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¿Por qué no podemos alterar el sueldo del profesorado teniendo en cuenta el nivel de rendimiento de su alumnado?

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Porque no son ganado, sino personas. Los unos y los otros.

Esa es la razón más rápida que se me ocurre cuando escucho titulares como el de ayer, en el que se plantean seriamente que el rendimiento de los alumnos repercuta en el sueldo de los profesores.

Me parece muy grave caer en este discurso tan populista, tan cargado de imprecisiones y puntos ciegos, y que para nada se sostiene tras el más mínimo análisis crítico.

Partiendo de la premisa (revisable aunque intuitivamente creíble) de que hay profesores mejores y peores, se pretende crear un estado de opinión pública que vea con buenos ojos el intrusismo y deterioro del sistema vigente. Si bien es cierto que todos hemos tenido algún profesor que era un cafre, hay un porcentaje elevadísimo en la actualidad que se esfuerzan cada día por dar lo mejor de sí mismos, pero la opinión pública es un animal de movimientos lentos y predecibles, un animal fácil de domesticar y pautar para aquellos que pueden echar mano del erario público y gestionarlo a su antojo. Y ya se sabe lo que ocurre en España: cuantos menos privilegiados haya mejor para todos, y como los profesores somos vistos como privilegiados en una sociedad enferma y retorcida que sólo se cree lo que le conviene en cada momento, pues ya se sabe...

No podemos racionar los recursos económicos que se invierten en Educación teniendo en cuenta exámenes externos, reválidas, informes PISA o cualquier otro tipo de procedimiento.

¿Por qué?

En primer lugar, no existe un modo fiable para medir, calibrar, ponderar o comparar objetivamente el nivel de esfuerzo, rendimiento y éxito del profesorado. No podemos utilizar ninguna fórmula mágica que refleje objetiva y fiablemente esta información.

En segundo lugar, porque cada alumno y alumna responden a una realidad personal, humana, cognitiva, cultural y económica diferentes.

Un par de ejemplos:

Un profesor puede poner todo su empeño en lograr que sus alumnos aprendan los mínimos para afrontar una asignatura con éxito. Puede estar enfrentándose a un retraso curricular potente, fruto de un cambio de país que implica una distribución diferente de los saberes, o por cuestiones familiares que impidieran haber estudiado a esos alumnos. Suponiendo que a lo largo del curso los estudiantes no alcanzaran el ansiado 5, pero sí un tímido y heroico 4 procedente de un 0 a principio de curso. ¿Cómo ajustamos ese avance?

Todos conocemos centros educativos que, por chanchullos que todos hemos visto desde cerca o lejos, seleccionan a su alumnado saltándose los canales oficiales y confirmando itinerarios del tipo "de este centro de primaria van directos a este centro de secundaria", etc. Eso garantiza un perfil de alumnado que excluye probablemente a minorías étnicas, estudiantes con un perfil socioeconómico medio o bajo y crea auténticos guetos de excelencia.

En un lugar como ese, ¿vamos a fiarnos de lo que diga un examen externo? ¿Es legítimo comparar el nivel de rendimiento académico de esos alumnos con el de aquellos que viven en zonas periurbanas o directamente en barriadas?

¿Con qué legitimidad moral podemos subir o bajar un salario cuando ni los alumnos, ni el profesorado, ni los centros educativos juegan en la misma liga?

¿Con la de George Bush y su Ley No Child Left Behind? ¿Esa ley que desde el año 2002 redistribuye los fondos económicos de los centros educativos en función de los resultados académicos?

Sí, sí, lo mismo que aquí pero encubierto: hemos cambiado los PROA por Contratos-Programa que son, además de una bajada de pantalones ante una Administración que pasa a considerar dentro de lo meritorio lo que antes se ganaba por derecho y necesidad, y crea unas obligaciones que se someten a baremación y posibilidad de prórroga o no.

El resultado de esto es que quienes mejor situados quedan en el ránking son precisamente quienes menos necesidades tienen, al menos en comparación con el grueso del listado, pero son quienes más recursos reciben.

¿Es este el modelo que queremos? ¿Un modelo plenamente fabril, propio de una cadena de montaje donde el que no produce no recibe y se limita a desaparecer sin hacer demasiado jaleo para no estorbar a los oligarcas de la excelencia mal entendida?

Si esta es la dirección que han de tomar las cosas yo me planto, me parece una auténtica desfachatez que se juegue de este modo (no ya con el futuro, que también) con el presente de nuestros alumnos y alumnas.

No podemos permitir que el sistema capitalista basado en las fábricas de producción en cadena se instale definitivamente en nuestros centros educativos.

Seríamos cómplices de una auténtica claudicación, indecente, injusta y profundamente destructiva.

Y es que para valorar lo bueno o malo que es cada profesor no es necesario crear medidas que afecten de pleno a una plantilla tan heterogénea. No podemos valorar ni el daño que hacemos a nuestros alumnos (al menos no a corto plazo) ni el beneficio que les ocasionamos, pero creo que lo justo es partir de la premisa de que cada cual lo hace lo mejor que puede.

Aceptar como buena una bajada de sueldo en función de criterios tan fácilmente maleables y tan poco fidedignos como el rendimiento académico del alumnado es conformarse con una miserable forma de esparcir miseria sin mejorar en nada lo que ya hay.

Y en eso sí que somos ganado: a la hora de perjudicar al prójimo, y más si es funcionario.

Pena de país.

03/11/2015 13:17 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

¿El nido se quedó pequeño? No, pero no mezcles lobos con corderos

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A veces estas cosas pasan: creces formando parte de un proyecto musical que tiene sentido, que te motiva, que te hace sentir un miembro querido de un todo orgánico que funciona, y de repente todo cambia. Pasas a ser la voz que estorba porque dice que debajo de la alfombra hay mierda, que hay facturas de la luz sin pagar, que hace tiempo que no progresamos, que estás harto de repetir siempre lo mismo, que tu tiempo vale mucho más que cualquier pincho de empanada con el que quieran distraer a los músicos mientras ellos se llenan los bolsillos a dos manos.

