar as súas frases musicais e as diferentes seccións de que consta.

 

8º.- Escena cinematográfica: (0,5 ptos) tendo en conta as catro variables que empregamos para describir a música dunha escena, di como é a banda sonora da escena que proxectamos na aula hoxe.

 

9º.- Letra: (1 pto) responde a DÚAS das preguntas que seguen á esta letra

 

    Él entró una noche en el bar de costumbre,
    iba vestido todo de riguroso luto,
    venía borracho y solo, traía el gesto serio,
    y en las manos una corona de difuntos.
    Ella le había dejado, nos explicó sereno,
    y había decidido considerarla muerta,
    y brindar por su olvido y su descanso eterno,
    y celebrar su entierro de taberna en taberna.
    Así que allá nos fuimos, y
    para qué contaros:
    vasos vinos y risas, alguna vomitona,
    abrazos de amistad,
    eterna aquella noche.
    Requiescat y brindemos por ella y su memoria.

    La noche debilita los corazones,
    noches de funeral, de vino y rosas.
    Brindemos por el amor y sus fracasos,
    quizás podamos escoger nuestra derrota.
    El sol limpia las calles, la memoria,
    feroces pasiones atenúa.
    Invéntate el final de cada historia,
    que el amor es
    eterno mientras dura.

 

a) Comenta os dous fragmentos suliñados. Que teñen de particular?

b) Comenta o uso do adxectivo eterno – eterna nesta canción.

c) Explica COAS TÚAS PALABRAS o que conta este fragmento.

 

10º.- Composición musical: (1 pto) fai unha passacaglia que teña as seguintes características musicais:

 

- compás de 4/4, prohibido empregar redondas ou escribir sempre brancas, cómpre variar

- escala de sol menor (si bemol, mi bemol)

- dúas frases de oito compases cada unha (un total de 16 compases escritos)

- a estrutura harmónica I – IV – VII – III – VI – II – V – I (un grao por cada compás)

 

11º.- Texto: (0,5 ptos) le atentamente este texto e contesta a DÚAS das preguntas que o seguen:

 

A celtificación da música galega tamén tivo nas bandas de gaitas unha importante repercusión. Estas formacións son orixe dunha forte polémica, chamada habitualmente “guerra das gaitas”. Os principais puntos de crítica son a súa estética, tanto visual como musical, os instrumentos empregados, e en xeral polo seu afastamento do considerado tradicional. A Real Banda de Gaitas é o máis significativo caso deste tipo de agrupacións.”

 

a) Cres que hai un proceso de CELTIFICACIÓN da música galega? Explícao con exemplos.

b) Cres que esas críticas ás novedades musicais son necesarias para protexer o legado cultural herdado xeneracionalmente? Por que / Por que non?

c) Cal é para ti a situación actual da música popular tradicional galega?

 

 

12º.- Letra: (0,5 ptos) le atentamente esta letra e responde a UNHA das preguntas:

 

Durme meu neno, durme,
sen máis pranto,
que o tempo de chorare,
vai pasando.


Que a terra na que vives,
non quer´ bágoas,
precisa homes inteiros,
pra liberala.


Durme meu neno, durme,
colle forzas,
que a vida que che agarda,
pide loita.


Recollera-lo froito
sementado,
no inverno escuro e frío,
no que estamos.”

 

a) Expón os tipos de canción que vimos na clase e di a cal pertence esta. Xustifica a resposta.

b) Cres que pode tratar algún tema político? Cal? Por que?

Audiciones para mis alumnos de Música de 3º ESO

IES Xesús Taboada Chivite - Departamento de Música - Curso 2011-2012

LISTA DE AUDICIÓNS PARA “MÚSICA 3º ESO”

1ª AVALIACIÓN

Tendo en conta a cantidade de vídeos existentes na web, prefiro enviarvos un listado coas audicións que entran a pasar o farragoso atranco de facer 68 copias dun CD, porque logo xorden problemas imprevistos (no vai o CD, está raiado, están desordeadas as audicións...).

ANTIGÜIDADE CLÁSICA GRECOLATINA

1.- Primeira “partitura”: Epitafio de Seikilos:

 

IDADE MEDIA

2.- Orixe das notas: Himno a San Juan Bautista:

3.- Canto gregoriano silábico: Gloria

4.- Canto gregoriano pneumático: Puer natus est nobis:

5.- Canto gregoriano melismático: Sanctus

6.- Formas paralitúrxicas: Secuencia Dies irae

7.- Motete isorrítmico: De Vitry, “Garrit gallus” (fotoc. pp. 53-55)

8.- Cantigas de Santa María: Santa María amar (fotoc. p. 56)

9.- Cantigas de amigo: “Ondas do mar de Vigo” (fotoc. p. 57)

10.- Organum: Perotin, “Sederunt principes” (fotoc. p. 45)

 

RENACEMENTO

11.- "Kyrie" da "Misa do Papa Marcello" (Palestrina), polifonía renacentista.

12.- "Ave María", Tomás Luis de Victoria, polifonía renacentista española. (fotoc. paxs. 80-81)

13.- "Tu solus qui facis mirabilia", Josquim des Prez, motete francoflamenco.

14.- "Diferencias sobre Guárdame las vacas", Antonio de Cabezón, variaciones españolas.

15.- "Las folies d´Espagne", Marais, variaciones francesas para viola da gamba.

16.- "Flow my tears", John Dowland, canción inglesa. (fotoc. pax. 82)

17.- "Ay triste que vengo", Juan del Enzina, vilancico español.

18.- "Branle dos cabalos", Thoinot Arbeau, danza renacentista.

 

BARROCO

19.- "Tu se morta", Claudio Monteverdi, aria da ópera "Orfeo y Eurídirice". (fotoc. pax.92)

20.- "When I am laid", Purcell, aria da ópera "Dido e Eneas". (fotoc. páx.97)

21.- "Lascia ch´io pianga", Haendel, aria para contratenor (castrati).

22.- "Agitata da due venti", aria virtuosa da ópera "La Griselda", Vivaldi.

23.- "Ich will hier bei dir stehen", Bach, coral da "Paixón segundo San Mateo" (fotoc. pax.98)

24.- "1º mov. do Inverno", Vivaldi, concerto solista para violín e cordas. (fotoc. páxs.104)

25.- "1º mov. do Concerto de Brandenburgo nº 3", Bach, concerto policoral.

26.- "Toccata e fuga en re menor", Bach.

27.- "Música para os reais fogos de artificio", Haendel.

28.- "Passacaglia", da "Suite en sol menor", Haendel.

29.- "Preludio" da "1ª Suite en Sol Maior", Bach.


Cuestionario sobre la película "The Emperor´s Club", para mis alumnos de Música de 1º bach

Este artículo es un SPOILER: no leas esto si no has visto esta película y tienes intención de hacerlo.


IES Xesús Taboada Chivite

Departamento de Música

Curso 2011-2012

 

CUESTIONARIO SOBRE UNHA PELÍCULA

O CLUB DOS EMPERADORES”

 

Nome e apelidos: ________________________________

Curso e grupo: ___________

 

1º.- A trama argumental: intenta resumir nun máximo de dez liñas o argumento.

 

2º.- O tempo: de que maneira se xoga co tempo nesta película? Hai saltos? Cando?

 

3º.- O alumno conflictivo: Sedgewick Bell.

 

NA ESCOLA

a) Caracterización do personaxe: como é interiormente?

b) Que tipo de relación cre manter co profesor?

c) De que modo inflúe nos seus compañeiros na escola?

 

25 ANOS DESPOIS

c) Dirías que é un triunfador ou non? Por que?

d) Ata que punto lle influíu o seu pai?

e) Que comportamento ten cos seus fillos? Por que?

 

4º.- O pai distante: o senador de West Virginia.

 

a) Cres que se preocupa realmente do seu fillo? Por que?

b) En que dous momentos lle presta atención? Por que?

c) Que idea ten da educación? E da función do profesor?

d) Cres que ten algo que ver na relación do seu fillo cos seus netos?

 

5º.- O profesor William Hundert.

 

a) Que opinión vos merece este profesor, en xeral? Por que?

b) É estricto? É xusto? É ecuánime? Por que / Por que non?

c) Que idea da educación ten este home? Estás dacordo? Por que?

d) Que che pareceu o que lle fixo ó cuarto alumno da lista ó modificar as notas de Bell? Perdonaríalo se foses o alumno perxudicado? Por que / Por que non?

e) Paréceche un home anticuado ou moderno? Por que?

f) Cres que lle deu un trato de favor a Bell ou pareceuche axeitado tdo o que fixo? Por?

 

6º.- A música nesta película: que papel cres que desempeña a música? Por que?

 

7º.- Opinión persoal: explica XUSTIFICADAMENTE a túa idea do que debe facer e do que non debe facer un profesor cos seus alumnos, atendendo a estes aspectos:

 

moldear a personalidade dos alumnos,

transmitirlles asepticamente coñecementos teóricos e prácticos,

ter en conta os condicionamentos externos da vida de cada alumno,

valorar positivamente un comportamento digno e castigar as trampas,

ser extremadamente xusto nas correccións sen modificar NADA os resultados,

ter en conta as capacidades de cada alumno e actuar en consecuencia.

