TramPPas de la Xunta

Las cosas de palacio van despacio

Sorprende lo mal que gestiona la Xunta los recursos de que dispone. Sabiendo que había oposiciones el pasado verano no ha sabido (o no ha querido, o simplemente le ha dado igual) bloquear la partida de dinero necesario para pagar a los miembros de los tribunales, un puesto que no es voluntario (te toca por sorteo, y es muy difícil librarse justificadamente) y que supone, además de una ingente cantidad de esfuerzos personales, emocionales y profesionales (que sí, van en el puesto), el desembolso por adelantado de importantes cantidades de dinero (al menos en aquellos casos en los que a uno le haya tocado ser tribunal lejos de su casa, y tener que pagar hotel, desplazamiento, manutención etc. En algunos casos hablamos de más de 3000€).

 

Conozco gente que ha cobrado al mes de ser tribunal, y a otros muchos que empezarán cobrar a partir de febrero de este año (es decir, ocho meses después de haber perdido un mes de verano).

 

Ignoro el por qué de estos atropellos, pero creo que quien gestiona todo esto o lo hace mal adrede o por ineptitud, y en ambos casos convendría tomar medidas. Pero a ver quién le pone el cascabel al gato.

 

A ningún particular se le permite una dilación de estas características, ni una impunidad tan insultante.

 

Al menos nos quedará el derecho a la pataleta: inútil pero ineludible.

¿Por qué no podemos alterar el sueldo del profesorado teniendo en cuenta el nivel de rendimiento de su alumnado?

Porque no son ganado, sino personas. Los unos y los otros.

Esa es la razón más rápida que se me ocurre cuando escucho titulares como el de ayer, en el que se plantean seriamente que el rendimiento de los alumnos repercuta en el sueldo de los profesores.

Me parece muy grave caer en este discurso tan populista, tan cargado de imprecisiones y puntos ciegos, y que para nada se sostiene tras el más mínimo análisis crítico.

Partiendo de la premisa (revisable aunque intuitivamente creíble) de que hay profesores mejores y peores, se pretende crear un estado de opinión pública que vea con buenos ojos el intrusismo y deterioro del sistema vigente. Si bien es cierto que todos hemos tenido algún profesor que era un cafre, hay un porcentaje elevadísimo en la actualidad que se esfuerzan cada día por dar lo mejor de sí mismos, pero la opinión pública es un animal de movimientos lentos y predecibles, un animal fácil de domesticar y pautar para aquellos que pueden echar mano del erario público y gestionarlo a su antojo. Y ya se sabe lo que ocurre en España: cuantos menos privilegiados haya mejor para todos, y como los profesores somos vistos como privilegiados en una sociedad enferma y retorcida que sólo se cree lo que le conviene en cada momento, pues ya se sabe...

No podemos racionar los recursos económicos que se invierten en Educación teniendo en cuenta exámenes externos, reválidas, informes PISA o cualquier otro tipo de procedimiento.

¿Por qué?

En primer lugar, no existe un modo fiable para medir, calibrar, ponderar o comparar objetivamente el nivel de esfuerzo, rendimiento y éxito del profesorado. No podemos utilizar ninguna fórmula mágica que refleje objetiva y fiablemente esta información.

En segundo lugar, porque cada alumno y alumna responden a una realidad personal, humana, cognitiva, cultural y económica diferentes.

Un par de ejemplos:

Un profesor puede poner todo su empeño en lograr que sus alumnos aprendan los mínimos para afrontar una asignatura con éxito. Puede estar enfrentándose a un retraso curricular potente, fruto de un cambio de país que implica una distribución diferente de los saberes, o por cuestiones familiares que impidieran haber estudiado a esos alumnos. Suponiendo que a lo largo del curso los estudiantes no alcanzaran el ansiado 5, pero sí un tímido y heroico 4 procedente de un 0 a principio de curso. ¿Cómo ajustamos ese avance?

Todos conocemos centros educativos que, por chanchullos que todos hemos visto desde cerca o lejos, seleccionan a su alumnado saltándose los canales oficiales y confirmando itinerarios del tipo "de este centro de primaria van directos a este centro de secundaria", etc. Eso garantiza un perfil de alumnado que excluye probablemente a minorías étnicas, estudiantes con un perfil socioeconómico medio o bajo y crea auténticos guetos de excelencia.

En un lugar como ese, ¿vamos a fiarnos de lo que diga un examen externo? ¿Es legítimo comparar el nivel de rendimiento académico de esos alumnos con el de aquellos que viven en zonas periurbanas o directamente en barriadas?

¿Con qué legitimidad moral podemos subir o bajar un salario cuando ni los alumnos, ni el profesorado, ni los centros educativos juegan en la misma liga?

¿Con la de George Bush y su Ley No Child Left Behind? ¿Esa ley que desde el año 2002 redistribuye los fondos económicos de los centros educativos en función de los resultados académicos?

Sí, sí, lo mismo que aquí pero encubierto: hemos cambiado los PROA por Contratos-Programa que son, además de una bajada de pantalones ante una Administración que pasa a considerar dentro de lo meritorio lo que antes se ganaba por derecho y necesidad, y crea unas obligaciones que se someten a baremación y posibilidad de prórroga o no.

El resultado de esto es que quienes mejor situados quedan en el ránking son precisamente quienes menos necesidades tienen, al menos en comparación con el grueso del listado, pero son quienes más recursos reciben.

¿Es este el modelo que queremos? ¿Un modelo plenamente fabril, propio de una cadena de montaje donde el que no produce no recibe y se limita a desaparecer sin hacer demasiado jaleo para no estorbar a los oligarcas de la excelencia mal entendida?

Si esta es la dirección que han de tomar las cosas yo me planto, me parece una auténtica desfachatez que se juegue de este modo (no ya con el futuro, que también) con el presente de nuestros alumnos y alumnas.

No podemos permitir que el sistema capitalista basado en las fábricas de producción en cadena se instale definitivamente en nuestros centros educativos.

Seríamos cómplices de una auténtica claudicación, indecente, injusta y profundamente destructiva.

Y es que para valorar lo bueno o malo que es cada profesor no es necesario crear medidas que afecten de pleno a una plantilla tan heterogénea. No podemos valorar ni el daño que hacemos a nuestros alumnos (al menos no a corto plazo) ni el beneficio que les ocasionamos, pero creo que lo justo es partir de la premisa de que cada cual lo hace lo mejor que puede.

Aceptar como buena una bajada de sueldo en función de criterios tan fácilmente maleables y tan poco fidedignos como el rendimiento académico del alumnado es conformarse con una miserable forma de esparcir miseria sin mejorar en nada lo que ya hay.

Y en eso sí que somos ganado: a la hora de perjudicar al prójimo, y más si es funcionario.

Pena de país.

¿El nido se quedó pequeño? No, pero no mezcles lobos con corderos

A veces estas cosas pasan: creces formando parte de un proyecto musical que tiene sentido, que te motiva, que te hace sentir un miembro querido de un todo orgánico que funciona, y de repente todo cambia. Pasas a ser la voz que estorba porque dice que debajo de la alfombra hay mierda, que hay facturas de la luz sin pagar, que hace tiempo que no progresamos, que estás harto de repetir siempre lo mismo, que tu tiempo vale mucho más que cualquier pincho de empanada con el que quieran distraer a los músicos mientras ellos se llenan los bolsillos a dos manos.

Y ahí la baraja se rompe.

Porque nadie quiere sentir el calor del foco en los ojos, nadie quiere que corrijan sus decisiones, nadie quiere exponerse.

Pero hay que hacerlo.

Todos nos exponemos. Aquí o follamos todos o tiramos la puta al río.

A veces ocurre que quien lleva la batuta se acomoda en lo "bueno conocido" y deja de atender las necesidades de sus vástagos más adelantados.

Porque la base de la pirámide se ensancha, y para los de abajo ya tenemos el trabajo hecho. Y es más cómodo contentar a cien con más de lo mismo que romperse los cuernos buscando alicientes para cuatro o cinco que, además, ya tienen edad para replicar. Y cómo jode que nos repliquen, no?

Pero una pirámide sin pico no es una pirámide.

Es un árbol que deja de tener raíces porque la avaricia es insaciable.

La receta es fácil: deslumbra a los padres con un par de conciertos donde se vea la calidad que cualquiera desearía para sus hijos. 

Luego busca un par de coartadas para dar conciertos donde se puedan interpretar obras mucho más sencillas, y ahí metes a los renacuajos. Hecho. Atril con atril. El que lleva años rompiéndose los dedos y el que cree que aquello puede ser divertido. Y lo es. Y quizá éste acabe rompiéndose los dedos con el paso de los años. Pero no podemos burlarnos de la inteligencia de aquél.

Porque cuando olvidamos de dónde venimos no sabemos adónde vamos.

El dinero es solo dinero. Pero un proyecto musical familiar, que crece con sus componentes, debe seguir alimentándolos a todos. Porque si dejamos de lado a la abuela cuando da problemas tenemos menos problemas, pero perdemos a nuestra abuela.

¿Es eso lo que queremos?

Un buen maestro aspira a enseñar todo lo que sabe para que sus alumnos lo superen. A veces hay alumnos que logran este objetivo cuando aún siguen siendo alumnos de sus maestros. Olé por ellos, y por sus maestros, que lo hicieron bien, pero seamos humildes. Un proyecto necesita un cabecilla que tire adelante del grupo, no un lastre que desoiga lo que le digan.

A un antiguo alumno mío le acaba de ocurrir: le han echado de su banda de gaitas de toda la vida. Lógicamente, la sensación de vacío y la nostalgia que deben estar acosándolo estos días deben de ser angustiosas, pero yo le digo: ánimo, Daniel, a mí con tu edad me ocurrió lo mismo en una orquesta de cuerda, y aunque no me echaron (sino que nos fuimos, unos cuantos por cierto) las motivaciones fueron idénticas. Falta de estímulos musicales, cambio unilateral de objetivos, maniobras superclifragilísticoespialidosas con los euros, mentirijillas por doquier, y muchos muchos muchos niños y papás que convirtieron en pocos meses una orquesta en una guardería.

No te desanimes, piensa en lo que ganas yéndote, y ya se darán cuenta de lo que perdieron, porque te han perdido para siempre. De un abandono uno nunca saleairoso.

Tú sigue siendo así de auténtico, serio, noble, formal, educado, musical y verdadero. Esa es tu reputación, tu hoja de presentación, y lo único que cualquiera que se te acerque va a ver en ti. Porque eres un crack, y quien te ha conocido lo sabe.

Copio y pego aquí tu post del facebook para que quien quiera leerlo e informarse pueda escuchar (bueno, leer) tus palabras. ÁNIMO!!! 

 

"ONTE BOTÁRONME DA BANDA DE GAITAS DE VERÍN. Poñoio en grande porque é un día importante. Logo de máis de 13 anos tocando a gaita, máis de 4800 días da miña vida, mais de 260 actuacións con esta banda e de desvivirme por ela, onte o meu exdirector, parte positiva do día, decidíu dicirme que non quería que volvese a unha actuación. 

Así vou poñer unhas palabras adicadas a quen gaste uns minutiños da súa vida en ler sobre a miña (visto así non é moi suxerente máis a historia é ben divertida). 
Digovos que se decides que eu son coma son pola banda de verín é certo. Miña vida e meu mundo xira arredor disto todo e xiraba, ata hai uns anos arredor do que "ERA" a banda e non esto que hai agora.

E por que deciden prescindir de min?

Simple. Porque se eres un estorbo bótante. Que si, que chegar a dirixir unha banda, ver que os teus alumnos poden ter mais idea ca ti ten que joder. Eu acabo de empezar agora nunha e si chego o primeiro día e a metade dos meus alumnos tocan mellor ca min dimito. E deixo constancia aquí e agora mesmo que se algún día os meus alumnos se atopan nunha discordancia comigo e levan a razón eu automaticamente deixo o posto encantado.