Y ahí la baraja se rompe.

Porque nadie quiere sentir el calor del foco en los ojos, nadie quiere que corrijan sus decisiones, nadie quiere exponerse.

Pero hay que hacerlo.

Todos nos exponemos. Aquí o follamos todos o tiramos la puta al río.

A veces ocurre que quien lleva la batuta se acomoda en lo "bueno conocido" y deja de atender las necesidades de sus vástagos más adelantados.

Porque la base de la pirámide se ensancha, y para los de abajo ya tenemos el trabajo hecho. Y es más cómodo contentar a cien con más de lo mismo que romperse los cuernos buscando alicientes para cuatro o cinco que, además, ya tienen edad para replicar. Y cómo jode que nos repliquen, no?

Pero una pirámide sin pico no es una pirámide.

Es un árbol que deja de tener raíces porque la avaricia es insaciable.

La receta es fácil: deslumbra a los padres con un par de conciertos donde se vea la calidad que cualquiera desearía para sus hijos. 

Luego busca un par de coartadas para dar conciertos donde se puedan interpretar obras mucho más sencillas, y ahí metes a los renacuajos. Hecho. Atril con atril. El que lleva años rompiéndose los dedos y el que cree que aquello puede ser divertido. Y lo es. Y quizá éste acabe rompiéndose los dedos con el paso de los años. Pero no podemos burlarnos de la inteligencia de aquél.

Porque cuando olvidamos de dónde venimos no sabemos adónde vamos.

El dinero es solo dinero. Pero un proyecto musical familiar, que crece con sus componentes, debe seguir alimentándolos a todos. Porque si dejamos de lado a la abuela cuando da problemas tenemos menos problemas, pero perdemos a nuestra abuela.

¿Es eso lo que queremos?

Un buen maestro aspira a enseñar todo lo que sabe para que sus alumnos lo superen. A veces hay alumnos que logran este objetivo cuando aún siguen siendo alumnos de sus maestros. Olé por ellos, y por sus maestros, que lo hicieron bien, pero seamos humildes. Un proyecto necesita un cabecilla que tire adelante del grupo, no un lastre que desoiga lo que le digan.

A un antiguo alumno mío le acaba de ocurrir: le han echado de su banda de gaitas de toda la vida. Lógicamente, la sensación de vacío y la nostalgia que deben estar acosándolo estos días deben de ser angustiosas, pero yo le digo: ánimo, Daniel, a mí con tu edad me ocurrió lo mismo en una orquesta de cuerda, y aunque no me echaron (sino que nos fuimos, unos cuantos por cierto) las motivaciones fueron idénticas. Falta de estímulos musicales, cambio unilateral de objetivos, maniobras superclifragilísticoespialidosas con los euros, mentirijillas por doquier, y muchos muchos muchos niños y papás que convirtieron en pocos meses una orquesta en una guardería.

No te desanimes, piensa en lo que ganas yéndote, y ya se darán cuenta de lo que perdieron, porque te han perdido para siempre. De un abandono uno nunca saleairoso.

Tú sigue siendo así de auténtico, serio, noble, formal, educado, musical y verdadero. Esa es tu reputación, tu hoja de presentación, y lo único que cualquiera que se te acerque va a ver en ti. Porque eres un crack, y quien te ha conocido lo sabe.

Copio y pego aquí tu post del facebook para que quien quiera leerlo e informarse pueda escuchar (bueno, leer) tus palabras. ÁNIMO!!! 

 

"ONTE BOTÁRONME DA BANDA DE GAITAS DE VERÍN. Poñoio en grande porque é un día importante. Logo de máis de 13 anos tocando a gaita, máis de 4800 días da miña vida, mais de 260 actuacións con esta banda e de desvivirme por ela, onte o meu exdirector, parte positiva do día, decidíu dicirme que non quería que volvese a unha actuación. 

Así vou poñer unhas palabras adicadas a quen gaste uns minutiños da súa vida en ler sobre a miña (visto así non é moi suxerente máis a historia é ben divertida). 
Digovos que se decides que eu son coma son pola banda de verín é certo. Miña vida e meu mundo xira arredor disto todo e xiraba, ata hai uns anos arredor do que "ERA" a banda e non esto que hai agora.

E por que deciden prescindir de min?

Simple. Porque se eres un estorbo bótante. Que si, que chegar a dirixir unha banda, ver que os teus alumnos poden ter mais idea ca ti ten que joder. Eu acabo de empezar agora nunha e si chego o primeiro día e a metade dos meus alumnos tocan mellor ca min dimito. E deixo constancia aquí e agora mesmo que se algún día os meus alumnos se atopan nunha discordancia comigo e levan a razón eu automaticamente deixo o posto encantado.

A raíz de que ven isto?

Levo preto dun ano sen poder ir a una actuación, sen punteiro do concello (si si, aquí de feito chegaron a pedirme que eu me buscara un punteiro para poder ir tocarlle a o Concello/Banda), sen o traxe desde o 16 de agosto ata o 23 de decembro porque nolo pediron e ata decembro ninguen mo devolveu. Levo un ano pedindo que me metan nun grupo de whatsapp da banda para enterarme das actuaciaóns. E por casualidade as que podría ir non me avisan e as que non si. E onte logo de esconder a pelota tanto tempo botoulle huevos e díxome que non me quería na banda. Un aplauso.

Que mais problemas hai?

Para os pais de moitos menos da banda son un auténtico fillo de puta. Perdón. FILLO DE PUTA. Desde que decidimos dende un sector pedir o cambio na dirección correuse unha bola. Nós, os malos, pasamos de desvivirnos pola banda a non ser ninguén para os que ai toman decisións, para pais e incluso compañeiros. E eu a vós, pais dos menos dígovos: Inda é hoxe o día en que os meus pais se deixan a pel en que eu siga nesto. Que eu son FILLO coma os vosos e eles son PAIS coma vos. Abride os ollos, porque é inda hoxe o día dende hai tanto tempo que isto comezou no que nin o primeiro pai da banda me preguntou: "Oe, por que estades en contra?" Pero tranquilos, parece que as fronteras están en Verin, pero vosos fillos crecerán, madurarán e entenderannos. Coido que incluso algún xa Vai entendendonos agora. E ese día eu terei tristura pola formación que se lle ofrece e a que puideron ter.