David contra Goliath: Crónica de una censura anunciada

David contra Goliath: Crónica de una censura anunciada

En este artículo intentaré contar EN CINCO CAPÍTULOS la que, desde el miércoles 2 de noviembre hasta ahora mismo (viernes 4 de noviembre a las 17 horas), ha sido la primera censura que recibe este blog. Esperemos que sea la última.

Me serviré para ello de los títulos de la saga de La guerra de las Galaxias, que tan al pelo le viene a lo que bien pudiera ser ciencia ficción, en lugar de un retorno a la censura predemocrática.

1º capítulo: LA AMENAZA FANTASMA (Me llega la noticia de un blog que fue censurado por la Inspección educativa, y me solidarizo con la víctima de tal abuso).

LUNES 31 DE OCTUBRE. A través de mi correo electrónico recibo la sorprendente noticia de que la Inspección educativa obligó a cerrar un blog porque contenía una pancarta en la que se reivindicaba una mejora en la enseñanza pública.

Cliqueando aquí accederéis al blog, al artículo en el que se explica todo, y si leéis el comentario nº 31 de ese artículo podréis acceder a otro blog donde un DIRECTOR nos explica qué fue irregular en el proceder de las autoridades implicadas (por ejemplo, no dar instrucciones por escrito). Ante todo, se trata de un ejercicio del poder basado en el ARGUMENTO DE LA FUERZA, y no en la fuerza de los argumentos. Muy propio del gobierno de nuestra querida Galicia.

Yo me apunté a la lista de apoyos que recibió ese profesor en su blog, y le puse el comentario nº 37. Creo que ese fue el dato que me delataría como REBELDE, y que alertaría a las fuerzas imperialistas a seguir el rastro de mi blog para reducirlo.

2º capítulo: EL ATAQUE DE LOS CLONES (Mi blog queda bloqueado desde la Red corporativa de la Xunta de Galicia).

MIÉRCOLES 2 DE NOVIEMBRE. Por la mañana recibo la alarmante noticia de que no se puede acceder a mi blog desde ningún ordenador del instituto.

¿¿CÓMOOOOO??

Pues eso, al poner la dirección en la barra de arriba te salta la página de alerta de la Red Corporativa de la Xunta, por lo que te ves obligado a aceptar varias cosas: 1º, tu intento de acceder a esa web perniciosa e ilegal acaba de quedar registrado (huuuuuuuuuu, qué miedo); 2º, si consideras que no debería estar bloqueada, puedes cliquear en un hipervínculo que aparece para acceder a una nueva página donde te piden TODOS TUS DATOS (DNI, Nombre completo y apellidos, número de contacto, consellería en la que trabajas, correo electrónico) y te piden que expliques los motivos por los que lo crees así.

Por supuesto, te matas a cubrir todos los campos, redactas un email que sea a la vez directo y correcto, educado pero sin concesiones. Esto es lo que yo les envié. Ya sólo te queda una cosa: esperas. Y esperas. Y esperas. Y nadie contesta. Nunca. Porque en este puto país hay que ser hijo de alguien famoso, o millonario, o amiguito de, para que a uno le respondan.

Cansado de que no me contestara nadie, reescribí el email y se lo envié a TODAS LAS DIRECCIONES DE CORREO ELECTRÓNICO que encontré en la web de la Xunta: Gabinete del conselleiro, Gabinete de comunicación, Secretaría xeral, Subdirección xeral de sistemas informáticos, Dirección xeral de centros e recursos humanos (el único, por cierto, del que tengo constancia de que lo abrió, aunque por supuesto no respondió) y Subdirección xeral de recursos humanos. Este fue el email. Y me consta que ni siquiera abrieron mi email ya que solicité la confirmación de apertura.

Luego la Xunta nos envía emails pidiéndonos que no facilitemos nuestros datos personales en la web... ¿para qué? Si cuando no te los piden para estas maniobras de persuasión perversa te exponen en listas de concursos de traslados a las que cualquiera accede, sabiendo tus datos personales... Un desfase. Kafka se quedó muy corto en "El proceso".

3º capítulo: EL IMPERIO CONTRAATACA (Comparto en facebook la noticia, la gente reacciona, escribiendo emails a la Consellería, comentando y compartiendo online la noticia. Escribo una carta al director al Faro de Vigo).

MIÉRCOLES 2, JUEVES 3 Y VIERNES 4 DE NOVIEMBRE

Yo me armé de energía positiva y puse en el facebook lo que me había ocurrido. En muy poco tiempo (minutos) recibí el apoyo de mis amigos, conocidos e incluso desconocidos que simpatizaban con la tan temida como necesaria LIBERTAD DE EXPRESIÓN, un derecho que algunos quieren hacernos ver como un privilegio, y no. No.

Además, como soy un poco testarudo en estas lides, llamé al sindicato de CCOO (que es al que estoy afiliado, por ahora) para que me asesoraran jurídicamente. Aunque aún sigo a la espera de su llamada, sé que me apoyarán. Ya informaré de lo que ocurra.

Y como eso me parecía poco, también envié una carta al director del Faro de Vigo, con la ilusión de que salga hoy o mañana. A ver. La carta la tenéis cliqueando aquí

4º capítulo: LA VENGANZA DE LOS SITH (Recibo una llamada de los Servicios informáticos de la Xunta en la que me explican lo que pasó realmente).

VIERNES 4 DE NOVIEMBRE. Hoy recibo dos llamadas telefónicas al instituto, justo cuando no estoy, y me acaban llamando al móvil desde los Servicios Informáticos de la Xunta.

Es entonces cuando me revelan lo que había ocurrido realmente: hay dos opciones, o hubo una denuncia contra mi blog, o si no se debe a una máquina que detecta ALEATORIAMENTE en la web todo tipo de páginas con contenidos potencialmente peligrosos, a través de un sistema de rastreo de palabras del tipo "sexo", "descargas", etc.

Por esa razón mi blog fue seleccionado por la máquina censora, no por ninguna otra: no hubo ninguna persona enfadada con las cosas que yo digo de la Xunta o así que denunciase, como en los tiempos de la Inquisición barroca veneciana (en los que se echaba en la boca de un león la carta de la persona sospechosa de herejía para que Santo Oficia se ganase el jornal) o, sin ir tan lejos, en los tiempos de la dictadura franquista (en los que las denuncias contra vecinos se hacían indiscriminadamente, sin pedir pruebas ni responsabilidades a la mano que tirara la piedra).

Mi interlocutor hizo mucho hincapié en la maldita máquina traga-blogs-malditos, casi intentando que me olvidara de la primera hipótesis. Yo le pregunté cómo era posible que aleatoriamente saliera seleccionado mi blog cuando en él no hay nada de sexo, ni descargas... Me respondió que él no era informático. ¿¿Entonces por qué me llamas tú y no alguien que se sepa las respuestas sin usar el comodín de la llamada?? Me informó de que en un plazo aproximado de 24 horas se desbloquearía mi blog, ya que habían recibido un email en el que se les explicaba la incidencia.

Bueno, no era sin tiempo, pero al menos lo arreglarían.

Si es que al final nos damos más importancia de la que tenemos, y las cosas son mucho más sencillas. Tendré que dejar de escribir relatos pornográficos y cosas por el estilo si no quiero que me vuelva a parar el radar de la Consellería, ¿no? Seguro que fue eso...

...

5º capítulo: EL RETORNO DEL JEDI (El blog vuelve a estar accesible desde cualquier ordenador).

VIERNES 4 DE NOVIEMBRE. Desde hoy a las 17h, al menos que yo sepa, mi blog ya no está maldito. Por alguna extraña razón se ha retrocedido en un intento de acallar una voz incómoda de escuchar, estridente, pero que no va a dejar de hacer lo que hacía hasta ahora.

Porque a un profesor se le puede sancionar por no cumplir con sus obligaciones, por excederse en sus funciones, por no ajustarse a la legalidad vigente, por pronunciarse políticamente en el aula, pero yo no soy lo suficientemente tonto como para pillarme los dedos con esas cosas, y aunque a todos se nos acabe viendo el plumero, ningún alumno mío podrá decir nunca de mí que hice campaña en el aula (y que conste que no me parecería del todo incorrecto que alguien lo hiciera de vez en cuand, no adoctrinando sino ofreciendo ideas para someter a debate, pero es un tema complejo con muchas espinas, y no todo el mundo está dispuesto a tratarlo sin escandalizarse).