A raíz de que ven isto?

Levo preto dun ano sen poder ir a una actuación, sen punteiro do concello (si si, aquí de feito chegaron a pedirme que eu me buscara un punteiro para poder ir tocarlle a o Concello/Banda), sen o traxe desde o 16 de agosto ata o 23 de decembro porque nolo pediron e ata decembro ninguen mo devolveu. Levo un ano pedindo que me metan nun grupo de whatsapp da banda para enterarme das actuaciaóns. E por casualidade as que podría ir non me avisan e as que non si. E onte logo de esconder a pelota tanto tempo botoulle huevos e díxome que non me quería na banda. Un aplauso.

Que mais problemas hai?

Para os pais de moitos menos da banda son un auténtico fillo de puta. Perdón. FILLO DE PUTA. Desde que decidimos dende un sector pedir o cambio na dirección correuse unha bola. Nós, os malos, pasamos de desvivirnos pola banda a non ser ninguén para os que ai toman decisións, para pais e incluso compañeiros. E eu a vós, pais dos menos dígovos: Inda é hoxe o día en que os meus pais se deixan a pel en que eu siga nesto. Que eu son FILLO coma os vosos e eles son PAIS coma vos. Abride os ollos, porque é inda hoxe o día dende hai tanto tempo que isto comezou no que nin o primeiro pai da banda me preguntou: "Oe, por que estades en contra?" Pero tranquilos, parece que as fronteras están en Verin, pero vosos fillos crecerán, madurarán e entenderannos. Coido que incluso algún xa Vai entendendonos agora. E ese día eu terei tristura pola formación que se lle ofrece e a que puideron ter.

Que mais se pode dicir?

Sabendo ben que podo por nomes:
Paco Boo Pérez e Emilio Rodríguez Prieto: Saliron da banda por problemas con profesor. Cando llo comunicaron ao concello pasaron deles. Calquera que os coñeza saben ben o que tocan e como personas como son.
Podese dicir tamén que das personas que había na banda cando entrou a nova dirección a xestionar quedan os valientes. Alvaro Isaac Rúa Manso, Jose Rojas Lozano e os que se saben calar porque son mais educados que os que os mandan. Os poucos, o fin.

Puidechelo facer ben, pero desfixeches a banda de primeira que tiñamos.

ANUNCIO:

Quérovos dar a "NOVA" de que a día de hoxe hai 20 personas en Verin que reclamaban constantemente un sitio no que tocar así que, logo de bastante traballo confírmovos que recientemente creamos unha asociación cultural pola zona que actualmente leva 5 meses centrando a súa actividade na formación dunha banda de gaitas nova, futura escola e organización de eventos dw interese. A dirección esta a cargo de Alvaro e mais eu no sector de gaitas e de Jose Antonio Alvarez a cargo da percusión. Esperade novas agora pero a presentación da banda será con moita probabilidade o 13 de Xuño en Monterrei. Deixoclaro ante todo que a intención non é competitiva ca outra banda porque eu teño vergoña inda que coido que non vaia ser moi recíproca a situación.

E finalmente, pídovos algo de difusión con visto. E a partir de agora eu vou demostrar con feitos. Estou preparado para ensinarvos tanto con esta banda coma con Manzaneda que equivocada anda a xente. Que eu son o peor de moitos coa gaita igual, pero son persona e iso debería valer neste mundo. Non é así.

Un saúdo, e millóns de grazas por gastar o voso tempo en ler isto. 
Que comece a función" (DANIEL GARCÍA RODRÍGUEZ)

La libertad de expresión y el respeto: ¿establecen necesariamente una relación inversamente proporcional?

Son muchas las ocasiones en las que se utiliza como coartada el RESPETO para aplicar filtros, frenos, límites a la libertad de expresión... vaya, lo que no es sino CENSURA pura y dura, pero de buen talante.

Me hace mucha gracia comprobar cuántas sensibilidades llega a herir cualquier opinión cuando cae sin la red de la cordialidad forzada (forzosa, más bien), cuántas ampollas levanta escuchar sin tapujos lo que uno piensa (con mayor o menor acierto) sobre un tema.

Estoy de acuerdo en que la libertad de expresión no puede convertirse en un semáforo permanentemente en verde para decir cualquier cosa. Nos debemos un respeto en la medida en que formamos parte de la sociedad, y no podemos campar a nuestras anchas sin tener en cuenta los sentimientos de quienes nos rodean. 

No estoy de acuerdo con esa gente que utiliza su opinión como lanza y que va por ahí aporreando la tranquilidad de los demás. No es necesario tanto estruendo: puedes seguir siendo igual de ingenioso, inteligente, auténtico o lo que quieras ser sin necesidad de ir demostrándoselo a todo el mundo todo el día.

Pero digo yo que entre una cosa (proteger la sensibilidad de quien quiere estar tranquilo) y la otra (ir por ahí abofeteando a todos con nuestro exceso de confianza en nosotros mismos y en nuestras verdades) debe de haber un punto intermedio, un planteamiento en el que A puede vivir tranquilo a pesar de que B exprese sus opiniones.

Y ese planteamiento pasa por que, por una parte, A acepte que lo que pueda opinar B no va dirigido necesariamente en su contra, puede sentarle mejor o peor pero tan solo es una opinión, y que incluso si va en su contra somos ya mayorcitos para encajar realidades ineludibles como que "no podemos gustar a todos" y "no es necesario compartir ideas ni credos para poder convivir"; aunque también pasa por que B comprenda que su opinión puede no interesarle a nadie más que a sí mismo, y apesar de que pueda ser todo lo vehemente que quiera al defender su visión del mundo no debe ser invasivo con el espacio vital de A, lo que excluye el acoso y derribo que muchos están acostumbrados a practicar cada día.

Como animales sociales que somos necesitamos el roce, tanto para bien como para mal, ya que sin él nos embruteceríamos y haríamos más fríos.

El temor a la muerte ha encendido debates acalorados, ha creado auténticas virguerías artísticas y conceptuales, pero sobre todo ha extendido esa zanja de incomprensión del que quiere convencer por la fuerza y exterminar toda diferencia.

La religión ha sido siempre un campo abierto para todo tipo de reflexiones, lanzas u opiniones, tanto a favor como en contra. Y no es para menos: en nombre de un concepto cuya existencia no se necesita comprobar para tener en cuenta se ha hecho de todo en el mundo de los vivos. Una realidad virtual, que en tiempos remotos y en situaciones personales particularmente penosas se ha hecho necesario para seguir luchando, seguir levantándose cada día sin tirar la toalla, se ha convertido rápidamente en la gran estafa: se pide piedad pero no se practica, se pide por los necesitados pero que sigan existiendo para poder seguir pidiendo por ellos, se pone el grito en el cielo en cuanto una gran injusticia amenaza con rozar a los nuestros pero no cedemos ninguno de nuestros privilegios ante el sufrimiento y machaque sistemático de los otros...

Me parece tremendo que en el siglo XXI haya gente que, por haberse sentido ofendida por el trato que recibe su credo religioso en algunos disfraces de Entroido el año pasado, se haya atrevido a pedir que se prohíban ciertas carrozas en el desfile de este año en Verín.

¿Pedimos "prohibiciones"? ¿Ponme unos grilletes más grandes que estos me quedan flojos? ¿Y en Entroido, además? ¿Estamos locos o qué? Se supone que el Entroido, del mismo modo que el triumphus romano (= celebración en la que el vencedor de una guerra era recibido con alabanzas e insultos en un desfile, sin consecuencias de ningún tipo, para evitar que se le subiera el éxito a la cabeza), es un período de transgresión de los valores, de las normas, un paréntesis que se hace para que humildes y poderosos se mezclen en una bacanal de harina, alcohol y máscaras.

En el Entroido no se puede tomar nota de lo que se diga porque todo es diversión, y quien no lo entienda de ese modo haría mejor en encerrarse en su casita esos días. Porque la tranquilidad de unos pocos no puede ser nunca la coartada para cercenar la fiesta: sin libertad no hay ingenio, y sin ingenio el Entroido no tendría sentido.

Me hace mucha gracia que personas pertenecientes a una institución tan sanguinaria, machista, patriarcal, jerárquica, clasista, interesada e injusta como la Iglesia católica se pongan a reunir firmas (cuatrocientas, que son pocas para tratarse de Verín, pero son menos si restamos las más que probables firmas forzosas que alumnos de centros religiosos se podrían haber visto obligados a firmar... para que luego hablen de que en la escuela pública se adoctrina a los alumnos!!!) para prohibir que las carrozas de este año puedan herir su sensibilidad.

O yo no me entero de nada o esta gente quiere amordazarnos incluso con la careta puesta. Muy fuerte. Y profundamente lamentable.

Cliqueando aquí accederéis a un artículo de La región en el que se alude a esta denuncia.

Si queréis vivir tranquilos, aprended a respetar que la opinión del vecino también es válida, puede no coincidir con la vuestra y eso no implica ningún enfrentamiento.

Si no somos mayorcitos para vivir en libertad tenemos un problema que no se arreglará por muchos rosarios que recemos. Porque lo que pasa aquí, queda aquí.

VENRES VERDES, la iniciativa educativa que plasma sus ideas en un vídeo

Y después de muchas horas de trabajo (realizado por nuestros compañeros Daniel García Cancio y Cristina Corral Soilán), el vídeo vio la luz.

Porque somos profesores.

Porque hemos nacido para formarnos y formar a nuestr@s alumn@s.

Porque creemos en lo que hacemos cuando lo que hacemos depende de nosotros y tiene un valor.

Porque de otro modo "trabajar" sería "limitarse a cumplir", y no queremos limitarnos cuando nuestra profesión nos llena.

Porque l@s alumn@s no deben pagar el pato cada vez que se cambia de gobierno.

Porque estamos hasta los cojones de que gentuza sin puta idea de lo que habla se dedique a vender la enseñanza pública a la Iglesia y desvíe dinero para la privada y la concertada.

Porque la religión no es una asignatura. No lo es, y que me perdone quien opine diferente, pero eso no es una asignatura.

Porque la generación que va a sufrir de lleno la llegada de esta ley franquista va a llevar una hostia como un piano cuando los que legislan lo hacen mal y fuera de plazo.

Porque, cuando a un ministro se le mete entre ceja y ceja que tiene que implantarse por sus cojones aunque todo el mundo se ponga en frente y le diga que no, las cosas suelen ser una chapuza. Y nuestro alumnado no merece chapuzas, merece algo de calidad, digno, que lo prepare para la vida.

Porque la COMPETITIVIDAD es una palabra que no tiene cabida en una escuela inclusiva, democrática y justa.

Porque la laicidad no debería ser una utopía sino la casilla de salida.

Porque no se puede mejorar si te hacen la zancadilla continuamente.

Porque no puede ser que sigan reduciendo la plantilla mientras contratan en condiciones miserables a auxiliares de conversación para sus amiguitos de la concertada.

Porque no pueden vendernos la moto de las estadísticas porque nada es más injusto y falso que una estadística en la que uno trabaja y el otro muere de hambre, y sale una media de salario.

Porque ya basta de que nos llamen gilipollas y todos digamos "sí, de acuerdo".

Porque somos profesores, coño, y cuando uno es profesor también tiene que recordar que la sangre hierve, y debe hacerlo ante la injusticia, y aunque ellos ordenen y debamos "cumplir la ley", hay muchas formas de rebeldía. Sin rebeldía no hay libertad, y sin libertad sobramos.

Por una escuela pública de calidad, de todos y para todos, donde se fomente el espíritu crítico, la lectura, la duda como método, los valores artísticos como herramienta, los derechos humanos como meta, la libertad como clima de trabajo.

NO A LA LOMCE. O ESTÁS EN SU CONTRA O ERES UNO DE ELLOS. TÚ ELIGES. 