Que mais se pode dicir?

Sabendo ben que podo por nomes:
Paco Boo Pérez e Emilio Rodríguez Prieto: Saliron da banda por problemas con profesor. Cando llo comunicaron ao concello pasaron deles. Calquera que os coñeza saben ben o que tocan e como personas como son.
Podese dicir tamén que das personas que había na banda cando entrou a nova dirección a xestionar quedan os valientes. Alvaro Isaac Rúa MansoJose Rojas Lozano e os que se saben calar porque son mais educados que os que os mandan. Os poucos, o fin.

Puidechelo facer ben, pero desfixeches a banda de primeira que tiñamos.

ANUNCIO:

Quérovos dar a "NOVA" de que a día de hoxe hai 20 personas en Verin que reclamaban constantemente un sitio no que tocar así que, logo de bastante traballo confírmovos que recientemente creamos unha asociación cultural pola zona que actualmente leva 5 meses centrando a súa actividade na formación dunha banda de gaitas nova, futura escola e organización de eventos dw interese. A dirección esta a cargo de Alvaro e mais eu no sector de gaitas e de Jose Antonio Alvarez a cargo da percusión. Esperade novas agora pero a presentación da banda será con moita probabilidade o 13 de Xuño en Monterrei. Deixoclaro ante todo que a intención non é competitiva ca outra banda porque eu teño vergoña inda que coido que non vaia ser moi recíproca a situación.

E finalmente, pídovos algo de difusión con visto. E a partir de agora eu vou demostrar con feitos. Estou preparado para ensinarvos tanto con esta banda coma con Manzaneda que equivocada anda a xente. Que eu son o peor de moitos coa gaita igual, pero son persona e iso debería valer neste mundo. Non é así.

Un saúdo, e millóns de grazas por gastar o voso tempo en ler isto. 
Que comece a función" (DANIEL GARCÍA RODRÍGUEZ)

07/02/2015 10:30 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

La libertad de expresión y el respeto: ¿establecen necesariamente una relación inversamente proporcional?

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Son muchas las ocasiones en las que se utiliza como coartada el RESPETO para aplicar filtros, frenos, límites a la libertad de expresión... vaya, lo que no es sino CENSURA pura y dura, pero de buen talante.

Me hace mucha gracia comprobar cuántas sensibilidades llega a herir cualquier opinión cuando cae sin la red de la cordialidad forzada (forzosa, más bien), cuántas ampollas levanta escuchar sin tapujos lo que uno piensa (con mayor o menor acierto) sobre un tema.

Estoy de acuerdo en que la libertad de expresión no puede convertirse en un semáforo permanentemente en verde para decir cualquier cosa. Nos debemos un respeto en la medida en que formamos parte de la sociedad, y no podemos campar a nuestras anchas sin tener en cuenta los sentimientos de quienes nos rodean. 

No estoy de acuerdo con esa gente que utiliza su opinión como lanza y que va por ahí aporreando la tranquilidad de los demás. No es necesario tanto estruendo: puedes seguir siendo igual de ingenioso, inteligente, auténtico o lo que quieras ser sin necesidad de ir demostrándoselo a todo el mundo todo el día.

Pero digo yo que entre una cosa (proteger la sensibilidad de quien quiere estar tranquilo) y la otra (ir por ahí abofeteando a todos con nuestro exceso de confianza en nosotros mismos y en nuestras verdades) debe de haber un punto intermedio, un planteamiento en el que A puede vivir tranquilo a pesar de que B exprese sus opiniones.

Y ese planteamiento pasa por que, por una parte, A acepte que lo que pueda opinar B no va dirigido necesariamente en su contra, puede sentarle mejor o peor pero tan solo es una opinión, y que incluso si va en su contra somos ya mayorcitos para encajar realidades ineludibles como que "no podemos gustar a todos" y "no es necesario compartir ideas ni credos para poder convivir"; aunque también pasa por que B comprenda que su opinión puede no interesarle a nadie más que a sí mismo, y apesar de que pueda ser todo lo vehemente que quiera al defender su visión del mundo no debe ser invasivo con el espacio vital de A, lo que excluye el acoso y derribo que muchos están acostumbrados a practicar cada día.

Como animales sociales que somos necesitamos el roce, tanto para bien como para mal, ya que sin él nos embruteceríamos y haríamos más fríos.

El temor a la muerte ha encendido debates acalorados, ha creado auténticas virguerías artísticas y conceptuales, pero sobre todo ha extendido esa zanja de incomprensión del que quiere convencer por la fuerza y exterminar toda diferencia.

La religión ha sido siempre un campo abierto para todo tipo de reflexiones, lanzas u opiniones, tanto a favor como en contra. Y no es para menos: en nombre de un concepto cuya existencia no se necesita comprobar para tener en cuenta se ha hecho de todo en el mundo de los vivos. Una realidad virtual, que en tiempos remotos y en situaciones personales particularmente penosas se ha hecho necesario para seguir luchando, seguir levantándose cada día sin tirar la toalla, se ha convertido rápidamente en la gran estafa: se pide piedad pero no se practica, se pide por los necesitados pero que sigan existiendo para poder seguir pidiendo por ellos, se pone el grito en el cielo en cuanto una gran injusticia amenaza con rozar a los nuestros pero no cedemos ninguno de nuestros privilegios ante el sufrimiento y machaque sistemático de los otros...

Me parece tremendo que en el siglo XXI haya gente que, por haberse sentido ofendida por el trato que recibe su credo religioso en algunos disfraces de Entroido el año pasado, se haya atrevido a pedir que se prohíban ciertas carrozas en el desfile de este año en Verín.