¿Qué conclusiones saco de todo esto?

a) Las personas tenemos que mantener hasta sus últimas consecuencias nuestra dignidad intacta.

b) Si esta Consellería aplicase una política que redundase en el beneficio de la mayoría, no habríamos tenido este inicio de curso tan tenso, aunque aún queda mucho trigo por segar...

c) Un blog a veces es una plataforma ideológica, pero ni siempre ni sólo. También puede ser una herramienta de aula. Para ello, es muy importante tener bien acotados los artículos. En la misma página web pueden coexistir artículos críticos con el gobierno autonómico y materiales aptos para el aula. Es en el profesor que los utiliza, dosifica y selecciona donde está (o no) el supuesto peligro. Para eso utilizao las etiquetas "Temas".

d) Sé que hay más blogs bloqueados por la Consellería. A todos ellos los animo a seguir luchando por la libertad de expresión, pues es lo único capaz de lograr que interactuemos realmente los unos con los otros. Todo lo demás es dogma, es creencia, es cáncer para el cerebro, es muerte para el espíritu crítico.

e) Muchísimas gracias a todos los que me habéis apoyado estos frenéticos tres días de dictadura informática, pero aún quedan otros por arreglar. ¡¡A por ellos!!

 

 

Cadena de deseos

Cadena de deseos

Se lamenta el anciano de lo cerca que le está la muerte,
llora viendo fotos donde se recuerda preocupado
por las facturas de la hipoteca y los estudios de los niños,
olvidando que aún podía disfrutar de su entrepierna,
de su esposa y sus queridas.

Se lamenta, desdichado, el cuarentón engominado
de los cuartos que no ahorra,
del cochazo que aún está pagando,
de que aquella veinteañera no se fija en sus encantos,
porque ya podría tontear con su madre
antes que con sus compañeras.
Y entonces, piensa en sus suegros,
afortunados,
que no pagan ya facturas,
viajan gratis y ven mundo,
no madrugan,
tienen todo atado y bien atado.
Envidia al mismo tiempo
a sus hijos, universitarios,
afortunados jóvenes con futuro,
que no pasaron sus penurias
por llegar a fin de mes,
por poder hacer carreras
o tener con quién salir
cada fin de semana.
Los observa y aún se indigna cuando ellos
le recriminan
que no entiende sus problemas,
que es distante,
que no les escucha,
¡él! que tanto ha hecho y hace por sus hijos.

El joven veinteañero siente envidia de sus padres,
trabajando en lo que querían,
con su pasta y su independencia,
y aunque paguen sus facturas
no son viejos
y manejan,
Ve a los hermanos pequeños
de sus amigos de clase,
chateando todo el día,
estudiando mil materias,
niños que no hacen trabajos
de trescientas páginas,
sino tareas de instituto
que él recuerda como pasatiempos
comparados con la injusticia
universitaria
que se encierra en los numeros clausos;
aunque estudien todos
sólo unos pocos aprueban.

Los adolescentes, tercos,
señalan arriba, arriba,
en ese olimpo que no es realmente la facultad:
un lugar donde se fuma en las escaleras y jardines,
donde se falta a clase y no se hacen las tareas,
donde el que quiere descubre cosas
y el que no se asegura un futuro
estudiando,
no como ellos, que tienen que cursar
mil materias que les aburren,
encerrados en el pueblo que los vio nacer,
vivir, sobrevivir o al menos convivir
con ese hatajo de cabrones
llamados profesores,
que les mandan deberes
y les preguntan la lección,
los matan a trabajos
sin ninguna consideración.
Ellos, que están también esclavizados
en sus casas por sus padres,
"hoy no sales", "castigado",
están deseando salir volando.
Dejar atrás toda esa mierda,
y a veces envidian también a los peques,
con sus fichas y sus piruletas,
sin sus comeduras de tarro,
de broncas de pandilla,
de cuernos,
de corazones rotos.

Los peques, quedan fuera de esta extraña y común cadena,
pues ellos saben que son peques y que todo lo demás
los espera.

Llora el calvo su frío, mientras el melenudo se arrepiente de pagar un corte de pelo,
echa en falta el vegetariano los filetes que le ayudaron a curarse,
desea en silencio el alérgico una pizca de su veneno,
siente vértigo el enano en las alturas
desde donde se cuelga para hacer puenting.

Nuestra vida es un vendaval
de deseos, temores, ecos,
de "ojalá", de "por qué no",
de "nunca más", de "ahora".
Que ningún vivo se arrepienta nunca de serlo,
porque aunque ese "problema" tiene solución,
no hay marcha atrás,
y amamos casi tanto el arrepentimiento
como la decepción ante el fracaso.

Carpe noctem

Referendum por la calidad de la enseñanza...

Referendum por la calidad de la enseñanza...

Cada vez que la opinión pública corre el riesgo de contaminarse con una pizca de verdad, la Xunta se apura en aclarar las cosas y dejar clarito que los profesores somos unos auténticos irresponsables, que los sindicatos son una mafia y que el conselleiro es quien realmente se desvive por los intereses de los hijos de la ciudadanía.

Ayer se celebró un referéndum en el que cada profesor tuvo la oportunidad de responder si estaba de acuerdo o no con las medidas que esta Xunta se está sacando de las mangas.

Da la casualidad de que en 700 centros de Galicia se ha participado con un promedio del 90 por cien, y las respuestas eran claras: NO ESTAMOS DE ACUERDO CON LAS MEDIDAS DE LA XUNTA DE FEIJÓO, DE JESÚS VÁZQUEZ, DEL PP DE ESPERANZA AGUIRRE.

Creo que con estos datos, convocase quien convocase el referéndum, nadie tendrá los santos coj... de decir que el profesorado está claramente de acuerdo con la Xunta.

De todos modos, y como donde manda capitán no manda marinero, fijaos en cómo comienza el insultante artículo que encabeza hoy la web de la consellería de educación:

"A Consellería de Educación e Ordenación Universitaria considera que o referendo celebrado hoxe nalgúns centros educativos foi convocado por só 2 das 5 organizacións sindicais do ensino – Confederación Intersindical Galega, CIG; e Unión General de Trabajadores, FETE-UGT - cun único fin propagandístico e sen ningún tipo de validez.

Doutra banda o departamento educativo da Xunta de Galicia celebra a volta onte das organizacións sindicais á Mesa Sectorial do Ensino non Universitario, e considera que estas son as canles establecidas para a negociación e para que estas organizacións fagan as súas contribucións ao ensino público galego."

Se atreven a invalidar el proceso porque para ellos 2 de 5 sindicatos no son una cifra importante, pero lo que realmente vale, lo que tiene peso, es el índice de participación del profesorado. Qué poco les gusta la democracia a algunos.

Se atreven a hablar de un fin propagandístico... ¿¿Y quién son ellos para hablar de propaganda si a cada paso que damos los profesores ya están ellos ahí redactando sus insultantes respuestas en la página oficial de la consellería de educación??

Quiero dejar constancia de que yo no estoy afiliado ni a la CIG ni a UGT, sino que aún estoy afiliado (aún) a CC.OO. Lo digo más que nada para que ningún lector se equivoque al interpretar mis intenciones.

Más adelante dice:

"É necesario recordar que a modificación do horario lectivo, que motivou o referendo de hoxe, garante a viabilidade do sistema e supón un exercicio de responsabilidade por parte da Consellería, consciente de que Galicia non podía permitirse ter a xornada lectiva máis baixa do Estado. Así mesmo, esta medida permite dispor de 60.000 horas máis de docencia semanais para destinalas a atender ás rapazas e rapaces con necesidades específicas de atención educativa, o que redundará nunha atención moito máis personalizada."

Ahora se atreven a decir que la causa del referéndum son las dos malditas horas de las que hablaba Esperanza Aguirre... No contentos con no informar de la verdad, desinforman a la opinión pública. Siguen haciendo hincapié en que trabajamos poco (¿¿qué sabrán ellos lo que realmente trabaja un profesor, si no un hatajo de burócratas y chupatintas que escaparon por patas de la tiza y de los alumnos para encerrarse en despachos e ir en coche oficial a comer de restaurante, invitados por todos nosotros??) y se atreven (SE ATREVEN, DIOS MÍO, YA NO SÉ CÓMO LO HACEN) a recurrir a los alumnos con necesitados para dar a entender que esas horas que "se ahorran" son para ellos, cuando realmente los que se benefician de cada nueva medida de esta Xunta son los centros concertados, los centros que pasan por el aro de los contratos-programa y le hacen el trabajo sucio a la Consellería, los centros bilingües (¿¿qué alumnos con necesidades aspiran a una sección de este tipo??), etc.

Y para rematar al monstruo de una estocada en la frente, dicen:

"Deste xeito, e a pesares da actual situación de crise, a Consellería demostra a súa aposta polo ensino público de calidade, tamén a través do impulso de iniciativas ambiciosas como o Proxecto Abalar, o Plan de Potenciación das Linguas Estranxeiras, ou a estratexia de fomento e posta en valor da Formación Profesional.

Ademais, o departamento educativo da Xunta considera fundamental que todos os axentes sociais – pais, profesores, Administración e sindicatos- traballen de forma conxunta a prol da mellora da calidade educativa en Galicia."

¡¡¿¿Con qué estómago hay que leer estas falsedades y no estallar de ira??!!

Es realmente indignante, IN-DIG-NAN-TE, que se obvie la coordinación entre los profesionales de la enseñanza, que somos los que realmente sabemos (SABEMOS) de qué hablamos cuando hablamos de niños con necesidades.

Es asqueroso hasta la náusea tener que leer en el portal educativo esa sarta de mentiras y calumnias por las que alguien debería estar entre rejas, y tener que escuchar bobadas de la gente que desconoce nuestra realidad diaria.