Pingüinos que pueden volar y aún no lo saben

Si te empeñas en que un pingüino vuele, 
y lo motivas 
y le fabricas unas alas
y le explicas cómo se usan,
y no le riñes cuando se equivoque y lo haga mal
y lo animas con cariño y respeto,
sin sentirte superior a él,
sin jugar la baza de la culpabilidad en su contra,
ni la de la experiencia en tu favor
(recuerda que morirás antes que él si todo sigue su curso),
sin verlo como un pájaro bobo
sino como un ave que no existe para volar,
aunque pueda hacerlo, 
podrá volar;
aunque los pingüinos no vuelan.

Quizá le duelan sus pequeñas alitas debajo de las alas artificiales, 
quizá se canse demasiado, 
quizá se le aparezcan problemas a los que nunca antes se había enfrentado,
quizá se sienta ridículo por momentos
con su enorme cuerpo de pera surcando el cielo,
como una ficha de dominó que explota
y cubre con sus puntos, manchas y claros un horizonte rojizo
que se derrite entre cascos polares;
quizá termine extrañando su entorno acuático y terrestre, 
quizá regrese a él 
y olvide sus alas voladoras
y destierre definitivamente sus ganas de volar, 
en gran parte porque los demás pingüinos tampoco vuelan, 
y porque no es necesario para un pingüino saber volar para vivir;
porque los pingüinos no vuelan.

Pero al menos habrás conseguido que, 
por un período breve pero intenso de tiempo, 
descubra el escondite por donde se oculta el sol, 
huela las primeras gotas de aguanieve desde muy cerca de las nubes, 
vea venir de lejos a otros depredadores y, 
ante todo, 
sienta el vértigo irresistible de quien está donde se le ha negado estar.

Porque un pingüino que no vuela es solo un pingüino más,
pero uno que se pregunta por qué no vuela
y se junta con otro que sabe cómo se hace
y con otro que ya no tiene vértigo
y con otro que continúa su idea si le sale mal
son un puto ejército de pingüinos voladores.
¿Y qué cojones importa que la mayoría de los pingüinos no vuelen?
Los fracasados lo llaman utopía,
yo lo llamo atención a la diversidad.

La Consellería de Educación vuelve a metérnosla doblada y aquí nadie dice nada

Una vez más la Consellería de Educación nos mete un gol a los profesores, ya sabéis: esa chusma gorrona, vaga y maleante que tiene más vacaciones de las que merece pero que, ojo al dato, somos autoridad por obra y gracia de Esperanza Aguirre.

Primero nos metieron el gol de las "guardias de autobús", también denominadas "guardias de pastoreo". Con este invento los profesores tenemos que recibir a los alumnos media hora antes de que empiece la jornada escolar, asumiendo la responsabilidad de todo aquello que acontezca en ese período. Con esta norma se producen situaciones tan absurdas como que un alumno de 18 años que venga en autobús debe entrar en el recinto escolar a la fuerza mientras otro alumno de 12 años, por ejemplo, se puede quedar fuera del mismo, fumando o haciendo lo que quiera, si vino andando desde casa.

Lógicamente, el profesorado ha sentido como una bajada de pantalones la aceptación de esta norma tan denigrante, pero como algunos padres sienten más protegidos a sus hijos sabiendo que habrá profesores esperándolos al bajar del autobús, pues listo. Los funcionarios lo son no solo para cobrar en verano, sino también para acatar las leyes, sean lo injustas que sean. Ese es el sistema. Y a nadie parece joderle lo suficiente como para mover ficha.

Afortunadamente, muchos son los que se dan cuenta del retraso que suponen normas de este tipo. El mecanismo es siempre el mismo: algo funciona o puede funcionar mal, entonces buscamos una medida que nos libere de la responsabilidad para que en caso de desgracia sea otro el que apechugue, y aunque con esta medida surjan problemas nuevos ya hemos arreglado lo que teníamos mal.

Lo grave de estas guardias es que parten de una sospecha ("los alumnos no saben gestionar su tiempo libre"), convierten una solución en un problema, criminalizan la libertad y ponen vallas al monte: ahora los alumnos estarán controlados desde que su pie toque el suela al bajar del bus. Con eso los convertimos en seres heterónomos, incapaces de dominar su tiempo libre, acostumbrados a que los controlen, limiten y tomen decisiones por ellos. Cuando el día de mañana puedan tomar decisiones no sabrán cómo hacerlo, aunque bueno: quizá se trate de eso. Que sean tontitos controlables que sepan a quién obedecer a la hora de votar, ¿no?

No mucho después, con motivo de las ciclogénesis explosivas, la Consellería volvió a lavarse las manos: decidió que dependía de cada director decidir si se daban clases o no. Esto pone entre la espada y la pared a los profesionales de la enseñanza, que deben valorar en la balanza de futuribles y posibles los riesgos reales que hay. No es nada fácil decidir que "mañana no hay clase", y que luego no haga un tiempo terrible. Los padres viven como algo disruptivo en su día a día el tener que atender a sus hijos un día de semana: tienen que trabajar, no tienen con quién dejarlos... Además, el rencor social hace pensar que los profesores nos lavamos las manos siempre que podemos, y realmente para nosotros es un marrón que el tiempo impida dar clases (tenemos que redistribuir los contenidos, temporalizar las actividades, suprimir algunas, etc). Si por el contrario, en un ataque de optimismo, un equipo directivo se aventura a dar clases con la sombra de la meteorología adversa sobrevolando su centro, puede ocurrir la desgracia de que algo pase, de que a algún alumno le suceda algo, y que todo el peso de la ley caiga sobre sus hombros, para respiro de la Consellería.

¿Nos parece normal algo de todo esto? Supongo que a muchos se la suda ampliamente.

La siguiente norma que la Consellería ha adoptado consiste en obligarnos a enviar mensualmente un documento a los padres con las faltas de sus hijos. Vamos a aclararlo porque el asunto tiene traca: ya habíamos llegado al extremo de avisar por móvil a los padres de las faltas de asistencia de sus hijos, lo cual convierte a los docentes en burócratas que están buena parte de su jornada laboral metiendo datos absurdos en la aplicación informática creada a tal efecto.

Esta mierda tendría algo de sentido argumentando el ahorro de papel y otras basuras argumentales para justificar lo injustificable, pero es que ahora tenemos que mandar a los padres MENSUALMENTE un documento con todas las faltas de sus hijos. Lo más grave de todo esto es que ahora son los padres los que justifican las faltas, no el profesor. Hasta ahora era el profesor, pero a partir de ahora (para regocijo de muchos, y pesar de casi todos los demás) ya no. No solo se duplican esfuerzos vanos, sino que además se vuelve a delegar la responsabilidad con la siguiente espada de Damocles: "profesor, si algo le sucede a algún alumno durante la hora lectiva que supuestamente pasaba contigo, como no hayas introducido esa falta en tiempo real y se la hayas enviado a los padres mensualmente, se te cae el pelo, porque esta Consellería solo tiene ojos para fotografías oficiales, inauguraciones, actos políticos y sacar dinero de lo público para lo privado. ¿Entendido?"

Todo lo demás recae en esos parásitos que son los profesores.

Y en esas estamos, jodiendo a los que enseñan, para hacer del rencor social y del menosprecio del saber un arma arrojadiza, susceptible de ser heredada y contagiada.

Yo solo digo una cosa: cuando hayamos retirado toda responsabilidad de las manos de nuestros alumnos, y cuando la Consellería pueda decir "me lavo las manos pase lo que pase", entonces podremos decir que somos una sociedad totalmente borreguil, gobernada por mediocres y beatas, dominados por la incapacidad de pensar y crear, solo satisfechos por todo aquello que venga en el manual: saber a quién echar la culpa, qué castigo aplicar y por cuánto tiempo. Que nada se salga del guión.

FRATO Y LA ESCUELA: MANTIENE SU VIGENCIA ESTE DIBUJO DE 1970? LOS ALUMNOS OPINAN...

Cuando un profesor cede el micrófono a sus alumnos y escucha atentamente su opinión sobre temas tan controvertidos y cotidianos para ellos como la educación, el sistema educativo en el que están (estamos) inmersos, las respuestas son deslumbrantes.

A menudo pensamos que por ser adolescentes son menos reflexivos, más alocados, pero nada más lejos de la realidad: si les das la oportunidad de decirte lo que piensan, cómo se sienten en el sistema que los cataloga, pesa, mide, evalúa, clasifica, abandona o encumbra, entonces se abre una brecha tan dolorosa e intensa que no puedes permanecer al margen.

Un día de hace dos semanas les propuse una actividad diferente a las que normalmente hacemos en clase de Música:

Lo que hice con mis alumnos de Atención educativa (3º ESO), Música (4º ESO y 1º BACHILLERATO) fue echar un vistazo a los siguientes vídeos:

a) primero, la conferencia de Lizzy Velasquez, una joven con una enfermedad rarísima que nos da una lección de fortaleza y compromiso con la vida. Este enlace os mostrará su fabulosa e impactante charla.

b) Después, vimos a Sir Ken Robinson, un pedagogo admirado en todo el mundo por sus ideas revolucionarias sobre educación y creatividad.

Vimos dos vídeos: en uno, analiza el Paradigma del sistema educativo, dándonos las claves que sustentan un modelo ya arcaico de educación pero que nos resistimos a abandonar.

En el segundo vídeo (enlace aquí) lo escuchamos hablar sobre cómo las escuelas destruyen normalmente la creatividad. 

c) Finalmente, fuimos a Frato y su magnífica "MÁQUINA DE LA ESCUELA", una imagen sobre la que quise hacer reflexionar a los alumnos. La pregunta que les hice fue la siguiente: "¿Creéis que esta imagen de la escuela (de 1970) tiene vigencia hoy en día? ¿por qué?"

Y a continuación os muestro algunas de sus respuestas:

22 DE NUESTROS ALUMNOS OPINAN…

-“[…] Los maestros y profesores no les dejan experimentar (a los alumnos) por ellos mismos, les dicen todo el tiempo lo que tienen que hacer, las consecuencias de esto son que en el futuro cuando estos niños tengan que pensar por ellos mismos y elaborar distintas hipótesis, no serán capaces de hacerlo.” (NEREA BOUZA, 4º ESO C)

-“[…] En la parte de arriba se ve entrar a los materiales en lotes, primero y en mayor cantidad libros de texto, supongo que de ciencias, en segundo lugar se aprecia una bandera que refleja las humanidades y balones y raquetas, la educación física, y finalmente vemos a materiales artísticos, como pinceles, entrar en menor cantidad: esto refleja la jerarquía de las materias y las que son “más importantes”. Los hombres que mueven toda la maquinaria son muy parecidos a los niños que salen: lo que se nos dice es que ellos hacen iguales a los niños, considerados estos buenos ciudadanos y mejores personas que los que salen por el tubo de “residuos”. (JOSÉ ANTONIO ZUBIELA, 4º ESO B)

-“[…] En este sistema lo que se quiere es hacer de nosotros, en el futuro, máquinas, personas sin gustos, que todos hagamos lo mismo.” (ISMAEL SUÁREZ, 4º ESO B)

-“[…] Todo el que no llega al “aprobado” en este sistema es etiquetado como un desecho. “Si juzgas a un pez por cómo escala un árbol pasará toda su vida pensando que es idiota.” Aquí el que no es bueno en las asignaturas “importantes” es un inútil. Da igual que sea un hacha en dibujo o un artista en música, porque eso no tiene la suficiente consideración ya que pueden hacer pensar demasiado al proletariado.” (ALBA RODRÍGUEZ, 4º ESO B)

-“[…] Na primeira (ventá vemos que) os rapaces son analizados e clasificados en dous grupos: os que poden seguir na escola porque son “normales” e os que forman parte do cubo do lixo, por ser “raros”, “diferentes”, “perigosos para a sociedade”. Estes últimos están etiquetados con palabras como “retraso”, “traballo de menores”, “drogas”, “bar”, ignorancia” e son excluídos en clases diferenciadas, considerándoos persoas non académicas, persoas indignas, convencéndoos de que nunca chegarán a ser nada na vida porque non encaixan na sociedade. […]