¿Pedimos "prohibiciones"? ¿Ponme unos grilletes más grandes que estos me quedan flojos? ¿Y en Entroido, además? ¿Estamos locos o qué? Se supone que el Entroido, del mismo modo que el triumphus romano (= celebración en la que el vencedor de una guerra era recibido con alabanzas e insultos en un desfile, sin consecuencias de ningún tipo, para evitar que se le subiera el éxito a la cabeza), es un período de transgresión de los valores, de las normas, un paréntesis que se hace para que humildes y poderosos se mezclen en una bacanal de harina, alcohol y máscaras.

En el Entroido no se puede tomar nota de lo que se diga porque todo es diversión, y quien no lo entienda de ese modo haría mejor en encerrarse en su casita esos días. Porque la tranquilidad de unos pocos no puede ser nunca la coartada para cercenar la fiesta: sin libertad no hay ingenio, y sin ingenio el Entroido no tendría sentido.

Me hace mucha gracia que personas pertenecientes a una institución tan sanguinaria, machista, patriarcal, jerárquica, clasista, interesada e injusta como la Iglesia católica se pongan a reunir firmas (cuatrocientas, que son pocas para tratarse de Verín, pero son menos si restamos las más que probables firmas forzosas que alumnos de centros religiosos se podrían haber visto obligados a firmar... para que luego hablen de que en la escuela pública se adoctrina a los alumnos!!!) para prohibir que las carrozas de este año puedan herir su sensibilidad.

O yo no me entero de nada o esta gente quiere amordazarnos incluso con la careta puesta. Muy fuerte. Y profundamente lamentable.

Cliqueando aquí accederéis a un artículo de La región en el que se alude a esta denuncia.

Si queréis vivir tranquilos, aprended a respetar que la opinión del vecino también es válida, puede no coincidir con la vuestra y eso no implica ningún enfrentamiento.

Si no somos mayorcitos para vivir en libertad tenemos un problema que no se arreglará por muchos rosarios que recemos. Porque lo que pasa aquí, queda aquí.

14/01/2015 13:20 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

VENRES VERDES, la iniciativa educativa que plasma sus ideas en un vídeo

Y después de muchas horas de trabajo (realizado por nuestros compañeros Daniel García Cancio y Cristina Corral Soilán), el vídeo vio la luz.

Porque somos profesores.

Porque hemos nacido para formarnos y formar a nuestr@s alumn@s.

Porque creemos en lo que hacemos cuando lo que hacemos depende de nosotros y tiene un valor.

Porque de otro modo "trabajar" sería "limitarse a cumplir", y no queremos limitarnos cuando nuestra profesión nos llena.

Porque l@s alumn@s no deben pagar el pato cada vez que se cambia de gobierno.

Porque estamos hasta los cojones de que gentuza sin puta idea de lo que habla se dedique a vender la enseñanza pública a la Iglesia y desvíe dinero para la privada y la concertada.

Porque la religión no es una asignatura. No lo es, y que me perdone quien opine diferente, pero eso no es una asignatura.

Porque la generación que va a sufrir de lleno la llegada de esta ley franquista va a llevar una hostia como un piano cuando los que legislan lo hacen mal y fuera de plazo.

Porque, cuando a un ministro se le mete entre ceja y ceja que tiene que implantarse por sus cojones aunque todo el mundo se ponga en frente y le diga que no, las cosas suelen ser una chapuza. Y nuestro alumnado no merece chapuzas, merece algo de calidad, digno, que lo prepare para la vida.

Porque la COMPETITIVIDAD es una palabra que no tiene cabida en una escuela inclusiva, democrática y justa.

Porque la laicidad no debería ser una utopía sino la casilla de salida.

Porque no se puede mejorar si te hacen la zancadilla continuamente.

Porque no puede ser que sigan reduciendo la plantilla mientras contratan en condiciones miserables a auxiliares de conversación para sus amiguitos de la concertada.

Porque no pueden vendernos la moto de las estadísticas porque nada es más injusto y falso que una estadística en la que uno trabaja y el otro muere de hambre, y sale una media de salario.

Porque ya basta de que nos llamen gilipollas y todos digamos "sí, de acuerdo".

Porque somos profesores, coño, y cuando uno es profesor también tiene que recordar que la sangre hierve, y debe hacerlo ante la injusticia, y aunque ellos ordenen y debamos "cumplir la ley", hay muchas formas de rebeldía. Sin rebeldía no hay libertad, y sin libertad sobramos.

Por una escuela pública de calidad, de todos y para todos, donde se fomente el espíritu crítico, la lectura, la duda como método, los valores artísticos como herramienta, los derechos humanos como meta, la libertad como clima de trabajo.

NO A LA LOMCE. O ESTÁS EN SU CONTRA O ERES UNO DE ELLOS. TÚ ELIGES. 

12/01/2015 19:01 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

Pingüinos que pueden volar y aún no lo saben

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Si te empeñas en que un pingüino vuele, 
y lo motivas 
y le fabricas unas alas
y le explicas cómo se usan,
y no le riñes cuando se equivoque y lo haga mal
y lo animas con cariño y respeto,
sin sentirte superior a él,
sin jugar la baza de la culpabilidad en su contra,
ni la de la experiencia en tu favor
(recuerda que morirás antes que él si todo sigue su curso),
sin verlo como un pájaro bobo
sino como un ave que no existe para volar,
aunque pueda hacerlo, 
podrá volar;
aunque los pingüinos no vuelan.

Quizá le duelan sus pequeñas alitas debajo de las alas artificiales, 
quizá se canse demasiado, 
quizá se le aparezcan problemas a los que nunca antes se había enfrentado,
quizá se sienta ridículo por momentos
con su enorme cuerpo de pera surcando el cielo,
como una ficha de dominó que explota
y cubre con sus puntos, manchas y claros un horizonte rojizo
que se derrite entre cascos polares;
quizá termine extrañando su entorno acuático y terrestre, 
quizá regrese a él 
y olvide sus alas voladoras
y destierre definitivamente sus ganas de volar, 
en gran parte porque los demás pingüinos tampoco vuelan, 
y porque no es necesario para un pingüino saber volar para vivir;
porque los pingüinos no vuelan.