Es muy propio de la Xunta de Feijoo, de la Consellería de Jesús Vázquez, el crear nubes de bruma que oculten sus argucias, pero desafortunadamente para ellos aún hay muchos que no tenemos pelos en la lengua.

A mí que no me vengan con que quieren ahorrar horas para reforzar a los alumnos con dificultades, porque los planes de ayuda que antes te correspondían por derecho te los tienes que pelear ahora contra otros centros asumiendo un compromiso en lo que ellos llaman, muy empresarialmente por cierto, CONTRATOS-PROGRAMA.

Según esto, d elo que ya hablé anteriormente en el blog, tu centro debe currarse un programa siguiendo una de las cinco líneas de trabajo que te ofrecen.

Te avisan con 48 horas de margen para que elabores un presupuesto, en caso de que a sus señorías se les ponga en los mismísimos que tu programa se ajusta a sus caprichos, y entonces es cuando descubres que la pasta que se iba a ahorrar va dirigida para esos pocos afortunados, esos centros que "apoyarán" a los alumnos más necesitados pagándoles los taxis necesarios para acudir por la tarde a dos horitas de clase de refuerzo en dos días alternos de la semana, pagando un suplemento de 1000 euros a cada profesor implicado.

Divide y vencerás.

Los voluntarios saldrán de debajo de la spiedras.

A la mayoría nos joden el sueldo, se la reparten entre unos cuantos y aún encima tenemos que decir que llueve.

¡¡Gastar en taxis el dinero con el que s epodría disponer de un profesor más durante las mañanas!!

¿Qué será lo siguiente?

Yo no sé qué está pasando aquí, pero creo que deberíamos reaccionar cuanto antes.

Esta Consellería se está pasando por el forro nuestros derechos, nos está insultando a la cara, está demonizando a los profesionales que cada día intentamos ayudar y formar a los hijos de sus votantes y, no contentos con ello, nos restriegan en los morros unas propinillas para que seamos chicos buenos y aceptemos que, después de todo, no son tan cabrones.

Pues lo siento pero por ahí no paso.

"¿Pa-kí-stán-í?" Pues para mucho más de lo que algunos se creen. Reflexión sobre la importancia del departamento de orientación.

"¿Pa-kí-stán-í?" Pues para mucho más de lo que algunos se creen. Reflexión sobre la importancia del departamento de orientación.

En la vida hay dos tipos de personas: las que pasan desapercibidas y las que no.

Es curioso, porque muchas de las que pasan desapercibidas desearían lograr todo lo contrario, pero no alcanzan el modo de llamar la atención.

Y, por el contrario, muchas de las que tienen el foco delante ansían la tranquilidad de estar entre bambalinas.

Lo de siempre, a nadie le gusta el peinado que tiene.

Pero cuando hablamos de trabajo, la cosa es diferente.

Pensemos en dos ejemplos: el circo y un concierto de rock.

En el primer caso, el público aplaude al domador, al payaso protagonista, al equilibrista o al hombre bala, pero nadie piensa en que los leones han sido alimentados por alguien, en que los accesorios del número cómico han sido seleccionados y comprados por alguien, en que la red la sostienen otros a la sombra de los focos y en que si algo sale mal hay personas esperando para cumplir con su trabajo.

En el segundo, los Beatles eran cuatro, y ellos recibían los aplausos, pero tras ellos había gente montando y desmontando los escenarios, preparando las luces y los sonidos, etc.

Estos dos ejemplos me sirven para introducir una reflexión que me llevo haciendo desde hace ya mucho tiempo, y que creo necesaria en voz alta.

Me refiero al departamento de orientación.

Sí, ese departamento que suele estar en la zona de las oficinas de todo instituto, algo apartado de las aulas, a la sombra de lo público y notorio.

Un departamento que se presta a todo tipo de chistes fáciles y comentarios banales, pero que debe afrontar las mayores cargas del sistema educativo, y normalmente lo hace sin el apoyo del profesorado.

Pensemos en lo siguiente: cuando vienen alumnos con necesidades educativas especiales, niños con algún tipo de deficiencia o minusvalía, o niños extranjeros que no dominan el idioma local, ¿quién se ocupa de ellos?

Cuando hay alumnos con algún tipo de dislexia, con dificultades de aprendizaje o déficit de atención, ¿quiénes son los profesionales que ayudan a estos alumnos?

El departamento de orientación.

Porque ellos son muy importantes y los necesitamos urgentemente.

Ellos están ahí, currando, aportando materiales de refuerzo, ampliación y repaso, materiales sin los cuales muchos de nuestros alumnos se quedarían literalmente tirados.

Un profesor con un aula de 28 alumnos no puede pararse 10 minutos de cada clase a explicar a un alumno de estas características lo necesario para que siga la clase.

Por eso necesitamos PT (profesores de Pedagogía Terapéutica) y AL (profesores de Audición y Lenguaje).

Por eso necesitamos un orientador, alguien que lea la ley, interprete sus cambios, nos explique cómo debemos actuar con alumnos difíciles pero que no tienen la culpa de serlo.

Y por eso tenemos tanta suerte en mi instituto, donde nuestra orientadora Mercedes trabaja incansablemente, elaborando informes, preparando materiales, buscando opciones y solucionando problemas a nuestros alumnos.

Por eso tenemos la suerte de contar con Sofía, PT, una mujer emprendedora, activa, entusiasta, enamorada de su trabajo y absolutamente profesional. Cercana con los niños, siempre sonriente y en constante formación.

Por eso tenemos la suerte de contar con un fantástico departamento de orientación, dotado de 4 PT, 1 AL y 1 orientadora. Por eso debemos agradecer cada día el trabajo ingente de nuestras compañeras  Esther (AL), Ana (PT), Patricia (PT) y Rosa (PT).

Creo que es de bien nacidos ser agradecidos.

Este grupo de profesionales nos saca a menudo las castañas del fuego, sin esperar ningún agradecimiento (es su trabajo, claro).

Creo que la educación entendida como un trasvase de información al estilo antiguo ya no se corresponde con la realidad que cada día entra y sale de nuestros centros.

Creo que la figura del profesor que recitaba la clase magistral desde la tarima ante la atenta mirada de sus alumnos (sólo aquellos capaces de entenderlo, claro, los demás no cuentan que no están en condiciones de recibir una docencia de tal calidad...) es una figura obsoleta.

Confiar en que uno va a ser el tipo de profesor que padeció en su infancia es a la vez una idea torpe e indigna. Torpe porque los tiempos cambian. Indigna porque no se ha de compartir la miseria, y menos desde la tarima.

Necesitamos adaptar unos conocimientos que debemos transmitir a las capacidades de nuestro auditorio.

Un auditorio de 28 alumnos en el que haya alumnos con necesidades educativas no debe envidiar nada a uno con alumnos perfectamente capaces, ya que la variedad es un principio básico en la democratización de los saberes.

Si además un centro con alumnos con dificultades cuenta con un departamento de orientación convenientemente coordinado, entonces tendremos el duro y las cinco pesetas a la vez.

En latín, para decir "guiar", hay dos verbos: DUCO y AGO. El primero tiene el matiz de "guiar desde delante", mientras que el segundo tiene el matiz de "guiar desde detrás". El capitán guía al ejército desde delante (ducere), el pastor desde detrás (agere).

En un instituto necesitamos atender tanto a los alumnos más espabilados, que van más deprisa, que aceleran, que tienen curiosidad por aprender, como a los rezagados, que se van quedando atrás, que no están en igualdad de condiciones o que lo tienen más difícil por causas familiares, ajenas a su voluntad.

Un profesor ha de tener la capacidad de satisfacer a los dos tipos de alumnos, y para ello cuenta con la inestimable colaboración del departamento de orientación.

No matemos a la gallina de los huevos de oro, porque aunque no todos nuestros problemas sean resueltos inmediatamente, pococ a poco, entre todos, colaborando y comprendiéndonos, y lo que es más importante, RESPETANDO el trabajo tan duro que realizan entre bambalinas, ayudando a leer a alumnos que a lo mejor nunca llegarán al 5 pero que irán aprendiendo poco a poco, podremos lograr una sociedad más justa y plural.

Los chistes son una forma muy sana de canalizar la tensión y socializarnos, pero hay que tener cuidado porque si es verdad que AUNQUE seamos funcionarios los profesores NO somos necesariamente unos vagos, aunque el departamento de orientación trabaje a la sombra de ese gran escenario de luces y color que es toda aula TAMPOCO ESTÁN DE BRAZOS CRUZADOS.

En la vida hay dos tipos de personas: las que pasan desapercibidas y las que no.

Personalmente, me caen mejor las primeras.

¡¡Muchísimas gracias por las 100.000 visitas!!!

¡¡Muchísimas gracias por las 100.000 visitas!!!