[…] O parecido da escola cunha fábrica é inmenso, tan inmenso que chega a convertir aos alumnos en pezas que necesitan ser pulidas e homoxéneas para encaixar, pezas nas que unha pequena diferenza é motivo de alarma para o director da fábrica, o cal asústase, porque se unha delas cobra vida e se rebela é posible que outras fagan o mesmo, o que provocaría que o negocio se lle fose das mans. […]

[…] Pode ser que nestes últimos anos diminuíra a marxinación por etnias, clases sociais, xénero e  relixión, pero os prexuízos seguen presentes. […]

[…] A política controla a educación, e a educación […] cambia as persoas de raíz.” (MARÍA ROMERO, 4º ESO B)

-“[…] En la escuela entramos a los tres años, separándonos a todos por edades, a esta edad somos esponjas que absorben todo lo que se nos dice y no nos cuestionamos si es cierto o no, es así y punto. Por lo cual, ya vamos creciendo con conceptos mal fijados y en una sociedad que inconscientemente los apoya. A partir de los seis años entramos en la educación primaria donde la cosa se controla más y a los niños se les obliga a “responder”, a copiar las cosas que les dijeron que tenían que chapar, en un examen, donde al final el profesor colocará un número, y ahí empieza todo: a medida que avanzas en la escuela te vas convirtiendo en un número, y eres solo eso, no una persona con ideas ni imaginación, sino simplemente un número (10, 8, 6, 4…). Y la gente empieza a catalogarte, si eres un 8 o un 10 la gente te da la enhorabuena, pero si eres un 4 o un 5, sea cual sea la causa (problemas en casa, déficit de atención…) ya eres un residuo, porque no cumples con las expectativas y nunca llegarás a ser algo en la vida, pero tienes que continuar en la enseñanza obligatoria, donde ya llega la educación secundaria, donde los dos primeros años son iguales a los anteriores solo que con menos tiempo libre y más que chapar, bueno, a excepción de algún profesor chiflado que intenta enseñarte a pensar por ti mismo y a no dar nada por hecho, pero te explican que están locos, así que qué más da.

En los dos últimos años de la secundaria, si es que llegas a ellos, sobre todo en el último año, es cuando te explican que para algunos solo eres un número, que sí, que eres un 10, pero de qué te sirve si solo te acuerdas de los conceptos dados en la clase anterior. Y entonces algo se rompe y empiezas a pensar, y te deprimes y te enfadas, y te rebelas, porque sabes que eres más que un número y lo vas a demostrar aunque no sepas cómo.

[…] Gracias a estos profesores locos que te enseñan a pensar este tipo de escuela tiene los días contados.” (MERCEDES CASTRO, 4º ESO A)

“[…] Un estereotipo dos moitos que hai, moi presente, é o de inculcar aos estudantes que se dediquen á medicina ou a algunha enxeñería xa que “ten saídas” e “dá cartos”, mantendo os cartos como camiño cara a felicidade: este feito limita a moitas persoas a chegar ata a verdadeira felicidade e non estudar algo co que realmente gocen.

[…] Tamén penso que os políticos manéxannos como se foramos marionetas, como se pode ver na última lei de educación. Ás veces non nos decatamos das patadas no cú que nos dan, pero hai outras que levan moita forza e é imposible non reaccionar. Escola pública? Perdón? Público/a: relativo ou pertencente á comunidade; a TODA a comunidade e non só aos que teñen cartos. A algún que outro político non lle viña nada pero que nada mal revisar conceptos no dicionario ou calquera outro medio que non estea previamente manipulado por el.

[…] Atentamente: un robot que vai camiño do contenedor de residuos.” (LUCÍA PALOMANES, 4º ESO A)

“[…] Esto nos demuestra que debemos perseguir nuestros sueños, aunque los prejuicios de la sociedad hagan que nos llamen fracasados por no ser un robot más. Esperemos que poco a poco la mentalidad cambie y estas “fábricas” aprendan a no tirar “desechos”. (PABLO DELGADO, 4º ESO A)

“[…] Entramos en ella como niños, felices, sin embargo saldremos de ella como “pequeños adultos”, todos con un mismo propósito.” (MARÍA GALLEGO, 4º ESO A)

“[…] Salen con las palabras CARRERA, BIENESTAR, CULTURA, DIGNIDAD, PODER en la cabeza, creyendo que eso es lo que ellos quieren, y con la frase: “¡Sed buenos ciudadanos, la sociedad os espera!”, sin darse cuenta de que todo ese tiempo han estado encerrados en un lugar donde han cortado su creatividad y los han convertido en esclavos […]. Pero, ¿y si eso no es lo que ellos querían?” (JOSEBA DELGADO, 4º ESO A)

-“[…] Primeira fase da nosa fábrica, desprendernos daquelo que non nos serve, pero antes de nada facémoslle ver por que non nos serve e por que nunca nos servirá, para asegurarnos de que non volva a intentar abrir a porta.

[…] E de súpeto chega un momento no que pensas por ti só, sen que ninguén che mande e convérteste nunha especie de bicho. […] Levo trece anos estudando e non son NADA. Pero sei pensar e ninguén me ensinou neste sitio. Non sei nada do colexio comparándoo co que sei por ser persoa. E ninguén me ensinou a camiñar pola vida. Non me sei as capitais, nin as rochas, nin as cousas das que non sei nin o nome: pero sei pensar. E non son NADA. Entrei aquí para querer saír. Ninguén quere estar aquí, ninguén quere notas, ninguén sabe todo o que quixeron que souberamos… Que fago? Intentaron lavarme o cerebro e non o conseguiron, e grazas a eso son NADA? Teño amigos ós que consideran tontos por sacar cincos, os meus amigos son números… Non sei de que estou falando xa… Podería darlle tantas voltas… Co fácil que era que me deras unha fórmula para resolver a viñeta en vez de obrigarme a pensar… Si, son VÍCTIMA. E creo que se volvo a acender a pantalla do móbil para ver a viñeta deixo os estudos. Sigo sendo NADA. E marcharei de aquí sen saber NADA. Se deran títulos en ser persoa…” (SABELA DOMÍNGUEZ, 4º ESO A)

“[…] Os profesores non se preocupan polos alumnos, só unha minoría o fai, e esa minoría é tomada por tolos polo demais profesorado. […] Quen dixo que para ser algo na vida hai que ter unha carreira? Para ser algo na vida hai que ter unha carreira? Para ser algo na vida hai que ser boa persoa co mundo, hai que pensar e non acatar normas absurdas que o único que fan é meternos nunha sumisión eterna.” (IRIA PRIETO, 4º ESO A)

“[…] Desde mi punto de vista, desde pequeños nos envían a la escuela, robándonos la creatividad e imaginación con las que nacemos, y quitándonos horas de juego y diversión. Nos tratan como máquinas, nos lavan el cerebro, nos sientan en sillas y lo único que hay que hacer es prestar atención durante horas y horas a explicaciones interminables de profesores, que solo intentan hacer bien su trabajo. […]” (ANDREA ÁLVAREZ, 4º ESO A)

“[…] Unha vez impostas a materias de interese analízase ao alumnado, e todos aqueles aos que lles coste algunha materia, lles coste atender en clase ou simplemente porque o seu ámbito familiar non sexa o que a eles lles interese, por exemplo, aqueles rapaces que viven en barrios marxinais, son enviados a “reforzos” coñecidos vulgarmente como “clases para tontos”, rexeitándoos e marcándoos para sempre como desperdicios da sociedade; e só porque nunca ninguén se parou a escoitalos e atendelos tres minutos máis do que se atende ao resto do alumnado.” (ALBA PARADA, 4º ESO A)

“[…] Estudiar para aprobar, aprobar para conseguir un título, conseguir un título para trabajar, y trabajar para jubilarse. Nadie se plantea que existan personas que no quieran seguir el camino, formar parte de la misma máquina. ¿Acaso no podemos elegir ser una pieza suelta? Para ellos siempre va a tener todo la misma importancia: primero matemáticas y lenguas, luego ciencias, luego humanidades y, finalmente, las artes. ¿Qué tiene preparado la sociedad, el sistema educativo, para las personas que no quieran seguir el camino, los que quieran ser bailarines o actores, o pintores, o músicos, o historiadores? Nada. No tiene nada en absoluto porque sus miembros creen que todos debemos ir hacia el mismo lugar y no salirnos de la línea por la que todos vamos. Y yo me pregunto… ¿algún día cambiará todo esto?.” (NOA MÉNDEZ, 3º ESO A)

“[…] Por ejemplo, en matemáticas, ¿por qué 2+2 tiene que ser 4? O ¿Por qué 3+3 son 6? Nunca nos dejaron pensar en ello, nos dieron unas normas a las que hay que seguir. Si no las aceptas, o simplemente eres diferente, serás un desecho, y no te querrán: no les sirves.

[…] Si no nos dejan salir de las normas, ¿cómo quieren que desarrollemos nuestra inteligencia, si no nos dejan razonar, pensar…? Al fin y al cabo vamos a conseguir lo que quieren: crear a unos verdaderos clones; en varios años seremos todos iguales, sabremos todos lo mismo y si hay alguien diferente será desechado.” (IVANA RIVERA, 3º ESO C)

“[…] Los que no llegan a lo alto son echados y no conseguirán casi nada en el futuro, mientras que unos pocos tendrán casi todo, y lo poco que consigan los que quedan echados se lo robará “el futuro de la sociedad”. (DOUGLAS ANDRADE, 4º ESO D)

“[…] Todo tiene un lado bueno y un lado malo, es bueno ser imperfecto y cometer errores para aprender de ellos, seas inteligente o no; a unos se les dan mejor unas cosas y a otros otras, no por eso el mundo va a ser mejor o peor. Los niños que tratan como desechos, a pesar de ser menos inteligentes, tendrán sus virtudes. […]” (DANIEL RODRÍGUEZ, 4º ESO D)

“[…] A mí no me gustaría que todo el mundo fuese igual, cada uno es especial a su manera.” (ÁNGELA OTERO, 4º ESO D)

“[…] Tamén nos fala do ideal de felicidade que a todos se nos impón dende sempre, o cal non sempre é acertado. Cada un debe escoller o seu propio camiño para chegar a ser feliz, os cánones marcados de xeito tradicional non son sempre os axeitados.” (NAYIM GONZÁLEZ, 1º BACH A)

“[…] Estou segura de que na miña escola todos entramos e saímos pola mesma porta, pero algúns saímos igual ca entramos e aínda máis seguros de qué é o que queremos, outros saen xa domesticados por esas persoas que se cren alguén para domesticar.

[…] Actualmente eses desfeitos séguense tirando pola borda, non se loita polas persoas que non logran algo á primeira. […]

[…] Eu teño claro e asumido que son un deses desfeitos pero non vou deixar que me tiren fóra senón que sairei da escola sendo a persoa que era cando entrei. […]

[…] Esto é unha imaxe, unha ilustración […]. A metáfora desta imaxe son esas cintas, coma as do supermercado, polas que pasan os nenos, e ese tubo de “desfeitos” por onde saen os que se negan a cambiar. É certo, acaso non podemos dicir que as metáforas din unha verdade pero oculta?” (MARTA FERNÁNDEZ, 1º BACH A)

“[…] El sistema actual no es una fábrica, es más bien una ciudad costera: la línea de la excelencia es la primera línea de playa, que son los que más estrellas reciben, y a la vez son los más altos.

O vales o te quedas atrás. Y aunque seas un hotel con un buen servicio, buena relación  calidad-precio y todo lo demás, si no destacas a su gusto no sirves para destrozar el ya de por sí demacrado y despoblado litoral español.