Pero al menos habrás conseguido que, 
por un período breve pero intenso de tiempo, 
descubra el escondite por donde se oculta el sol, 
huela las primeras gotas de aguanieve desde muy cerca de las nubes, 
vea venir de lejos a otros depredadores y, 
ante todo, 
sienta el vértigo irresistible de quien está donde se le ha negado estar.

Porque un pingüino que no vuela es solo un pingüino más,
pero uno que se pregunta por qué no vuela
y se junta con otro que sabe cómo se hace
y con otro que ya no tiene vértigo
y con otro que continúa su idea si le sale mal
son un puto ejército de pingüinos voladores.
¿Y qué cojones importa que la mayoría de los pingüinos no vuelen?
Los fracasados lo llaman utopía,
yo lo llamo atención a la diversidad.

16/10/2014 12:01 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

La Consellería de Educación vuelve a metérnosla doblada y aquí nadie dice nada

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Una vez más la Consellería de Educación nos mete un gol a los profesores, ya sabéis: esa chusma gorrona, vaga y maleante que tiene más vacaciones de las que merece pero que, ojo al dato, somos autoridad por obra y gracia de Esperanza Aguirre.

Primero nos metieron el gol de las "guardias de autobús", también denominadas "guardias de pastoreo". Con este invento los profesores tenemos que recibir a los alumnos media hora antes de que empiece la jornada escolar, asumiendo la responsabilidad de todo aquello que acontezca en ese período. Con esta norma se producen situaciones tan absurdas como que un alumno de 18 años que venga en autobús debe entrar en el recinto escolar a la fuerza mientras otro alumno de 12 años, por ejemplo, se puede quedar fuera del mismo, fumando o haciendo lo que quiera, si vino andando desde casa.

Lógicamente, el profesorado ha sentido como una bajada de pantalones la aceptación de esta norma tan denigrante, pero como algunos padres sienten más protegidos a sus hijos sabiendo que habrá profesores esperándolos al bajar del autobús, pues listo. Los funcionarios lo son no solo para cobrar en verano, sino también para acatar las leyes, sean lo injustas que sean. Ese es el sistema. Y a nadie parece joderle lo suficiente como para mover ficha.

Afortunadamente, muchos son los que se dan cuenta del retraso que suponen normas de este tipo. El mecanismo es siempre el mismo: algo funciona o puede funcionar mal, entonces buscamos una medida que nos libere de la responsabilidad para que en caso de desgracia sea otro el que apechugue, y aunque con esta medida surjan problemas nuevos ya hemos arreglado lo que teníamos mal.

Lo grave de estas guardias es que parten de una sospecha ("los alumnos no saben gestionar su tiempo libre"), convierten una solución en un problema, criminalizan la libertad y ponen vallas al monte: ahora los alumnos estarán controlados desde que su pie toque el suela al bajar del bus. Con eso los convertimos en seres heterónomos, incapaces de dominar su tiempo libre, acostumbrados a que los controlen, limiten y tomen decisiones por ellos. Cuando el día de mañana puedan tomar decisiones no sabrán cómo hacerlo, aunque bueno: quizá se trate de eso. Que sean tontitos controlables que sepan a quién obedecer a la hora de votar, ¿no?

No mucho después, con motivo de las ciclogénesis explosivas, la Consellería volvió a lavarse las manos: decidió que dependía de cada director decidir si se daban clases o no. Esto pone entre la espada y la pared a los profesionales de la enseñanza, que deben valorar en la balanza de futuribles y posibles los riesgos reales que hay. No es nada fácil decidir que "mañana no hay clase", y que luego no haga un tiempo terrible. Los padres viven como algo disruptivo en su día a día el tener que atender a sus hijos un día de semana: tienen que trabajar, no tienen con quién dejarlos... Además, el rencor social hace pensar que los profesores nos lavamos las manos siempre que podemos, y realmente para nosotros es un marrón que el tiempo impida dar clases (tenemos que redistribuir los contenidos, temporalizar las actividades, suprimir algunas, etc). Si por el contrario, en un ataque de optimismo, un equipo directivo se aventura a dar clases con la sombra de la meteorología adversa sobrevolando su centro, puede ocurrir la desgracia de que algo pase, de que a algún alumno le suceda algo, y que todo el peso de la ley caiga sobre sus hombros, para respiro de la Consellería.

¿Nos parece normal algo de todo esto? Supongo que a muchos se la suda ampliamente.

La siguiente norma que la Consellería ha adoptado consiste en obligarnos a enviar mensualmente un documento a los padres con las faltas de sus hijos. Vamos a aclararlo porque el asunto tiene traca: ya habíamos llegado al extremo de avisar por móvil a los padres de las faltas de asistencia de sus hijos, lo cual convierte a los docentes en burócratas que están buena parte de su jornada laboral metiendo datos absurdos en la aplicación informática creada a tal efecto.

Esta mierda tendría algo de sentido argumentando el ahorro de papel y otras basuras argumentales para justificar lo injustificable, pero es que ahora tenemos que mandar a los padres MENSUALMENTE un documento con todas las faltas de sus hijos. Lo más grave de todo esto es que ahora son los padres los que justifican las faltas, no el profesor. Hasta ahora era el profesor, pero a partir de ahora (para regocijo de muchos, y pesar de casi todos los demás) ya no. No solo se duplican esfuerzos vanos, sino que además se vuelve a delegar la responsabilidad con la siguiente espada de Damocles: "profesor, si algo le sucede a algún alumno durante la hora lectiva que supuestamente pasaba contigo, como no hayas introducido esa falta en tiempo real y se la hayas enviado a los padres mensualmente, se te cae el pelo, porque esta Consellería solo tiene ojos para fotografías oficiales, inauguraciones, actos políticos y sacar dinero de lo público para lo privado. ¿Entendido?"

Todo lo demás recae en esos parásitos que son los profesores.

Y en esas estamos, jodiendo a los que enseñan, para hacer del rencor social y del menosprecio del saber un arma arrojadiza, susceptible de ser heredada y contagiada.