A todos los que os habéis paseado por este blog alguna vez,

a todos los que habéis dejado algún comentario,

a todos los que cliqueasteis alguna vez en el facebook y llegasteis a esta web,

a todos los que simpatizáis con la causa de la educación pública,

a todos los que no, y estáis en desacuerdo con mis críticas al PP,

a todos los que releisteis algún verso que os gustó, o que no,

a todos los que creéis en la necesidad de luchar por mejorar el mundo,

a todos los que amáis la música y la literatura y el cine,

a todos los que odiáis el sistema y a todos los que vivís de él,

a todos los que de manera asidua visitáis este blog,

y a todos los que nunca más lo haréis porque no os gustó,

a todos,

gracias.

Me hace muchísima ilusión haber llegado a las 100.000 visitas con un blog que tan sólo aspira a ser un corchero virtual donde colgar apuntes, comentarios, análisis y pataletas que me da esta xunta.

Muchas, muchas gracias a todos.

Orgullo de madre

Orgullo de madre

La mirada fulminante del basilisco ha sido un tópico literario muy recurrido en nuestros poetas del Siglo de Oro. A menudo utilizaban referencias de este tipo para subrayar el carácter demoníaco o sobrenatural del desamor y sus recovecos.

Por eso resulta enormemente original plantearse el invitar a este ser monstruoso y maléfico a un aula de niños de entre 3 y 5 años.

Pero precisamente la mirada del que contempla puede ser lo que haga peligroso al ser observado.

Cuando la mano que señala lo hace pidiendo un acercamiento con la otra, no hay lanzas sino felpudos de bienvenida y abrazos reconciliadores.

Un aula de infantil es mucho, muchísimo más que una réplica en miniatura de lo que serán luego las aulas de instituto. Es mucho más que jugar con la plastilina, cantar canciones o pintar. Muchísimo más.

Es probablemente el eslabón más complejo de toda la cadena educativa, ya que estamos hablando de la casilla de salida. De lo que ahí se haga dependerá si este niño mañana tendrá opciones en el nivel académico, afectivo y personal o no.

Se trata de un trabajo de enormes consecuencias, ya que el material humano con el que se trata es muy sensible a toda acción, las huellas del buen  mal hacer del profesor quedarán ahí, en cada niño.

Por eso me encanta el trabajo que hacen los maestros de infantil, y permitidme que en este artículo hable del caso de mi madre, Julia Rivada.

Ayer nos deleitó en el club de lectura (junto a nuestro maravilloso y siempre lúcido compañero Víctor, profe de plástica, que está ilustrando su cuento con un gusto y una dedicación impecables) hablando sobre su proyecto "Basi e os seus amigos".

Lo llamo proyecto y no cuento porque realmente su alcance trasciende los límites del relato inicial o de la obra teatral posterior.

Un proyecto que trata temas como la integración, la igualdad, el amor a la diferencia y el respeto por lo que cada uno es.

Un trabajo multidisciplinar que no se reduce a un texto hermoso con unos personajes que se prestan a intervenir y hacer disfraces con los niños.

Una tarea que bien podría convertirse en los rudimentos de una democracia y un civismo tan necesarios como realmente escasos hoy día.

Es un cuento en el que nos podemos buscarnos cada uno de nosotros, porque no es sólo un paseo que un ser extraño a los ojos de los demás da, no es sólo la creación de una comunidad en la que el lema "tú eres yo, yo soy tú" impera.

Es además la oportunidad maravillosa de aceptar lo que cada uno de nosotros puede aportar a los demás, lo que los demás nos pueden enseñar, lo que debemos afrontar en la vida, y el modo en que los problemas pueden disolverse con buenas intenciones y determinación.

La empatía es quizá la palabra clave. Esa palabra que tan pocos saben definir de verdad, entendiendo por "de verdad" el hecho de practicarla.

La necesidad de vivir también a través de las experiencias ajenas, de los otros, de los demás, de los no-yo, para acercarnos un pasito más a lo que es la humanidad.

Basi, un cuento para niños y para mayores.

Basi, un inicio para una larga vida llena de sapos que te desprecian, gallos que te miran por encima del hombro, serpientes que te despellejan a tus espaldas.

Basi, un guión fabuloso para una vida llena de sapos entrañables que croan de alegría en las charcas cuando te ven acercarte; una vida llena de gallos alegres y risueños que te alegran el corazón con sus historias y palabras; una vida llena de serpientes luchadoras que renuevan su piel ante las heridas que una vida de privaciones y miserias les ofrece.

Basi, o una Dorothy que camina en busca de su mago de Oz con la compañía de un sapo, un gallo y una serpiente capaces de abandonar sus prejuicios y volar muy por encima del aburrido camino de baldosas amarillas, atravesando campos de amapolas dormideras y bosques con monos voladores.

Basi, o el basilisco que no mata, sino que te abre los ojos y te muestra lo que eres realmente.

Basi, o la madre y profesora y superheroína y superviviente y demiurga.

Basi, o la revelación compartida en el mejor de los momentos.

Basi, o la mirada que salva.

Basi, o la diferencia que iguala.

Basi, o la búsqueda de la propia identidad a través de la mezcla de lo otro.

Orgullo de madre, utilizado en un sentido invertido: es el hijo el que se enorgullece de compartir el mundo con ella.

 

Visita de Julia Rivada y Víctor Romero al Club de lectura

Visita de Julia Rivada y Víctor Romero al Club de lectura

Mañana, viernes 21 d eoctubre a las 18:00h, contaremos en el Club de Lectura A árbore vermella con la intervención de Julia Rivada, profesora de educación infantil, y de nuestro colaborador habitual Víctor Romero, profesor de plástica de nuestro instituto.

El motivo del evento es la próxima publicación del cuento "Basi e os seus amigos", una obra protagonizada por una basilisca que busca su lugar en el mundo. Se trata de un canto a la igualdad, al respeto, a la fraternidad entre semejantes y diferentes, ya que en el fondo todos somos más o menos lo mismo.

Es un proyecto que se inició hace años en el C.R.A. donde ella daba clase ("Raíña Aragonta, A Picoña), al hilo del estudio de los seres mitológicos gallegos.

El basilisco, o "lagarto rey", es una criatura legendaria que tenía el poder de matar con una sola mirada a cualquiera. Combinaba ojos de sapo, cola de serpiente y cuerpo de gallo, aunque en otras versiones era un lagarto enorme con ocho patas capaz de petrificar a quien lo miraba.

Con este protagonista hizo un cuento de búsqueda de la libertad y del respeto, trabajó con sus niños y entre todos lo diseñaron.

Después, ya en Vigo (en el colegio Canicouva), elaboró una obrita teatral utilizando los elementos del cuento, y todos los niños se involucraron en el diseño de escenarios, vestuario, atrezzo, etc. Nuestro cuarteto de cuerda le puso música en directo durante su representación el pasado curso académico. Fue una gozada.

Víctor está ilustrando el cuento, y los primeros diseños de los personajes son absolutamente maravillosos. Nos explicará mañana cómo pensó en cada personaje y qué ideas motivan su trabajo creativo. Aprenderemos los fundamentos de la ilustración de cuentos.

"Me quiere/no me quiere"

"Me quiere/no me quiere"

"Me lo dijiste muy de lejos,

con tus ojos chispeantes,

y dudé en el aguacero

de mis adioses tan cobardes,

infantiles, embusteros;

me lo repetiste con tu mano,

cuando me devolviste aquel sombrero

que cayó en el sucio espejo

que quebró mi paso inquieto.

No intenté intentar tentarte,

lo ignoraba: mi amuleto

era una cárcel de excusas,

gran paseo en corto puerto.

Tú, insolente, inolvidable,

no evitaste un nuevo intento,

con el abrecartas de tu lengua,

con las diagonales del zar tuerto,

con la brisa joven que agita la hamaca

donde yacen sueños del abuelo, muerto,

de la mesa dura donde aún reposan

petroglifos de palabras de tantos cuadernos,

con la sonrisa espléndida de tu falda

y tus dos piernas, adivinándose, sumidas en su buceo,

con la cruz sacrílega que roza el pecado

si pende de tu cuello y roza tus senos,

con la maravilla del enigma

que adivina el héroe griego

mientras choca con su destino,

como la mosca con el flexo,

y halla muerte a la vez que gloria,

como yo, imbécil, al fin reo,

pues no supe ver entonces

lo que ahora estudio, escribo y leo,

y dejé escapar la promesa

de la salvación, del extremo

al que me hubiera llevado, una y otra vez,

haberte dicho que sí, aún quedaba un pétalo,

mas era el del no, ahora no, por lento,

porque el tiempo apagó aquella chispa

que algún día pudo sumarnos, qué buen lienzo,

y ahora tan sólo alimenta con torpeza

la verde llama de un futurible, de un hierro

que a fuego me mata y envenena,

hubo un sí, un por qué no, un ¿luego?

cuando entendí flotaba el cadáver

en las orillas del Leteo,

ahora sangro letras otoñales

y no sé si es verano o invierno."

ROMANCE DE LA DAMA AUSENTE

ROMANCE DE LA DAMA AUSENTE

Un rosario de cien cuentas
degollaba a la invitada,
describía en su figura
un algo, un halo, una coartada,
nadie la hubiera llamado,
nadie sabía su camada,
seca y alta, un ciprés,
observaba anonadada
los rigores invernales
con que algunas tiritaban,
las miradas escondidas
con que a ella la perfilaban.