[…] Con respecto al sistema que estoy a punto de acabar: sí que me modificó como persona, pero no como quisieron. Yo podría ser un hotel en primera línea de playa, pero el problema es que aprecio la belleza del mundo y no quiero destruir más playas. […]” (PEDRO TABOADA, 1º BACH A)

Y VOSOTR@S, COMPAÑER@S, ¿QUÉ PENSÁIS?

PPatochadas de la Xunta: otra rabieta vergonzosa en el PPortal educativo

Cliqueando aquí accederéis al artículo que la Consellería de educación publicó hoy en su página web.

Resulta tan cínico leer estas estúpidas afirmaciones que voy a comentarlas una a una, con calma:

Lo primero, el título:

"A Xunta recorda que a Biblioteca de Vigo é de titularidade municipal e deplora que o seu alcalde desprece a cultura e faga deixación de funcións."

Cualquiera que lea esto no sabrá si está leyendo un post perteneciente a un radical del PP que se queda a gusto en su blog personal o si es una página institucional desde la que un PPartido PPolítico de muy dudosa moralidad (contabilidad B, caso Bárcenas, trama Gürtel...) hace PPropaganda, en lugar de limitarse a dar las noticias de interés que ocurran en el ámbito de la cultura y la educación. Esta web no pertenece a ninguna formación política, y cada vez da más grima entrar en ella para encontrarse barrabasadas como esta.

No contentos con llamar la atención con semejante titular, llegan los subtítulos:

 

"Unha vez máis lémbraselle ao rexedor do concello olívico que calquera decisión futura que se tome sobre este espazo debe ser tomada entre ambas partes.

A Xunta rexeita o afán de politización do concello de Vigo sobre un espazo cultural aberto a toda a poboación."

 

¿Qué tiene que decir de diálogo una Consellería absorbida por un partido político que no dialoga, que toma decisiones unilaterales desoyendo a la ciudadanía y que, a base de decretazos, se está cargando el estado del bienestar?

Continúan lloriqueando en el primer párrafo:

"A Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria, recorda unha vez máis que a Biblioteca de Vigo é de titularidade municipal mentres que a Xunta asume a súa xestión, polo que entende como máis xuicioso que tamén deba ser compartida calquera decisión que se tome a respecto do seu futuro."

Está más que claro que, si ellos tuvieran el control y pudieran tomar decisiones unilateralmente, no pedirían la opinión de nadie. Es por eso que, no pudiendo decidir nada aquí, piden lo que no dan a los demás: que se les escuche y tenga en cuenta. Con una redacción más que revisable enfocan el tema intentando (inútilmente) poner de su parte al lector. Fijaos en cómo sigue el discurso:

"Nese sentido, a Consellería deplora que o seu alcalde queira facer deixación das súas responsabilidades e prefira priorizar o emprego de cartos públicos noutros destinos discutibles en lugar de asumir a parte que lle corresponde en material cultural, o que vén demostrar que ao rexedor vigués e ao seu partido impórtalle ben pouco a cultura e os traballadores nela empregados." 

"Deplora", "facer deixación", "priorizar"... Vamos a ver, estamos leyendo la misma web que redacta colocando mal los pronombres átonos, que usa castellanismos, que da la espalda a la realidad lingüística del gallego en definitiva. ¿A santo de qué estos giros? Sin embargo, no tardaron en caer en lo barriobajero que caracteriza sus escritos: "destinos discutibles", "asumir a parte que lle corresponde en material cultural", "ao seu partido impórtalle ben pouco a cultura e os traballadores nela empregados". ¡¡Aquí se llevan la palma!! Ellos, los PPePPeros de toda la vida, los que han recortado como nadie las partidas dedicadas a educación y a cultura, los que han convertido la cultura en un lujo para ricos al subir el IVA hasta el 21%, ellos vienen ahora de abanderados de la cultura... Esto es INDIGNANTE.

"Do mesmo xeito, a Xunta lamenta que o alcalde vigués sempre busque a confrontación e nunca garde as formas, e rexeita o seu permanente afán de politización, neste caso sobre un espazo cultural aberto a toda a poboación. Semella que o rexedor socialista precisa de abrir novas frontes para desviar a atención pública sobre súa, canto menos, polémica xestión co Auditorio Mar de Vigo, un episodio máis que o sinala como un político empeñado en anular a vida cultural da súa cidade."

Y ahora es él el que busca la confrontación, y por eso escriben este PANFLETO de mierda en una web oficial que nos pertenece a todos, A LA CIUDADANÍA, a los alumnos y profesores, a los padres y madres... Alguien ha secuestrado la web de la Xunta. Pero que nadie llame a la PPolicía, porque los secuestradores fueron votados democráticamente en este país de pandereta.

Las palabras del fragmento anterior no necesitan glosa, se comentan por sí mismas...

"Co obxectivo de recordar este punto a Xunta de Galicia envioulle ao concello unha carta o pasado 19 de novembro na que se indica que eles son a institución titular da biblioteca e do edificio que a alberga, e que a Consellería de Cultura e Educación é a responsable da súa xestión, labor que está a desenvolver plenamente. Na dita misiva tamén se facía constar expresamente que calquera decisión que se tome en relación ao futuro da Biblioteca de Vigo debe ser realizada conxuntamente entre concello e Xunta. Ademais, lémbrase que a Consellería está realizando un importante investimento e promovendo numerosas iniciativas nas bibliotecas nodais, como a Juan Compañel de Vigo."

Ahora se defienden diciendo que ellos están desarrollando plenamente su labor, a diferencia de otros... Algo tendrán que estar haciendo, digo yo, que para eso les pagan.

"Do mesmo xeito, no escrito volveuse indicar algo que coñece perfectamente o alcalde: que se o concello o desexa é posible asinar un convenio nos mesmos termos que o subscrito polo Estado para o resto de bibliotecas nodais de Galicia. Co dito acordo, a Consellería asumiría a xestión da biblioteca e o concello sería o responsable dos gastos de mantemento e de todo o persoal correspondente, a través dunha transferencia de crédito dos capítulos 1 e 2. Unha alternativa que os equipararía ao resto de bibliotecas nodais, e que tería como único obxectivo darlle un maior servizo cultural e bibliotecario para a poboación de Vigo."

Ahora es cuando se acuerdan de la población de Vigo, cuando tratan de conseguir el plan perfecto: que el concello pague el mantenimiento y al personal, y que dejen para la Consellería la gestión de la biblioteca. ¡¡Qué currantes!! Menos mal que están ellos aquí para salvarnos. Es vergonzoso, quieren llamarnos parvos sin disimular ni lo más mínimo.

Con esta retahíla de despropósitos simplemente invito a una reflexión más profunda: no se puede permitir que ningún partido, sea del color que sea, se apropie de un servicio público. Estar en el gobierno te da unas atribuciones, pero la web de la Consellería de educación no puede convertirse en un escaparate donde nos hartemos de ver las caras de los cuatro políticos de turno con sus allegados. Ya está bien de comportarse como porteras en lugares institucionales (con todos mis respetos a las porteras). No puede ser que alguien de una ideología diferente a la imperante se vea obligado a leer barrabasadas como esta cuando entra en la web que le interesa consultar POR CUESTIONES LABORALES.

No se debe permitir este uso propagandístico y tendencioso del portal educativo. Ignoro si esto es denunciable, probablemente la ley les dé la razón, pero desde luego desde un punto de vista ético no resisten los primeros cinco minutos de análisis.

Sobre la huelga de hoy, 24 de octubre, contra la LOMCE

Porque a la hora de llevar a cabo una huelga surgen ratones de debajo de las piedras...

...ratones como el mal tiempo, que todo lo frena un poco y a muchos deja en la camita

...ratones como el chantaje, que a muchos llena de dudas y a otros hace sentir culpables

...ratones como el caciquismo, que a muchos deja sin pan mañana si hoy dice mu

...ratones como el cansancio, que a muchos harta porque siempre es lo mismo y nunca vale para nada (dicen, repiten, creen)

...ratones como los prejuicios, que a muchos ciegan y no les permiten ver lo que es un sacrificio por el bien común

...ratones como la pereza y la desidia, que a muchos hace aplazar lo inaplazable...

...por todo esto y más yo digo BRAVO

BRAVO

por aquellos que HOY lucharon por lo que muchos consideran una causa perdida

BRAVO

por aquellos que HOY salieron a las calles a decir BASTA

BRAVO

por aquellos que HOY se armaron de coraje y se apostaron en las puertas del Chivite para protestar contra una ley franquista

BRAVO 

por aquellos que HOY se calaron hasta los huesos bajos un cielo llorón que no nos dio tregua

BRAVO

por aquellos que HOY se antepusieron a presiones antihuelga, a chantajes y otras mierdas que, como las setas, proliferan en estos tiempos

BRAVO

por aquellos que HOY hubieran deseado manifestarse pero no pudieron

por cuestiones económicas

por presión laboral

por miedo a perder el trabajo

por falta de medios

BRAVO

BRAVO

BRAVO

porque pensar es gratis

pero no hacerlo es muy caro

BRAVO 

por todos aquellos que tienen personalidad y no se dejan liar con hilos de trilero mezclados con palabras como "responsabilidad", "excelencia" o "compromiso"

Porque hoy Verín cantó bajo la lluvia "A canción do pobo", con más de 150 alumnos de varios centros y muchos profes, 

porque desde que estoy aquí creo que es la primera vez que nuestro claustro casi roza el 50% de seguimiento de la huelga (24 apuntados de 58), 

porque tenemos al mejor departamento de orientación de Galicia (todas las profes de este departamento siguieron la huelga), 

porque aún hay esperanza aunque a quien manda se la sude y a sus esbirros más
HAY FUTURO!!!!

Libertad de expresión /vs/ Sensibilidades frágiles

Vivimos en un mundo en el que se nos piden cosas contradictorias: poruna parte, se nos invita a que reflexionemos, se pide de nosotros que desarrollemos un sentido crítico que nos permita dudar, no dar nada por supuesto, pensar en definitiva. Por otra parte, se nos pide que respetemos la sensibilidad de aquellos que podrían sentirse heridos ante unas opiniones heterodoxas. ¿En qué quedamos?

Aquello de "mi libertad termina donde empieza la de los demás" es una patraña que sirve de pasto de cultivo para aquellos que se esfuerzan en ocultar la disidencia, silenciar al niño que reconoce en voz alta que el traje nuevo del emperador no existe, y que está paseándose en bolas delante de sus súbditos.

Porque eso es lo que este sistema espera de nosotros en última instancia: que obedezcamos, que sigamos el manual de instrucciones y que nada se salga de su casilla.

Llegados a este punto de la reflexión yo me pregunto: ¿puede pedirse el "silencio" como muestra de respeto ante una religión que ha servido de coartada para denigrar al ser humano, esclavizándolo, haciéndole sentirse culpable de tener corazón y entrañas y vísceras y pulsiones, mermando su capacidad crítica, aspirando a convertirlo en borrego dócil, prometiéndole una vida dichosa tras la muerte? ¿Realmente es legítimo pedir a alguien que se calle para no herir la sensibilidad de quien dicta normas de vida desde el cadalso de la cristiandad, poniéndonos la soga al nacer (con el bautismo y el pecado original), y renovando periódicamente la permanencia en ese contrato desigual (con la comunión, la confirmación y demás festejos)?

¿Cómo es posible que se le pida a alguien que no publique un artículo de opinión porque puede ofender a alguien, cuando el contenido de ese artículo de opinión es una retahíla de datos verificables que desmienten la imagen perfecta que se ha creado entorno a la figura de, en este caso, Santa Teresa de Calcuta?

Cliqueando aquí accederéis al magnífico blog que Carlos Araújo Álvarez tiene, y cliqueando aquí podréis leer el artículo del que os hablo. Aunque es un alumno de 4 de ESO con 15 años, leyendo sus reflexiones y su elaborada conexión de datos podréis daros cuenta de que no se trata de un adolescente al uso: sarcástico, crítico pero educado, mordaz hasta el extremo pero siempre elegante, os llevará de la mano por una galería de hechos que dejan muy en entredicho a la conocidísima beata.