Yo solo digo una cosa: cuando hayamos retirado toda responsabilidad de las manos de nuestros alumnos, y cuando la Consellería pueda decir "me lavo las manos pase lo que pase", entonces podremos decir que somos una sociedad totalmente borreguil, gobernada por mediocres y beatas, dominados por la incapacidad de pensar y crear, solo satisfechos por todo aquello que venga en el manual: saber a quién echar la culpa, qué castigo aplicar y por cuánto tiempo. Que nada se salga del guión.

FRATO Y LA ESCUELA: MANTIENE SU VIGENCIA ESTE DIBUJO DE 1970? LOS ALUMNOS OPINAN...

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Cuando un profesor cede el micrófono a sus alumnos y escucha atentamente su opinión sobre temas tan controvertidos y cotidianos para ellos como la educación, el sistema educativo en el que están (estamos) inmersos, las respuestas son deslumbrantes.

A menudo pensamos que por ser adolescentes son menos reflexivos, más alocados, pero nada más lejos de la realidad: si les das la oportunidad de decirte lo que piensan, cómo se sienten en el sistema que los cataloga, pesa, mide, evalúa, clasifica, abandona o encumbra, entonces se abre una brecha tan dolorosa e intensa que no puedes permanecer al margen.

Un día de hace dos semanas les propuse una actividad diferente a las que normalmente hacemos en clase de Música:

Lo que hice con mis alumnos de Atención educativa (3º ESO), Música (4º ESO y 1º BACHILLERATO) fue echar un vistazo a los siguientes vídeos:

a) primero, la conferencia de Lizzy Velasquez, una joven con una enfermedad rarísima que nos da una lección de fortaleza y compromiso con la vida. Este enlace os mostrará su fabulosa e impactante charla.

b) Después, vimos a Sir Ken Robinson, un pedagogo admirado en todo el mundo por sus ideas revolucionarias sobre educación y creatividad.

Vimos dos vídeos: en uno, analiza el Paradigma del sistema educativo, dándonos las claves que sustentan un modelo ya arcaico de educación pero que nos resistimos a abandonar.

En el segundo vídeo (enlace aquí) lo escuchamos hablar sobre cómo las escuelas destruyen normalmente la creatividad. 

c) Finalmente, fuimos a Frato y su magnífica "MÁQUINA DE LA ESCUELA", una imagen sobre la que quise hacer reflexionar a los alumnos. La pregunta que les hice fue la siguiente: "¿Creéis que esta imagen de la escuela (de 1970) tiene vigencia hoy en día? ¿por qué?"

Y a continuación os muestro algunas de sus respuestas:

22 DE NUESTROS ALUMNOS OPINAN…

-“[…] Los maestros y profesores no les dejan experimentar (a los alumnos) por ellos mismos, les dicen todo el tiempo lo que tienen que hacer, las consecuencias de esto son que en el futuro cuando estos niños tengan que pensar por ellos mismos y elaborar distintas hipótesis, no serán capaces de hacerlo.” (NEREA BOUZA, 4º ESO C)

-“[…] En la parte de arriba se ve entrar a los materiales en lotes, primero y en mayor cantidad libros de texto, supongo que de ciencias, en segundo lugar se aprecia una bandera que refleja las humanidades y balones y raquetas, la educación física, y finalmente vemos a materiales artísticos, como pinceles, entrar en menor cantidad: esto refleja la jerarquía de las materias y las que son “más importantes”. Los hombres que mueven toda la maquinaria son muy parecidos a los niños que salen: lo que se nos dice es que ellos hacen iguales a los niños, considerados estos buenos ciudadanos y mejores personas que los que salen por el tubo de “residuos”. (JOSÉ ANTONIO ZUBIELA, 4º ESO B)

-“[…] En este sistema lo que se quiere es hacer de nosotros, en el futuro, máquinas, personas sin gustos, que todos hagamos lo mismo.” (ISMAEL SUÁREZ, 4º ESO B)

-“[…] Todo el que no llega al “aprobado” en este sistema es etiquetado como un desecho. “Si juzgas a un pez por cómo escala un árbol pasará toda su vida pensando que es idiota.” Aquí el que no es bueno en las asignaturas “importantes” es un inútil. Da igual que sea un hacha en dibujo o un artista en música, porque eso no tiene la suficiente consideración ya que pueden hacer pensar demasiado al proletariado.” (ALBA RODRÍGUEZ, 4º ESO B)

-“[…] Na primeira (ventá vemos que) os rapaces son analizados e clasificados en dous grupos: os que poden seguir na escola porque son “normales” e os que forman parte do cubo do lixo, por ser “raros”, “diferentes”, “perigosos para a sociedade”. Estes últimos están etiquetados con palabras como “retraso”, “traballo de menores”, “drogas”, “bar”, ignorancia” e son excluídos en clases diferenciadas, considerándoos persoas non académicas, persoas indignas, convencéndoos de que nunca chegarán a ser nada na vida porque non encaixan na sociedade. […]

[…] O parecido da escola cunha fábrica é inmenso, tan inmenso que chega a convertir aos alumnos en pezas que necesitan ser pulidas e homoxéneas para encaixar, pezas nas que unha pequena diferenza é motivo de alarma para o director da fábrica, o cal asústase, porque se unha delas cobra vida e se rebela é posible que outras fagan o mesmo, o que provocaría que o negocio se lle fose das mans. […]

[…] Pode ser que nestes últimos anos diminuíra a marxinación por etnias, clases sociais, xénero e  relixión, pero os prexuízos seguen presentes. […]

[…] A política controla a educación, e a educación […] cambia as persoas de raíz.” (MARÍA ROMERO, 4º ESO B)