Un rosario con cincuenta
negras cuentas, otras blancas
asomaba por su escote
-¡qué imprudencia¡- mala baba,
todas brillan chispeantes
mientras caen horas contadas,
el evento pasa presto
no hay furor, hay sólo calma,
su sombrero tapa el rostro
pero asoma su mirada
bajo el tul de negra noche
que hunde en fango a la milana,
boca prieta, no hay aliento,
sólo el viento la acompaña
agitando un poco el velo
asomando la guadaña.

Un rosario con cien cuentas
traquetea una balada,
reunidos, todos lloran,
cae la oscuridad templada,
besa sus manos con dudas
y los arrastra a sus casas,
nadie espera una respuesta
sólo hay caja, tierra, nada,
y la noche donde brilla
una luna ensimismada
que no osa a toserle
a la eterna solitaria
mientras coge entre sus dedos
otra cuenta, no oye nada.

Un rosario con cien cuentas,
una dama oscura en ascuas,
una niña que vigila
escondida tras las ramas
del ciprés donde sus padres
la encontraron hace nada,
una niña que no llora
aunque sola vaga y anda,
Mira lejos, ya no hay gente,
se le acerca a aquella dama
misteriosa en el entierro
absurdo donde se brama,
donde llora hasta el borracho
que no entiende lo que ama,
donde caen otoños secos
entre roja hojarasca,
donde ata su pena al cielo
el que tan sólo quiere pasta,
un entierro con dos padres
que no volverán a casa
porque su hija, la pequeña,
se perdió en aquella plaza,
porque un día descubrieron
que el amor no siempre salva,
porque juntos entendieron
que la muerte siempre llama.

Un rosario con cuarenta y
nueve cuentas aún muy blancas
brilla triste entre las puertas
donde se oxida el mañana,
una verja muy oscura
donde asoman almas cándidas,
cementerio de menores
donde el llanto no se apaga,
donde beben unicornios
y se ríen poco las hadas,
donde se pasea la muerte
elegante, una dama
bien vestida, respirando
versos viejos en la lama.
Cae la noche, caen los párpados,
sólo se oye en lontananza
a aquel triste y fiero cuervo
que en las sombras la desahucia.

Una cuenta, una vida,
vaya un trato, ¡qué patada!
Otra cuenta, otra niña,
que en la noche sola vaga.
Va buscando al triste cuervo
por tocar su pluma esclava
de una noche que no duerme,
de una vida que no acaba,
y al oído, muy bajito,
dice juegos de palabras.
En su ciénaga tranquila
aún redoblan las campanas,
un romance, una historia,
una vida transatlántica,
cae la noche, cuentas hechas
sólo queda una palabra:

FIN

¿A qué huele el presente?, nuevo poema

¿A qué huele el presente?, nuevo poema

Oigo pasos no muy lejos
Lonchas de palabras caen pringosas en las palmas de las manos
y me pregunto una y otra vez
¿de dónde vienen?
¿a qué huele el presente?

Oigo pasos no muy lejos
Suenan sombras entre estrellas que expectora el cielo ardiente
donde estalla la pregunta
que me hago, ahora y siempre,
¿a qué huele el presente?

Oigo pasos, muy muy cerca
Las verdades nunca caen de aquella vid con uvas verdes
Las verdades nunca acunan roncas voces pedigüeñas
Las verdades no maduran, te hacen duro, te maduran
Las verdades son el búmeran que nunca vuelve
porque sólo lo hace la mentira
que mantenemos colgada en el tendal del tiempo
a la espera de que se rompa su última pinza.
Y es entonces cuando clama,
beligerante en su arrogancia herida,
la Zorra a la verdad sembrada por otro,
por otro cosechada,
y tan sólo por ella ansiada
y deseada y adorada
anonadada en su charco de deseo:
¿a qué huele el presente?

Oigo pasos, aquí, a mi lado,
veo la túnica de Cloto,
oigo los dedos de Láquesis,
temo el tijeretazo de Átropo.
¿A qué huele el presente?

Ya no oigo pasos.
Ya no sé si veo formas.
Ya no hay preguntas atemorizándome,
rompiendo la hamaca donde se balanceaba mi niñez
a ras de suelo,
con pantalones rotos y empapados,
agujeros en las rodilleras,
bolsillos llenos de arena y piedras y gusanos.
Ya no observo la belleza de la estatua que señala
un horizonte donde aspiraba a sentarse mi adolescencia,
junto a aquella equivocación
con nombre y apellidos,
aparato en la boca,
ojos temibles si se enfadaba
y voz de Calypso enredando a Ulises
derechito a su perdición,
con sus despedidas de chicle de menta en el portal.
Ya no oigo el rechinar metálico del tren que irrumpe en el vientre de la ciudad,
abriendo sus venas en un parto descomunal,
haciendo llegar a desconocidos y familiares
y haciendo marcharse a familiares y desconocidos
a algún lugar durante algún tiempo.
Ya no huelo las bolsas de pescado del autobús de la mañana
que torturaba a mi primera juventud
intentando llegar a lo alto de ese absurdo Olimpo llamado progreso,
carrera,
o como yo lo llamaba,
mañanas frías y solitarias en la espera sin marquesina bajo la lluvia que se reía de quienes aún no teníamos coche,
y el refugio de la biblioteca,
inmensa,
con todas sus revistas y libros y congresos,
y el horario tan largo que hacía cuadrado al reloj.
Tampoco veo las horas de estudio tenso y esperanzado,
a la espera del "sí quiero"
y no recuerdo apenas aquellas lágrimas ardientes a las dos de la mañana
de un jueves cualquiera,
a dos pasos de cumplir mi sueño,
y no recuerdo bien los pasos solitarios por el intestino
de la Bestia donde se aprenden cosas,
esos lunes de infarto con las sombras chinescas arremolinándose
en mi cabeza,
no recuerdo todo aquello,
ni tampoco el llanto oleoso y denso y petrolífero
tras la muerte de mi niña,
ángel caído de entre las Grayas griegas ciegas de los héroes,
Dama sin vagabundo,
(vagabundeaste y aún lo haces en mi corazón desierto
y aún sigues mordiendo piedras
a la espera
de que alguien tire alguna hacia el norte
y tú la encuentres, en un rato, yendo al sur,
y la traigas victoriosa
para echarte bajo el banco
donde yo leía alguna cosa).
No recuerdo, ni veo, ni oigo, ni huelo nada de eso,
porque las tres están aquí.
Y por fin, viéndome ir recto,
hacia otro lado,
sin preguntarme a qué huele el presente
me señalaron
y, triunfantes, se dijeron
"a eso huele, exactamente."

"Responsabilidad", una palabra de la que esta Xunta sabe poco

"Responsabilidad", una palabra de la que esta Xunta sabe poco

Es indignante leer esto en la web de la Xunta:

"O Director Xeral de Centros, José Manuel Pinal informou hoxe que segundo os datos que manexa a administración educativa, a folga convocada polos sindicatos do ensino foi seguida por un 21,98 % dos docentes, dos que 29% o seguiron en primaria e o 15% en secundaria. O seguimento foi similar nas catro provincias galegas. Así, na Coruña foi do 20,4%, en Lugo do 16,6%, en Ourense do 25,6%, mentres que en 24,5%.

O responsable educativo agradeceu “a responsabilidade dos docentes que permaneceron maioritariamente nas clases atendendo aos rapaces”. Ademais, a Consellería valora o comportamento de todo o colectivo que fixo posible tanto o respecto ao dereito a folga como a normalidade nas aulas. José Manuel Pinal engadiu que a escasa incidencia da folga demostrou que o gran maioría do profesorado e da sociedade non comparte os motivos que levaron a convocatoria da folga “que en nada redunda na calidade educativa nin no beneficio dos escolares galegos”.

Me parece de una falsedad y de un cinismo rabiosos.

Por una parte, se agradece la "responsabilidad" a los profes que cumplieron con su deber y estuvieron atendiendo a los alumnos en la jornada de ayer.

Responsabilidad no es lamer el culo al que te golpea una y otra vez, mirando a otro lado, asumiendo que puede hacer todo cuanto quiera y que tú debes seguir aguantando indefinidamente.

Responsabilidad no es saber cumplir siempre las órdenes (me acuerdo ahora de aquel experimento con el que se explicaba el holocausto nazi como una gran red de responsabilidades redirigidas hacia el que manda, ya sabéis, lo de "yo sólo soy un mandado").

Responsabilidad es enfrentarte a quien quiere domarte y hacer de ti un perro faldero.

Responsabilidad es escupir a la cara a quien te está engañando y aún encima te acusa cínicamente de no ser responsable.

Responsabilidad es dejar que te roben 100 euros por defender tus derechos, y los de todos los que trabajan en lo tuyo aunque no estén de acuerdo con tu postura. (Y que conste que la cantidad de dinero que te quitan por ir a la huelga es superior a lo que cobrarías ese día...)

Responsabilidad es no mentir, es llamar a cada cosa por su nombre, saber que este gobierno nos está dando por culo y aún encima aplaudimos.