No quiero dejar de agradecerle su talento, su generosidad al compartir sus opiniones con los demás y le animo a que siga siendo luchador, crítico y todo menos dócil.

La obediencia a ciegas es un invento bárbaro para que los que menos tienen que aportar en la vida controlen a quienes se salen de los moldes.

El respeto debe ser bilateral, nunca unidireccional: yo debo respetar a la Iglesia, y de hecho lo hago, pero eso NO implica que deba callarme si quiero opinar algo que pueda perjudicarla, siempre y cuando mi crítica se haga desde la educación y el respeto que toda institución merece (tenga el listado de crímenes, robos y apropiaciones indebidas que tenga, curiosamente).

EVALUAR, PUNTUAR, HACER MEDIAS, CALIBRAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS...

Estas son algunas de las ideas que caen como cantos rodados en las mentes de muchos profesores por estas fechas.
Es realmente complicado reducir a diez números la totalidad de realidades académicas que nos encontramos en clase cada evaluación. Debería haber casi tantas notas diferentes como alumnos, pues un 6 puede proceder de un 7 desinflado con sanciones o de un 5 catapultado con ayudas bien aprovechadas...
Pero un 6 siempre es un 6.
Ese es el problema, el conflicto.
Los profesores fuimos alumnos no hace mucho, y uno de los errores más frecuentes es aplicar los criterios de evaluación que utilizaban con nosotros nuestros profesores. Aquello de "cuando tenía su edad sabía mucho más de literatura que mis alumnos, si es que no les exigimos nada"... eso no creo que sea del todo válido, ya que nuestros alumnos tienen muchos más frentes abiertos que nosotros con su edad: más asignaturas, más diversificación de saberes y muchas más destrezas prácticas que nosotros, ya que en aquel entonces casi todo se reducía a la todopoderosa memorización.
Hoy nuestros alumnos saben más de tecnología, de música, de plástica, pero a cambio saben menos de lengua, matemáticas o geografía.
Nosotros teníamos un máximo de diez asignaturas, ellos un mínimo de trece.
No podemos echar la vista atrás continuamente, refugiándonos en la madriguera de los recuerdos náufragos.
Nuestros alumnos reciben cada día muchas notas, muchas valoraciones, se les mide y pesa y juzga y categoriza. Ahora, con la inminente ley Wert, se les segregará por niveles socioeconómicos.
Cuando te enfrentas a la tan tediosa e ingrata tarea de la evaluación, se abren muchas preguntas:
¿acaso podrán aprobar con mi sistema de evaluación alumnos que no tengan ni idea de un campo temático completo? ¿podrán suspender la selectividad a pesar de obtener una nota muy diferente en el boletín? ¿debo valorar más el trabajo personal en clase y casa o centrarme en los exámenes? ¿debo tener en cuenta los condicionantes personales, familiares, económicos de mis alumnos o solo debo ceñirme a las pruebas? 
Si un alumno ya sabe mucho de mi asignatura al principio del curso, ¿debo exigirle más para favorecer que su aprendizaje sea más enriquecedor o debo pedirle exactamente lo mismo que a los demás, arriesgándome a que no aprenda nada nuevo conmigo?
Evaluar debe ser un ejercicio de reflexión posterior al ejercicio de corrección de las pruebas, de tal modo que exista un margen de ajuste entre el primer momento y el segundo.
Si me ciño al examen y me limito a sumar y dividir, entonces ¿para qué nos reunimos en las reuniones de evaluación?
Debo partir de una información lo más objetiva posible para poder examinar cada caso, y una vez que valore la situación del alumno, su evolución en este curso, su trabajo diario, su interés, su rendimiento, etc, entonces reajustar la nota de acuerdo con un código ético lo más estable posible.
Ser "estricto" no es lo mismo que ser "justo".
La justicia consiste en dar a cada uno lo que merece, de acuerdo con un código deontológico, no en dar a todos lo mismo.
Porque no todos trabajan lo mismo, ni se esfuerzan lo mismo.
El profesor estricto, aquel que se limita a copiar la nota obtenida en el examen y volver a copiarla en las actas, sin pararse a pensar en cada caso concreto, cobra injustamente una nómina dejándose en el tintero el proceso más complejo del oficio del enseñante: estricto y estrecho son palabras que tienen la misma raíz, y no es casual. 
Lo estricto no deja margen de calibrado, no deja lugar para las excepciones, no permite ajustarse a la diversidad que realmente hay en un aula.
Otra cosa diferente es ser firme, ecuánime.
Luego acaban dándose situaciones de lo más complejo: pongas la nota mínima que pongas siempre aparecerán muchos alumnos limítrofes, de esos que se quedan justo por debajo del límite, y dan lugar a un debate sobre lo acertado o no de su elección.
Cuando un alumno aprueba todas menos una en un curso que cierra una etapa (4º ESO, 2º bachillerato) corremos el riesgo de no evaluarlo con justicia si nos empeñamos en compararlo con aquellos que suspenden más de una con la misma nota.
La reunión de la junta evaluadora tiene como objetivo crear un espacio de reflexión, de contraste, de comparación, en el que cada profesor da su visión de cada alumno, intentando ser lo más justos posibles.
Poner una nota es fácil, justificarla es otra historia.
Y para eso hay que buscar un sistema flexible pero estable, con margen de ajuste y con parámetros lo más claros posibles. No podemos pedir que diez números sean el fiel reflejo del esfuerzo de tantos y tantos alumnos diferentes.

Y tú, ¿qué excusa vas a escoger para saltarte esta huelga?

Pues sí, eso me pregunto yo este lunes lluviosillo, sin fuerza para descargar aguaceros pero con esas molestas ráfagas de llovizna tocapelotas.

La lista va aumentando a medida que se convocan nuevas huelgas y movilizaciones.

Por supuesto, quedan exentos de mi crítica todos aquellos seres (¿humanos?) mamíferos bípedos antropomorfos que consideren que NO hay motivos para manifestarse y que todo irá mucho mejor con la ley que Wert y otros van a imponer en breves.

Voy a comentar brevemente el TOP TEN de esas excusas:

1º.- No lo veo claro.Pues claro que no lo ves claro: quieres quedar bien, ir de revolucionario o de izquierdas o simplemente "persona sensible ante las injusticias" pero no estás dispuesto a perder un céntimo. Como decía el otro: "Non se pescan troitas coas pernas enxoitas", así que si quieres cambiar el mundo o simplemente evitar que lo destrocen sin cruzarte de brazos algo tendrás que hacer.

2º.- No vamos a conseguir nada.Por supuesto, nada se consigue sin esfuerzo. Probablemente todo lo que pidamos quedará en nada al final de todo, pero está claro que si somos muchos los que salimos a la calle tarde o temprano el poder tendrá que reflexionar sobre su modo de actuar. Son unos privatizadores con ideales predemocráticos que lindan con ideologías peligrosas, eso no lo ppongo en duda, pero incluso desde el PP pueden llegar a dar pasos atrás si ven que la cosa se sale de madre.

3º.- Paso de darle mi dinero al estado para que nos jodan.Mucho más es lo que te van a quitar cuando todo esto termine. Viendo el calado moral de muchos profesores, queda claro que la solidaridad NO es ni ha sido nunca un requisito para aprobar la oposición, ni un elemento puntuable en ningún baremo, ni ningún complemento remunerable en nóminas. Que si no...

4º.- Nunca se apunta casi nadie.Eso es una triste verdad: podríamos decir, más bien, que los pocos que vamos siempre a las movilizaciones acabamos haciéndonos casi íntimos de los pocos que somos. Pero eso no debe alarmarnos ni echar atrás a los indecisos. La lucha sigue, debe hacerlo, y mientras haya un par de brazos y piernas con energía para sostener pancartas y recorrer calles debemos seguir intentándolo. Nunca se debe valorar algo "al peso", y aunque la unión hace la fuerza y el éxito de convocatoria sea un aspecto fundamental a la hora de evaluar una huelga, los que resistimos debemos seguir teniendo fe (no esa fe de post-it que viste a tantas personas de gala los domingos, aunque muchos vivan como miserables toda la semana ahorrando lo indecible en cajas y matando de hambre a los suyos...; me refiero a esa fe en el ser humano, la creencia de que unidos podemos lograr cosas increíbles).

5º.- Es que yo soy parte de los "servicios mínimos" y ese día pringo.Este argumento es más difícil de invertir, pero aquí apelo a la reflexión sobre las motivaciones de la huelga. Si eres "servicio mínimo" tendrás que trabajar sí o sí ese día, pero nada ni nadie te prohíbe apuntarte en la lista, figurar como un ciudadano más apoyando la causa y reforzar con tu sacrificio económico y tu apoyo moral a todos los que vayan ese día a la huelga.

6º.- Es que yo ese día tenía organizada una actividad extraescolar.Piensa mucho en cuáles son las razones que provocaron esta huelga, piensa si realmente es necesaria tu participación, y actúa en consecuencia si te ocurre esta putada (cosa que a mí me ha pasado: tenía programada una excursión a Madrid los días 9-10 de mayo para llevar a mis alumnos a ver "El rey león", los voy a llevar de todas maneras ya que estaba todo organizado con anterioridad a la convocatoria, pero me apunté a la huelga para renunciar al dinero de ese día y apoyar con una firma más a mis compañeros en huelga).

7º.- No estoy de acuerdo con todo lo que se pide, aunque sí con la mayoría.Pues entonces mal vamos, si tiene que ser todo o nada será muy difícil llegar a un acuerdo. Cuando la mayor parte de los argumentos que motivan una movilización te convencen, lo demás son excusas para apoltronarse en el sofá y esperar que pase la jornada.

8º.- Es que la convoca Fulanito.Esto es ya casi un argumento político: una idea es buena la diga quien la diga, una movilización es necesaria la convoque quien la convoque, siempre que sus puntos argumentales te convenzan.

9º.- Es que NO la convoca Fulanito.La lealtad llevada a esos extremos roza el fanatismo, y es síntoma de todo menos de inteligencia y madurez.

10º.- No me han informado convenientemente.Haberte movido, compañero. Que aquí el que quiere se entera de todo, y si para controlar la vida y hábitos de los demás la peña tiene cobertura, wifi, bluetooth y poca vergüenza, para enterarse de una huelga convocada a nivel nacional harán falta menos esfuerzos, ¿no?

Todo esto es la piel que envuelve el cogollo, el núcleo, lo esencial de todas estas personas derrotistas que se dejan invitar, se dejan mantener, se dejan ayudar, pero siempre están en el baño a la hora de pagar, siempre están comunicando cuando las llamas y siempre están haciendo "algo" cuando tú luchas. Por ello, a continuación, las inconfesables 3 VERDADES: (no necesitan comentario)

1º.- Que otros luchen por MIS intereses. 

2º.- No pienso mover un dedo por nadie que NO sea YO MISMO.

3º.- Aunque critico la huelga como mecanismo de lucha, no pienso renunciar a ninguno de los derechos que se consigan con ella.

¿Derechos o privilegios? ¿Con cuántas piezas sigue andando un coche?