-“[…] En la escuela entramos a los tres años, separándonos a todos por edades, a esta edad somos esponjas que absorben todo lo que se nos dice y no nos cuestionamos si es cierto o no, es así y punto. Por lo cual, ya vamos creciendo con conceptos mal fijados y en una sociedad que inconscientemente los apoya. A partir de los seis años entramos en la educación primaria donde la cosa se controla más y a los niños se les obliga a “responder”, a copiar las cosas que les dijeron que tenían que chapar, en un examen, donde al final el profesor colocará un número, y ahí empieza todo: a medida que avanzas en la escuela te vas convirtiendo en un número, y eres solo eso, no una persona con ideas ni imaginación, sino simplemente un número (10, 8, 6, 4…). Y la gente empieza a catalogarte, si eres un 8 o un 10 la gente te da la enhorabuena, pero si eres un 4 o un 5, sea cual sea la causa (problemas en casa, déficit de atención…) ya eres un residuo, porque no cumples con las expectativas y nunca llegarás a ser algo en la vida, pero tienes que continuar en la enseñanza obligatoria, donde ya llega la educación secundaria, donde los dos primeros años son iguales a los anteriores solo que con menos tiempo libre y más que chapar, bueno, a excepción de algún profesor chiflado que intenta enseñarte a pensar por ti mismo y a no dar nada por hecho, pero te explican que están locos, así que qué más da.

En los dos últimos años de la secundaria, si es que llegas a ellos, sobre todo en el último año, es cuando te explican que para algunos solo eres un número, que sí, que eres un 10, pero de qué te sirve si solo te acuerdas de los conceptos dados en la clase anterior. Y entonces algo se rompe y empiezas a pensar, y te deprimes y te enfadas, y te rebelas, porque sabes que eres más que un número y lo vas a demostrar aunque no sepas cómo.

[…] Gracias a estos profesores locos que te enseñan a pensar este tipo de escuela tiene los días contados.” (MERCEDES CASTRO, 4º ESO A)

“[…] Un estereotipo dos moitos que hai, moi presente, é o de inculcar aos estudantes que se dediquen á medicina ou a algunha enxeñería xa que “ten saídas” e “dá cartos”, mantendo os cartos como camiño cara a felicidade: este feito limita a moitas persoas a chegar ata a verdadeira felicidade e non estudar algo co que realmente gocen.

[…] Tamén penso que os políticos manéxannos como se foramos marionetas, como se pode ver na última lei de educación. Ás veces non nos decatamos das patadas no cú que nos dan, pero hai outras que levan moita forza e é imposible non reaccionar. Escola pública? Perdón? Público/a: relativo ou pertencente á comunidade; a TODA a comunidade e non só aos que teñen cartos. A algún que outro político non lle viña nada pero que nada mal revisar conceptos no dicionario ou calquera outro medio que non estea previamente manipulado por el.

[…] Atentamente: un robot que vai camiño do contenedor de residuos.” (LUCÍA PALOMANES, 4º ESO A)

“[…] Esto nos demuestra que debemos perseguir nuestros sueños, aunque los prejuicios de la sociedad hagan que nos llamen fracasados por no ser un robot más. Esperemos que poco a poco la mentalidad cambie y estas “fábricas” aprendan a no tirar “desechos”. (PABLO DELGADO, 4º ESO A)

“[…] Entramos en ella como niños, felices, sin embargo saldremos de ella como “pequeños adultos”, todos con un mismo propósito.” (MARÍA GALLEGO, 4º ESO A)

“[…] Salen con las palabras CARRERA, BIENESTAR, CULTURA, DIGNIDAD, PODER en la cabeza, creyendo que eso es lo que ellos quieren, y con la frase: “¡Sed buenos ciudadanos, la sociedad os espera!”, sin darse cuenta de que todo ese tiempo han estado encerrados en un lugar donde han cortado su creatividad y los han convertido en esclavos […]. Pero, ¿y si eso no es lo que ellos querían?” (JOSEBA DELGADO, 4º ESO A)

-“[…] Primeira fase da nosa fábrica, desprendernos daquelo que non nos serve, pero antes de nada facémoslle ver por que non nos serve e por que nunca nos servirá, para asegurarnos de que non volva a intentar abrir a porta.

[…] E de súpeto chega un momento no que pensas por ti só, sen que ninguén che mande e convérteste nunha especie de bicho. […] Levo trece anos estudando e non son NADA. Pero sei pensar e ninguén me ensinou neste sitio. Non sei nada do colexio comparándoo co que sei por ser persoa. E ninguén me ensinou a camiñar pola vida. Non me sei as capitais, nin as rochas, nin as cousas das que non sei nin o nome: pero sei pensar. E non son NADA. Entrei aquí para querer saír. Ninguén quere estar aquí, ninguén quere notas, ninguén sabe todo o que quixeron que souberamos… Que fago? Intentaron lavarme o cerebro e non o conseguiron, e grazas a eso son NADA? Teño amigos ós que consideran tontos por sacar cincos, os meus amigos son números… Non sei de que estou falando xa… Podería darlle tantas voltas… Co fácil que era que me deras unha fórmula para resolver a viñeta en vez de obrigarme a pensar… Si, son VÍCTIMA. E creo que se volvo a acender a pantalla do móbil para ver a viñeta deixo os estudos. Sigo sendo NADA. E marcharei de aquí sen saber NADA. Se deran títulos en ser persoa…” (SABELA DOMÍNGUEZ, 4º ESO A)

“[…] Os profesores non se preocupan polos alumnos, só unha minoría o fai, e esa minoría é tomada por tolos polo demais profesorado. […] Quen dixo que para ser algo na vida hai que ter unha carreira? Para ser algo na vida hai que ter unha carreira? Para ser algo na vida hai que ser boa persoa co mundo, hai que pensar e non acatar normas absurdas que o único que fan é meternos nunha sumisión eterna.” (IRIA PRIETO, 4º ESO A)

“[…] Desde mi punto de vista, desde pequeños nos envían a la escuela, robándonos la creatividad e imaginación con las que nacemos, y quitándonos horas de juego y diversión. Nos tratan como máquinas, nos lavan el cerebro, nos sientan en sillas y lo único que hay que hacer es prestar atención durante horas y horas a explicaciones interminables de profesores, que solo intentan hacer bien su trabajo. […]” (ANDREA ÁLVAREZ, 4º ESO A)