Responsabilidad es tener cojones.

Por otra, se agradece el respeto al derecho a la huelga y a la opción contraria, pero haciendo hincapié en que su poca reincidencia hace dudar de su necesidad.

Por lo tanto, ¿somos lo que dice la Espe? ¿somos unos pocos indignados, los de la ceja, perroflautas sin oficio ni beneficio que nos entretenemos como podemos?

De eso nada.

Nos comprometemos con una causa, la educación pública, y pretendemos arreglar las cosas.

No exigimos nada de nadie.

No obligamos ni intentamos convencer a ningún compañero de que secunde nuestra (su) causa. No.

Cada cual que actúe conforme a su conciencia y sus circunstancias. Que conste que respeto profundamente a todo aquel que no simpatice con la causa y se mantenga al margen de la huelga. También respeto profundamente a todo aquel que por cuestiones económicas no se pueda permitir una reducción salarial de 100 euros.

No se dirige a ellos mi crítica.

Pero lo que no es de recibo es que se nos tache de irresponsables por defender nuestros derechos.

La Xunta tiene lo que quería, dinero, cien napos por cada profe en huelga.

Nosotros no hemos conseguido aún nada con nuestro posicionamiento, pero no me rindo.

Que no se nos eche más mierda de la que ya nos han echado.

Resposabilidad.

¿Qué sabrá esta Xunta de esa palabra cuando coloca profesionales d euna especialidad en puestos que no les corresponden ni por oposición, ni por formación... como por ejemplo los profesores de secundaria de Música que cubren plazas de conservatorio?

¿Y cuando retoca los perfiles de las plazas solicitadas? ¿Querías un profe de lengua con afín gallego? Te doy lo contrario, un profe gallego con afín lengua, que va a dar 14 horas de bachillerato de lengua y tres de gallego. ¿Que no te gusta? Te jodes. A ver si consigo que la enseñanza pública se convierta en la puta mierda que creo que es para que todos los con pasta se piren a los concertados que, eso sí, no dejan de recibir pasta de todos...

¿Y cuando suprime a mitad de la partida una regla tan importante como que los interinos podían (ya no) permutar? ¿Cuántos interinos se habrán puesto de acuerdo con profes en expectativa para pedir lo que ellos querían y hacer una permuta que ahora, en septiembre, a lo perra, sin previo aviso, se prohíben? ¿Qué nos puede decir acerca de la responsabilidad una Xunta que se salta una Orden del 2004 donde se expone que los interinos SÍ pueden permutar?

Llamar responsables a los que se quedaron en las aulas es llamarnos irresponsables a los que secundamos la huelga.

Una Xunta como esta no está en posición moral de llamar irresponsable a ningún trabajador que haga uso de su derecho a la huelga.

Y eso no se lo consiento ni a la mano que me alimenta.

"Si no es por no ir, pero ir para nada..."

"Si no es por no ir, pero ir para nada..."

Esta triste frase resume la filosofía de vida de tantos y tantos compañeros funcionarios que se resisten a perder un pellizco de su su sueldo para luchar por un futuro mejor.
No los critico, no los cuestiono, ni siquiera me permito la licencia de situarlos en ningún punto ideológico, ya que ni estoy en sus casas para conocer su economía doméstica ni sé hasta qué punto les puede repercutir esa sustracción salarial.
No soy quien para hacerlo y no lo haré.
Pero sí me permito la reflexión en voz alta, el pensar que sería muy triste creer que alguien que opine lo mismo que yo y que (en caso de conseguir cambios con nuestras movilizaciones) acabará beneficiándose de mi compromiso y sacrificio particular se atreva a mantenerse al margen utilizando argumentos tan falaces como: "yo me niego a que me quiten dinero para ir cuatro gatos a la huelga", "yo no le voy a hacer el trabajo sucio a la administración dejándoles que me quiten el salario de un día, que lo que quieren es dinero", "estas huelgas no sirven de nada que no va nadie", "ahora ya os toca mojaros a los profes jóvenes que nosotros ya luchamos en nuestro momento", etc.
Si uno no está de acuerdo con las motivaciones de la huelga, estoy conforme con que no se unan a la causa.
Pero reconozco que me jode un poco oír argumentos que yo diría en bocas de gente que nunca ha ido a una huelga desde que los conozco y que seguirá sin hacerlo, ya sea por vagancia o por morro. Si es por cuestiones económicas no digo ni mú.
Mi madre, que fue liberada sindical y que sigue siendo una maestra de infantil acojonantemente moderna para su edad (55 tacos), está muy jodida porque no se puede permitir económicamente un sablazo de 100 euros por cada día de huelga. Nunca la juzgaré por ello, ya que sé que es una curranta como la copa de un pino y que se ha apuntado a todas las batallas habidas y por haber. Supongo que algunos de mis compañeros podrán estar en la misma situación, aunque no tantos.
Es un derecho, no un deber, y efectivamente es el último recurso que le queda a un trabajador para exigir una dignidad laboral y un respeto hacia sus atribuciones que muchas veces peligra.
El discurso de la derecha se ancla en que los sindicatos no curran lo suficiente (cierto, pero habría que concretar qué sindicatos y en qué circunstancias, y aún admitiendo eso como una realidad no creo que una huelga tan relevante como la de mañana merezca descrédito por tan poco).
A mí me produce cierta tristeza leer que en Madrid el seguimiento de la huelga está en el 69% de promedio y sin embargo por aquí (hablo de los datos que manejo) la cosa está en el 28% más o menos.
Siempre ha habido huelgas más justificadas o menos, con las que uno se podía sentir más o menos conforme, y yo he estado en ambos lados siempre: puedo decir que me apunté a 3 de cada 4 huelgas de las que tuve noticia, pero reconozco que también puede haber quien no simpatice con la causa.
Lo que a mí me rompe es que se pueda simpatizar con la causa y se deje el trabajo sucio a los demás.
Eso me revienta.

LA ALDEA

LA ALDEA

La aldea tiritaba mientras un sol radiante regaba sus venas. El aire apenas se movía, el peso de las miradas ocultas al otro lado de las ventanas doblegaba a los recién llegados, los que habían vivido ahí desde siempre rara vez se atrevían a sonreír ante un desconocido. Era la menopausia de la villa.

Una extraña criatura que en muchas ocasiones no sabía si se desperezaba porque llegaba inexorable el amanecer o se estiraba con la resignación de quien ya no espera nada de la vida.

Un ser imbuido en sí mismo, oyendo voces lejanas que palpitaban como el corazón del dragón sobre el que se ha adoquinado una falsa calle. Un regusto a ayer que machacaba el presente, recordando como única forma de creerse aún vivo, trayendo al ahora la nostalgia de un “entonces” que nunca fue tal como se dice.

Las paredes, humilladas por los orines de borrachos y adolescentes, aún rescatan entre sus grietas trocitos de aquella actuación fabulosa, o fragmentos ya descoloridos de aquella noche de gala de hace treinta años.

Los postes de la luz, heridos cada día por las grapas que hacen públicas las muertes cotidianas, intentan deshacerse por las noches de sus ropajes dolorosos, pero al igual que Prometeo encuentran una nueva tortura cada nuevo amanecer.

Las aceras crían charcos negros, se burlan de los pantalones nuevos de quien nunca mira abajo al caminar y hacen corrillos de colillas a las puertas de los centros de salud. Curioso motín.

Los parques juegan al parchís o la petanca, paseando una vejez que aún no se rinde, y rompiendo el sinsentido de las estadísticas al mezclarse con las meriendas de los críos recién salidos del colegio, con sus ropas y uniformes, sus mochilas y sus pinturas de colores, llenos de una ilusión que no se arraiga ni contagia, y que poco a poco ella, la gran villa, marchitará.

Las fuentes son macetas de palomas, de donde salen sin vergüenza ni cuidado esas extrañas criaturas a quienes unos odian por ladronas y otros alaban por creencias. Con sus batallas de plumas y picos y alas y patas medio amputadas interrumpen los gorgoritos que el fontanero ha logrado mantener.

Esta aldea es un desierto en el que a veces pasan personas.

No seduce fácilmente, pero sabe esconder bajo el felpudo borroso donde casi no se lee “bienvenidos” las sorpresas que a algunos, sólo a unos pocos, pueden llegar a enloquecer.

Durante el día arden los brazos caídos de tantas y tantas personas de bien mientras se piden otro té, se acomodan en las terrazas por donde desfilan sus víctimas, y devoran comentarios y blasfemias.

Durante el día caen monedas en los platos, y siempre se recoge el cambio, y siempre paga otro antes que uno.

Durante el día corretean los pequeños por los suelos llenos de ceniza, mates de porros y algún que otro cristal de la noche de ayer.

Durante el día la aldea piensa que sólo es aldea, y se abandona a la monotonía de saberse vieja, y expulsa toda iniciativa que haga fluir savia nueva por sus arterias.

Cuando empieza a caer la noche, se empiezan a entrever pequeñas luciérnagas entre tantos y tantos ojos mate, se presiente cierto temblor manando de la isla durmiente, cacarean risotadas contagiosas entre aquellos que aún descansaban y entra bajando la escalera de luces, toda elegante, la Noche.