Renunciar por imposición a tus derechos no los convierte en privilegios.
Cuando te obligan a asistir a tu trabajo con gripe so pena de perder parte de tu sueldo, efectivamente las cifras cambian: se reduce bastante el número de profesores que piden bajas por enfermedad.
Cuando te obligan a tener más alumnos por aula, las cifras hablan, porque efectivamente sigues vivo al final del curso y tus alumnos no han sido completamente obviados en aulas repletas de estudiantes. En ese caso las cifras también son susceptibles de interpretarse como reflejos de algo que, a pesar de todo, sigue funcionando.
Cuando te rebajan el salario y aún así sigues llegando a fin de mes, pueden opinar que realmente no necesitabas cobrar "tanto".
Cuando lo único que se busca en el sistema es obtener cifras que sostengan una determinada línea de pensamiento, es difícil hacer visible lo que en realidad es un fraude.
El problema es que los zafios buscacifras, esos que viven sepultados entre montañas de encuestas, tests estandarizados, pruebas externas y datos, con estadísticas y tablas, con documentos en tablas de excel y otras mierdas burro-cráticas, creerán que pueden rebatir tus argumentos humanos con sus datos.
Y en la medida en que muchos se dejan liar, enredar, cegar y enterrar en vida, aún a costa de empeorar el futuro de sus hijos y nietos, su victoria se impone poco a poco.
Porque a muchos les alegrará ver despedido al primer funcionario que da su opinión públicamente; porque muchos mearán satisfechos al ver desahuciado al primer profesor de universidad; porque a muchísimos les encantará ver morder el polvo de la derrota inimaginable a aquellos que anteayer llenaban bares, centros comerciales y salas de espectáculos en sus ratos de ocio.
Porque la envidia entre iguales es la mejor arma de destrucción masiva que tiene la derecha para deshacerse de la izquierda sin mancharse las manos.
Porque aunque el trabajo de cinco lo pueden hacer tres si se les aprieta lo suficiente, si se les rebaja lo suficiente el sueldo, si se les restringen los derechos que tenían, si se cambian los acuerdos y leyes y demás reglas de juego, cinco siguen siendo más personas trabajando, más familias viviendo, y ante todo más alumnos recibiendo una atención digna.
Por eso, a todos aquellos que aplauden y aplaudirán mucho más cuando todo este horizonte apocalíptico se convierta en presente les digo: nunca os arrepentiréis lo suficiente de haber provocado, favorecido, celbrado y extendido toda la miseria que está a punto de cubrir a los servicios públicos.
Porque cuando te obligan a renunciar a lo que es tuyo para seguir teniendo algo te están robando.
Porque incluso cuando el de al lado pueda decir que envidia tus condiciones laborales, o siquiera el hecho de tener trabajo, eso no legitima la opresión injustificada del que gobierna sobre ti.
Porque renunciar por imposición a tus derechos no los convierte en privilegios.
Nunca.

Copago en los comedores, política en el Portal educativo...

Este es un ejemplo más de cómo la Consellería de Educación manipula la opinión pública y hace propaganda sirviéndose del Portal educativo.

La noticia dice lo siguiente:

"A Consellería lamenta que a emenda á totalidade formulada no Consello Escolar teña furtado a posibilidade dun debate artigo a artigo que enriquecera a proposta do texto do decreto que someteu a este órgano consultivo "

¿Ellos se atreven a hablar de hurtos? ¿Tienen el valor de decir nada cuando fueron ellos quienes han suprimido toda posibilidad de debate a base de imponer, decretar, ordenar y legislar sin tener en cuenta la opinión de los demás?

Luego, continúa el texto:

"A Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria amosou hoxe a súa vontade negociadora ao incorporar ao texto do decreto de comedores escolares varias suxestións do sindicato ANPE, da Xunta Autonómica de Directores e do Comité Intercentros. Ademais, o departamento educativo da Xunta de Galicia lamenta a negativa do resto dos sindicatos a enriquecer o decreto, tanto ao abandonar o venres pasado a mesa sectorial, como hoxe no pleno do Consello Escolar. Neste sentido é necesario recordar que este último órgano consultivo non pode nin debe ser un lugar para a confrontación política, tal e como pretenden as organizacións que só o utilizan para atacar calquera das iniciativas postas en marcha pola Consellería. O departamento de Cultura e Educación considera ademais que a emenda á totalidade formulada no Consello Escolar furtou a posibilidade dun debate artigo a artigo o que, sen dúbida, tería enriquecido a proposta do texto do decreto que someteu a este órgano consultivo"

Eso de "varias suxestións" no creo que sea muy convincente, del mismo modo que no se puede hablar de "enriquecer" un "decreto", cuando es algo impuesto desde arriba, contando con una mayoría absoluta debida únicamente a un pésimo sistema electoral, y en un momento de descontento generalizado que propicia el absentismo electoral.

Por otra parte, creo que no se puede ser más cínico: "este último órgano consultivo non pode nin debe ser un lugar para a confrontación política"... A ver, que yo me entere: o soy un completo botarate o precisamente se está utilizando como instrumento político un Portal educativo que no debería atender más que a los intereses generales de la comunidad educativa. Y lo que es peor: ¿¿llevar la contraria es lo mismo que mostrar ánimo de confrontación política?? Si aún van a tener algo de lo que quejarse, cuando son ellos los que mandan y ordenan, legislan sin ír otras voces, y pretenden que a todo se les diga que sí. No se puede enriquecer algo con lo que se está en total desacuerdo. No se puede "matizar" una ley que no es justa, que deja fuera de una cobertura tan importante a tantas personas necesitadas. Eso no es de recibo.

Pero es que aún hay más:

"A vontade negociadora da Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria en todos os posibles foros de debate supón sempre a aceptación de propostas construtivas. Así, da reunión coa Xunta Autonómica de Directores incluíuse unha nova categoría de comedor escolar. Da negociación co único sindicato que se dispuxo a debater o texto a pasada semana na mesa sectorial do ensino non universitario, incorporáronse referencias á formación do profesorado e do persoal en materia de comedores; unha referencia ao deseño de menús saudables e nutricionalmente equilibrados; e a proposta do sindicato de rebaixar o prezo do menú para os profesores non colaboradores de 5,55 a 4,50 euros, que é o prezo público máximo recollido para as familias, no texto da norma. Finalmente, e como consecuencia da reunión de hoxe mesmo do Comité Intercentros incorporouse a posibilidade de que coman gratuitamente os educadores e auxiliares que presten atención aos alumnos dos centros de educación especial."

¿¿Seguimos siendo tratados como cabezas-huecas o queé?? ¿Qué "vontade negociadora" cabe esperar de quien desvía fondos públicos para la privada, de quién sustituye el sistema de comedores por el de catering, de quien privatiza sistemáticamente todo lo que le cae en las manos? No podemos esperar de las gallinas que vean con buenos ojos cómo los lobos que están a su cargo las destripan poco a poco, a pesar de que les den facilidades o maticen el sistema de exterminio. No es aceptable. Un esguince no se cura con tiritas, aunque algunos quieran hacérnoslo creer.

"Contrariamente ao carácter propio dun órgano consultivo como é o Consello Escolar, varios membros deste órgano rexeitaron o texto na súa totalidade propoñendo a súa devolución á administración. A Consellería sorpréndese do cambio de opinión dalgúns sindicatos. Así, por exemplo, na reunión de 27 de xuño de 2006, onde se debateu o proxecto de decreto de comedores escolares que agora se pretende substituír, FETE-UGT manifestou que as familias con poder adquisitivo pagaran cota, mentres que na actual situación formula a oposición a un decreto que se basea na capacidade económica dos usuarios."

¿¿"Contrariamente"?? ¿Pero si es un órgano consultivo, que es lo mismo que decir que no le van a hacer ni puto caso a no ser que respalden sus decisiones, no pueden dar su opinión? ¿Rechazar el texto totalmente también es dar la opinión o no? ¿O acaso esperabais un "me abstengo" que os deje la vía libre para pisotear y decir que contáis con el apoyo de? ¿Dónde está lo de que prohibís llevar a los niños la comida en tuppers? ¿De eso no decís nada?

"A Consellería continuará coa tramitación do decreto, someténdoo ao trámite de información pública e incorporando as achegas que sexan realistas e posibilistas. Cómpre salientar que o proxecto de decreto está aínda pendente de informes sectoriais como os da Dirección Xeral de Orzamentos e da Secretaría Xeral de Igualdade e que será sometido a un último órgano consultivo de carácter técnico xurídico, o Consello Consultivo."

Y seguimos con los putos eufemismos pepperos: "realistas" y "posibilistas", o lo que es lo mismo, ceder a vuestra presión para quedar bien. Hagáis lo que hagáis, creéis que ganáis. Craso error. Decís "realistas" pero queréis decir "restrictivas", decís "posibilistas" pero queréis decir "privatizadas" o "co-pagadas". Sois un cáncer en plena democracia, si no os paramos acabaréis con todo lo público.

Pero la traca final es lo mejor:

"Un sistema máis xusto para ampliar o número de usuarios

O novo sistema de prezos públicos para os comedores xestionados pola Consellería Cultura, Educación e Ordenación Universitaria permitirá que o 70% dos usuarios teñan o servizo gratuíto ou pagando 1 euro por menú. De feito, as familias que conten cunha renda anual per cápita igual ou inferior a 7.000 euros, gozarán da gratuidade total. Así, este sistema é máis xusto e solidario e ademais corrixe o copago instaurado polo Bipartito, que non era xusto para as familias que menos ingresos teñen. Ademais, esta medida permitirá incrementar a rede de comedores xestionados pola Consellería.

Cómpre salientar, finalmente, o importante esforzo económico realizado pola Xunta de Galicia para, en dúas lexislaturas, incrementar en máis de 18.000 o número de prazas gratuítas nos comedores escolares que xestiona, das que 11.000 serán gratuítas e en outras 2.000 só haberá que pagar un euro por menú. Desde  2007 o orzamento destinado a este servizo incrementouse de 14 a 27,8 millóns de euros."

A ver, ahora nos vienen con los datos ambiguos: el 70 por cien de los usuarios tendrán un servicio gratuíto O pagarán un euro por menú. Una de las dos opciones, pero no las dos simultáneamente. Me encantaría que se describiera con exactitud de qué porcentaje hablamos cuando hablamos de gratuidad total y de qué porcentaje cuando hablamos de pagar 1 euro por menú. Recordemos que el euro por menú supone 20 euros mensuales por niño, o lo que es lo mismo, 200 euros anuales. Eso no es gratuidad. Eso es un robo.

Y lo de buscar el tejado ajeno para lanzar pelotas fuera es tan típico del PP que ni me paro en ello. 

Necesitamos un cambio, y lo necesitamos ya. Esto apesta.

"Lo esencial es invisible a los ojos", reflexión

Reutilizo esta fotografía haciendo una reflexión: lo esencial es invisible a los ojos.
Del mismo modo que un espectador poco observador podría no ver la sombra que se proyecta sobre la pared en la imagen, muchas personas son incapaces de ver más allá de lo que tienen delante.
Algunos son profesores incapaces de reconocer en sus desastrosos alumnos algo más que una recua de ceros, otros son políticos que confunden el mal olor de la basura no recogida con el olor de la clase trabajadora a quien deben mimar si quieren tener la ciudad limpia, otros son famosillos de pacotilla que no ven más allá del precio de la ropa de las personas que los rodean (y a quienes deben su fama y su poder adquisitivo)...
A todos estos mentecatos, cegatos, topos, etc... habría que hacerles llegar este mensaje: lo que hay ante tus ojos no es más que aquello que te queda cerca, pero siempre hay algo más allá de lo evidente.
Lo esencial es invisible a los ojos, como decía El principito, o lo que es lo mismo: ni es oro lo que reluce, ni todo es exactamente como aparenta ser.
Compartir el mundo a veces nos obliga a soportar comentarios bobalicones, frases huecas heredadas pero ni siquiera pensadas, comentarios que se pretenden sarcásticos o hilarantes y que, sin embargo, en la mayor parte de los casos dicen más del que habla que de quien se está hablando.
A los famosillos les diría que se buscasen un buen apoyo para el mañana, ya que la fama dura lo que dura el eco de la moneda rodando antes de parar. Una vez que se frene, se acabó lo que se daba.
A los políticos les diría que se anduviesen con cuidadito, que la voz del pueblo tarda en hacerse oír, pero todo llega, y "a todo porquiño lle chega o seu san martiño", y que aunque hoy nos estén diezmando las arcas públicas y se estén llenando las despensas, habrá un mañana en el que tendrán mucho miedo. Todo llega.
Y por último a esos profesores que acechan con su absurdo arsenal de armas oxidadas (la regla y la vara de mimbre quedaron atrás, ahora se lleva más el machaque psicológico reiterado, las faltas de respeto sibilinas e indemostrables, la propaganda antiasignaturas y el maltrato psicológico a través del ridículo, de la comparación y del uso indiscriminado de antecedentes como propaganda pro/anti-alumnos) que se preocupen más por reivindicarse demostrando que NO son basura, y respetando a quienes deben el pan que comen cada día: sus alumnos.
Sin ellos no somos necesarios, no son ciudadanos de segunda, su inexperiencia se solucionará con la misma rapidez con la que se pudrirá nuestra salud, tienen toda la vida por delante, y aunque no todos vayan a ser grandes estudiantes ni vayan a obtener grandes resultados en nuestros "amados" informes PISA y su puta madre, son seres humanos que compartirán con nosotros algunos de los mejores años de sus vidas: no estropeemos lo que ya de por sí será una dura etapa vital. 
Algunas personas sólo ven el montón de basura alumbrado por unos focos. Yo prefiero quedarme mirando para la sombra prometedora que trepa por la pared. Porque lo esencial es invisible a los ojos.