Una dama a quien tanto aborrecen todos los pajaritos diurnos que no se atreven a conocerla.

Una dama con ojos de zafiro y labios de licor café, capaz de espabilar a un faraón y enseñarle que no hay otro mundo más que este.

Una dama de la que mañana muchos hablarán, creyéndose quizá mejores que sus habitantes, dándoselas de seres más dignos, de mejor familia, más creyentes... pero obviando tercamente que la mejor película porno es la que uno mismo protagoniza, y que el agua de ayer hoy es caldo pasado.

Una dama que enamora a tantos y tantos navegantes, seres-búho, enemigos de los angelotes que aburren tantas paredes y que embarazan a tantas vírgenes sagradas para ofrecerles la recompensa de un hijo destinado a la muerte.

Esta dama no aguanta mucho en la aldea, pues hasta ella se siente a veces presionada, y (del mismo modo que la Cenicienta) se ve obligada a abandonar en cuanto suenan las campanas, que no son doce, pero sí son siete.

Como los pecados capitales, como los colores del arco iris, como los enanitos del cuento.

Una dama que ya se ha ido, pero mañana volverá, porque la aldea está muerta, pero incluso en el mayor cadáver pueden vivir muchos gusanos. 

Firmado: un gusano orgulloso de serlo.

Esta Xunta apesta cada día un poco más

Esta Xunta apesta cada día un poco más

Esto es alucinante. A-LU-CI-NAN-TE.

El día de hoy ha traído muchas sorpresas, por supuesto todas desagradables.

Por una parte, las notas de la escuela oficial de idiomas de Ourense, en concreto (como siempre) los de INGLÉS.

Por otra parte, la adjudicación definitiva de destinos provisionales de esta Xunta que Dios nos ha dado, y que Feijóo y Jesús Vázquez se encargan de estropear todo lo que pueden, cada día un poquito más.

Empiezo por la llantina de siempre: en la EOIOU (Escola Oficial de Idiomas de Ourense), concretamente en el departamento de inglés (sí, ese que odia que la gente que estudia apruebe, y al que tanto le gustan los putos decimales con los que machacan a los alumnos que creen que siempre seguirán teniendo), se acaban de cargar a una conocida mía porque en una de las cuatro pruebas (el writing, que viene siendo la redacción) sacó un 14,5 sobre 25, y el aprobado está en el 15.

VAMOS A VER QUÉ COÑO PASA CON USTEDES, por favor, a quien se le diga no se lo cree... Una chica que estudia en la modalidad a distancia (el "That´s English!"), que busca tiempo de donde no lo tiene para intentar superar las cuatro destrezas, aprueba en junio las dos más difíciles (listening y reading, o lo que es lo mismo, audición y lectura), se tira todo el puto verano estudiando como una campeona, aprueba en septiembre el speaking con un 19/25 (la prueba de conversación, y esa nota viene siendo un 7 sobre diez) y la cargan con todo otra vez por 0,5 en la redacción...

Ojalá, ojalá, ojalá haya tanta gente enfadada con ustedes que algún año se encuentren con la matrícula en blanco. Es lo que se merecían, por cabrones, que es lo que son. Ya el año pasado no tuvieron los cojones de suspender al 90 por cien del alumnado en la EOI de Santiago por la amenaza de que enviarían una carta a la prensa, y tuvieron que volver a corregir todas las redacciones (lo cual dice mucho de su profesionalidad a la hora de corregir, eliminando exámenes porque hay una palabra de más, por ejemplo).

Si hace unos años el título de la EOI no valía para prácticamente nada, no te abría puertas, no se tenía tan en cuenta en los baremos... Pero ahora que sí se puntúa, ahora que el bilingüismo castellano-inglés parece la cima de la cumbre, nos permitimos joder a diestro y siniestro a tantas y tantas persons que realmente se lo han currado.

Ojalá algún día se arrepientan de lo mal que lo están haciendo todo ahora, no se puede morder la mano que nos alimenta, y aunque el departamento de inglés de la EOIOU tenga más de 15 profesores, a lo mejor algún día la gente acaba hasta los cojones de tanta insolencia, de tanto despotismo. ¿Dónde está diferencia entre un 14,5 y un 15? ¿Una coma mal puesta? Y sin embargo esa alumna tendrá que volver a presentarse A TODO otra vez el curso que viene. Asco, me dan puto asco.

El otro tema aún es peor. Sí, sí, flipad en colores y poneos el cinturón porque vienen curvas.

Voy a hablar tan sólo de tres casos: una amiga mía que es profe de filosofía, una amiga mía que es profe de lengua y unos cuantos amigos míos que son profes de música.

Todos han aprobado su oposición (cada uno en su año, pero todos y con plaza). Todos estuvieron con destinos provisionales un par de años, incluido este.

Empiezo por mi amiga de filosofía: ¿os habéis fijado en que la Xunta ha quitado una hora semanal a esta asignatura en 2º bachillerato? Sí, sí, esa asignatura que TODOS los alumnos de bachillerato tienen que estudiar elijan lo que elijan. Y sin embargo, en otro acto de generosidad feijoniana, les han dado la opción de ofertar optativas como "Antropología", "Filosofía y ética del derecho"... Vamos a ver, ¿alguien se cree que vaya a ser posible conseguir que 10 alumnos como mínimo pidan esta optativa si casi no tienen la asignatura matriz?

Es un engañabobos: te quito una hora y te doy cuatro... si las consigues!!

Por otra parte, las nuevas superasignaturas (me refiero a Educación para la ciudadanía, por ejemplo) las pueden dar, casualmente, el departamento de filosofía y TAMBIÉN el de historia.

Pues bien, el resultado es que en mi instituto hay este año sólo UN profesor de filosofía, TRES de religión y SEIS de historia.

Como a la asignatura de historia no hay dios que le eche mano (en todos los cursos hay alguna asignatura de este departamento) pues jodemos la asignatura débil, esa tan peligrosa en la que los alumnos aprenden a pensar, a cuestionarse el poder establecido, las normas y los despotismos... Qué poco le gusta a la Xunta del PP que nuestros alumnos piensen...!!

El resultado palpable en la resolución que salió hoy en la página web de la Xunta es que mi amiga, con una oposición aprobada, no tiene adjudicado ningún destino. Es decir, estará todo el curso cubriendo bajas. COJONUDO, SÍ SEÑOR, BUEN SISTEMA. ESO CALIDAD EN LA ENSEÑANZA PÚBLICA Y LO DEMÁS SON HOSTIAS EN VINAGRE.

El caso de mi amiga de lengua también es acojonante: lleva en Verín tres años, y este año pidió su asignatura con dos afines (latín y gallego), y le adjudicaron provisionalmente la plaza del primer destino que pidó. En la resolución que salió ayer a las 23:35h de la noche (caramba, por una vez madrugaron un poco!!) la mandaron a tomar por culo a otro centro, porque su plaza fue ocupada por un profesor de galego con afines castellano y latín... ¿¿Alguien me puede explicar esto?? Si el centro pide un profesor con 12 horas de lengua y afines (4 de latín y 3 de gallego, creo que era), ¿¿cómo pueden adjudicarle esa plaza a otro profesor??

La solución, como siempre, en Santiago: tenían tantos profesores de lingua galega que colocar que retocaron (RETOCARON) los perfiles de los profes de lengua. Así de fuerte, así de pepero. Flipo.

Calidade do ensino público forever!!!

El caso de los profes de música (muchos, pasan de la decena) es que siendo miembros del cuerpo de secundaria, les adjudicaron como destino conservatorios...

Vamos a ver, una cosa es que en las oposiciones de conservatorio de hace veinte años tuvieran que ser tribunales los profesores de música d elos institutos porque no había suficientes titulares con plaza. Es chungo pero pase.

Otra cosa es que en el sistema transitorio que tantos interinos ha colado en las plazas de conservatorio (muchos de ellos merecidamente, eh? que quede claro) los miembros de los tribunales de un instrumentos fueran de otras especialidades... ¿Por qué? Y a se sabe, si un trompetista oye tocar a un pianista, seguro que le pone más nota en la prueba de tocar que si le escucha otro pianista...

Pero lo que ya se sale de madre es que a uno lo cambien de cuerpo para ejercer su trabajo. ¿Qué será lo próximo? ¿¿Profesores de literatura en la NASA?? Eso le daría un aire más humanístico, claro...

Nos la están metiendo doblada, una y otra vez. A veces gemimos un poco, pero siempre dejamos que sigan con las suyas.

MOVILIZACIÓN YA!!!

"El mito de don Juan en el cine español: Antonio Mercero"

"El mito de don Juan en el cine español: Antonio Mercero"

Arriba tenéis el trabajo que defendí en Madrid el 23 de marzo de este curso, para obtener el DEA (Diploma de Estudios Avanzados) en el programa de doctorado de la UNED de "Literatura española y literaturas europeas". El profesor que dirigió mi trabajo fue Francisco Gutiérrez Carbajo.

Mi tema de trabajo era "El mito de don Juan en el cine español: Antonio Mercero y Don Juan, mi querido fantasma".