Encierro en nuestro instituto en señal de protesta

Hoy, Jueves 18 de abril, NOS ENCERRAREMOS DE 17 A 20H en el IES Xesús Taboada Chivite para protestar contra este gobierno fascista que recorta donde no debe y deja intactos TANTOS PRIVILEGIOS DE LA CASTA POLÍTICA, arrasando con todos los logros de la clase obrera.
ESTÁIS INVITADÍSIMOS A COMPARTIR NUESTRA LUCHA, ¡¡OS ESPERAMOS ALLÍ!! Llevaremos instrumentos musicales para cantar, objetos con los que hacer ruido, textos relacionados con la problemática de fondo... 
EN ÉPOCA DE CRISIS DEBEMOS ESTAR MÁS UNIDOS QUE NUNCA. NO PODÉIS PERMANECER INDIFERENTES, o estáis con ellos o con nosotros.

EN EL ENCABEZAMIENTO DE ESTE ARTÍCULO OS DEJO UN POEMA DE BENEDETTI LEÍDO POR MIGUEL ÁNGEL SOLÁ QUE EXPLICA ESTA IDEA.
¡¡VIVA LA ESCUELA PÚBLICA!!

Un representante de estudiantes nos da una lección de compromiso

Un representante de estudiantes en la Universidad de Oviedo revienta un pleno ante altas autoridades, dándonos una lección de lo que se puede hacer cuando a la convicción, el descontento, la inteligencia y el compromiso con una causa se le añade el valor de llevar a cabo pequeñas acciones en contra del pode establecido.

Mi más sincera felicitación.

Ojalá todos los ciudadanos tuvieran los cojones necesarios para pronunciarse y no dejarse pisar.

Somos ciudadanos todos los días de nuestra vez, no una vez cada cuatro años.

Manifiesto de protesta contra la nueva Ley de educación, que machaca la Plástica y la Música

Si eres profesor del departamento de Dibujo o del de Música, has de saber que tu plaza puede estar en peligro si la nueva Ley de Wert entra en juego, ya que perderemos muchas horas y pasaremos a ser personal sobrante.

No se trata sólo de una preocupación interesada por parte de un profe de música que ve que su asignatura pierde horas. Es la preocupación seria y profunda de quien ve otro paso atrás de la derecha, hacia un pasado en el que se denostaban las enseñanzas artísticas y se centraba todo el peso del saber en conocimientos puramente teóricos, memorísticos, donde el razonamiento, la creatividad y el juicio crítico no tenían cabida. Era una España franquista a la que muchos nos quieren llevar.

En nuestro instituto nos hemos reunido los profesores de estos dos departamentos, hemos redactado el siguiente Manifiesto, que enviaremos a la Consellería tras leerlo en el próximo claustro de profesores. Nos hemos decidido a realizar pequeñas acciones de protesta para que dejen de tomarnos el pelo.

El primer paso: suprimir el festival de Navidad. Si tan poca falta hacemos los profes de Música y Plástica, que lo preparen otros profesores. No pueden pretender seguir teniendo los mismos conciertos y actuaciones cuando nos diezman miserablemente.

Si quieres unirte a nuestra iniciativa, puedes copiar, firmar y enviar nuestro manifiesto, que pasamos a copiar aquí.

MANIFESTO DE PROTESTA

Os abaixo asinantes, profesores dos departamentos de Debuxo e Música do IES Xesús Taboada Chivite (Verín), co motivo da inminente aprobación e aplicación da nova lei de educación que relega as súas materias a un segundo plano, reducindo enormemente a súa carga lectiva e a súa presenza na vida académica dos nosos alumnos, e facendo innecesarias case a metade das plazas dos docentes destas especialidades, facemos patente a nosa disconformidade coa mesma, non só porque consideramos que supón un retraso inadmisible no sistema educativo e un recorte inxusto e inxustificado de persoal, senón porque entendemos que as nosas materias son fundamentais para unha formación integral do individuo, tanto desde un punto de vista técnico ou teórico coma desde un punto de vista humanístico e estético. 

Xa no curso 2005-2006 fomos obxecto dun primeiro recorte horario ó perdermos unha hora semanal na ESO (Educación plástica e visual en 1º de ESO pasou de 3 horas semanais a 2; Música en 2º ESO tamén) e a materia de 2º Bacharelato "Música 2" (cunha carga lectiva de 4 horas semanais). Agora, novamente, e seguindo unha liña de pensamento que considera que non son materias importantes en comparanza con outras, outra reforma do sistema educativo pretende reducir a nosa presenza á mínima expresión, ser ter en conta que as nosas materias son esenciais para unha formación completa que non obvie a faceta creativa, sensitiva e productiva dos nosos alumnos.

Polo tanto, mediante este escrito deixamos constancia da nosa postura ó respecto, e avisamos de que tomaremos medidas de protesta coa intención de que dita lei non sexa aplicada, senón revisada e consensuada. 

A primeira das medidas que decidimos adoptar é a supresión do festival de Nadal do noso centro, que tería lugar o último día desta primeira avaliación e contaría con todo tipo de adornos navideños, postais, paneis e letreiros a cargo dos alumnos de Plástica e Deseño gráfico e dixital, ademais dun extenso concerto instrumental e vocal a cargo de tódolos alumnos coa materia de Música.

Sen nada máis que engadir, reciban un saúdo.

Verín, 16 de novembro de 2012

 

¡¡¡Por una enseñanza pública de calidad, en la que las artes y la creatividad no dejen de estar presentes, gobierne quien nos gobierne!!!

Efecto dominó: tiranos y bufones, Goliats y Davides

Cada vez me sorprendo más con el curso de los acontecimientos: me cuesta creer que alumnos con cada vez más edad sean menos autónomos; no veo con buenos ojos que sus responsabilidades sean aplazadas hasta casi casi su salida de la universidad, con el título bajo el brazo y derechitos a las colas del paro; me subleva que se les restrinjan sus derechos miserablemente (el derecho a la huelga, por ejemplo)...

No lo entiendo: cómo podemos permitir que paso a paso se vaya mermando su capacidad crítica, su necesidad de cuestionar y valorar el estado de cosas.

Cuando yo estudiaba, los alumnos éramos responsables de nuestros actos desde el momento en que salíamos de casa hasta que volvíamos, no había necesidad de instaurar unas humillantes guardias de autobús (humillantes para los alumnos, que se ven custodiados como si fueran ovejas en rebaño, viéndose privados de esas primeras conversaciones antes de entrar, de esas compras de primera hora en la cafetería -a la que NO pueden ir ya que se les "pastorea" en el salón de actos o en el patio de atrás -, y dándose paradojas como que un alumno de bachillerato con 17 años no puede estar fuera del centro fumando antes de entrar pero uno de 2º de ESO que venga caminando desde casa sí (¿?¿?).

Veamos el funcionamiento de esta maquinaria siniestra que es la administración y su enfermiza burocracia: surge un problema, si no se frena sus efectos pueden trascender fuera del ámbito extrictamente escolar, y como los centros ahora funcionan como las empresas (con tablas de valoración de rendimiento, recursos educativos transformados mágicamente en "premios" para quienes mejor funcionan - sin darse cuenta de que un peor resultado muchas veces es indicativo de una situación más desfavorecida, y por tanto una mayor necesidad de recursos -, mezcla perversa de lo público y lo privado - se privatizan las ganancias pero se nacionalizan las pérdidas, el dinerito de fondos públicos revierte en beneficio de la enseñanza concertada en detrimento de la pública, etc), entonces necesitamos extirpar de raíz el problema; a veces profundizar saca a la luz miserias que no nos gusta ver,y por eso optamos por el parche para el esguince. Escondiendo la mierda debajo de la alfombra la casa queda limpia en un santiamén, pero que nadie se atreva a levantar la alfombra...

Pondré como ejemplo práctico de este sistema (dominó) de trasvase de responsabilidades la última que acaba de ocurrir en mi centro hace unos días: surge un problema (los alumnos comen en clase), si no se frena sus efectos pueden trascender fuera del ámbito escolar (ya lo veo, ya lo veo, miles de alumnos dejando de matricularse en un centro donde los alumnos comen en las aulas.... - yo me pregunto: ¿¿en qué aulas comen?? nunca lo vi, pero bueno), y como queremos ser competitivos a la hora de recibir más alumnos que los otros centros, seguir recibiendo ayudas económicas y seguir ofreciendo una enseñanza de calidad, vemos cuál es el problema. Analizamos su naturaleza: los niños comen en algunas clases porque una jornada de seis clases por la mañana (que empieza a las 8:50h y termina a las 14:20h) dejaría canino al más pintado. Añadamos a esto que no todos los alumnos tienen la suerte de poder desayunar cada día en sus casas antes de venir. Un recreo de 30 minutos es una ocasión idónea para comer, de acuerdo, pero si los profesores garantizásemos el cumplimiento de esa norma (la de "prohibido comer en clase", una norma que a mí me parece absurda si se supiera crear el contexto adecuado, pero esa ya es harina de otro costal), no habría ningún problema. Como es incómodo discutir con sesenta y pico profesores para hacerles asumir este compromiso (un compromiso, por otra parte, mínimo, pero bueno, las vacas sagradas crecen por doquier - algunas incluso sin haber trabajado tantos años, pero bueno -) la opción más cómoda es la prohibición vía contrato: sí, añadimos una cláusula al contrato de la cafetería y PROHIBIMOS que esa persona venda entre horas de clase, exceptuando a los profesores (no somos iguales, por dios, adónde vamos a llegar... - democracia ¿?) y a los alumnos mareados o indispuestos que vayan a tomar una manzanilla... Ah, vale, ya puestos le damos un listado con las pastillas que debe tomar cada alumno medicado y que se pasen por la cafetería en las mañanas vacías que le esperan, que haga de niñera y enfermera, que esté siempre dispuesta a cumplir con sus obligaciones y, si en algún momento algún alumno aparece con algo comestible en clase procedente de su establecimiento, ya tiene firmado algo que la compromete para responder ante quien corresponda por su terrible infracción.

Señores, ¿¡nos estamos volviendo locos!?

Una persona que ya ha perdido todo lo que vendería los lunes a primera hora de la tarde y TODOS los días a primera hora por culpa de que la xunta ordena pastorear alumnos al salir del bus (en vez de que estén libres un rato, que compren algo en el bar...) y aquí nadie se mueve para decir BASTA: ahora, no contentos con eso, le pasamos otra responsabilidad mediante un contrato que daría vergüenza ajena al más estirado, pero bueno.

Los grandes pisan a los medianos, y estos a los que consideran pequeños.

Efecto dominó.

El día que surja un David y le eche cojones para enfrentarse con Goliath que avise, porque aquí ya estamos cansados de ver Goliats pisoteando Davides.