“[…] Unha vez impostas a materias de interese analízase ao alumnado, e todos aqueles aos que lles coste algunha materia, lles coste atender en clase ou simplemente porque o seu ámbito familiar non sexa o que a eles lles interese, por exemplo, aqueles rapaces que viven en barrios marxinais, son enviados a “reforzos” coñecidos vulgarmente como “clases para tontos”, rexeitándoos e marcándoos para sempre como desperdicios da sociedade; e só porque nunca ninguén se parou a escoitalos e atendelos tres minutos máis do que se atende ao resto do alumnado.” (ALBA PARADA, 4º ESO A)

“[…] Estudiar para aprobar, aprobar para conseguir un título, conseguir un título para trabajar, y trabajar para jubilarse. Nadie se plantea que existan personas que no quieran seguir el camino, formar parte de la misma máquina. ¿Acaso no podemos elegir ser una pieza suelta? Para ellos siempre va a tener todo la misma importancia: primero matemáticas y lenguas, luego ciencias, luego humanidades y, finalmente, las artes. ¿Qué tiene preparado la sociedad, el sistema educativo, para las personas que no quieran seguir el camino, los que quieran ser bailarines o actores, o pintores, o músicos, o historiadores? Nada. No tiene nada en absoluto porque sus miembros creen que todos debemos ir hacia el mismo lugar y no salirnos de la línea por la que todos vamos. Y yo me pregunto… ¿algún día cambiará todo esto?.” (NOA MÉNDEZ, 3º ESO A)

“[…] Por ejemplo, en matemáticas, ¿por qué 2+2 tiene que ser 4? O ¿Por qué 3+3 son 6? Nunca nos dejaron pensar en ello, nos dieron unas normas a las que hay que seguir. Si no las aceptas, o simplemente eres diferente, serás un desecho, y no te querrán: no les sirves.

[…] Si no nos dejan salir de las normas, ¿cómo quieren que desarrollemos nuestra inteligencia, si no nos dejan razonar, pensar…? Al fin y al cabo vamos a conseguir lo que quieren: crear a unos verdaderos clones; en varios años seremos todos iguales, sabremos todos lo mismo y si hay alguien diferente será desechado.” (IVANA RIVERA, 3º ESO C)

“[…] Los que no llegan a lo alto son echados y no conseguirán casi nada en el futuro, mientras que unos pocos tendrán casi todo, y lo poco que consigan los que quedan echados se lo robará “el futuro de la sociedad”. (DOUGLAS ANDRADE, 4º ESO D)

“[…] Todo tiene un lado bueno y un lado malo, es bueno ser imperfecto y cometer errores para aprender de ellos, seas inteligente o no; a unos se les dan mejor unas cosas y a otros otras, no por eso el mundo va a ser mejor o peor. Los niños que tratan como desechos, a pesar de ser menos inteligentes, tendrán sus virtudes. […]” (DANIEL RODRÍGUEZ, 4º ESO D)

“[…] A mí no me gustaría que todo el mundo fuese igual, cada uno es especial a su manera.” (ÁNGELA OTERO, 4º ESO D)

“[…] Tamén nos fala do ideal de felicidade que a todos se nos impón dende sempre, o cal non sempre é acertado. Cada un debe escoller o seu propio camiño para chegar a ser feliz, os cánones marcados de xeito tradicional non son sempre os axeitados.” (NAYIM GONZÁLEZ, 1º BACH A)

“[…] Estou segura de que na miña escola todos entramos e saímos pola mesma porta, pero algúns saímos igual ca entramos e aínda máis seguros de qué é o que queremos, outros saen xa domesticados por esas persoas que se cren alguén para domesticar.

[…] Actualmente eses desfeitos séguense tirando pola borda, non se loita polas persoas que non logran algo á primeira. […]

[…] Eu teño claro e asumido que son un deses desfeitos pero non vou deixar que me tiren fóra senón que sairei da escola sendo a persoa que era cando entrei. […]

[…] Esto é unha imaxe, unha ilustración […]. A metáfora desta imaxe son esas cintas, coma as do supermercado, polas que pasan os nenos, e ese tubo de “desfeitos” por onde saen os que se negan a cambiar. É certo, acaso non podemos dicir que as metáforas din unha verdade pero oculta?” (MARTA FERNÁNDEZ, 1º BACH A)

“[…] El sistema actual no es una fábrica, es más bien una ciudad costera: la línea de la excelencia es la primera línea de playa, que son los que más estrellas reciben, y a la vez son los más altos.

O vales o te quedas atrás. Y aunque seas un hotel con un buen servicio, buena relación  calidad-precio y todo lo demás, si no destacas a su gusto no sirves para destrozar el ya de por sí demacrado y despoblado litoral español.

[…] Con respecto al sistema que estoy a punto de acabar: sí que me modificó como persona, pero no como quisieron. Yo podría ser un hotel en primera línea de playa, pero el problema es que aprecio la belleza del mundo y no quiero destruir más playas. […]” (PEDRO TABOADA, 1º BACH A)

Y VOSOTR@S, COMPAÑER@S, ¿QUÉ PENSÁIS?

07/02/2014 13:47 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

PPatochadas de la Xunta: otra rabieta vergonzosa en el PPortal educativo

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Cliqueando aquí accederéis al artículo que la Consellería de educación publicó hoy en su página web.

Resulta tan cínico leer estas estúpidas afirmaciones que voy a comentarlas una a una, con calma:

Lo primero, el título:

"A Xunta recorda que a Biblioteca de Vigo é de titularidade municipal e deplora que o seu alcalde desprece a cultura e faga deixación de funcións."

Cualquiera que lea esto no sabrá si está leyendo un post perteneciente a un radical del PP que se queda a gusto en su blog personal o si es una página institucional desde la que un PPartido PPolítico de muy dudosa moralidad (contabilidad B, caso Bárcenas, trama Gürtel...) hace PPropaganda, en lugar de limitarse a dar las noticias de interés que ocurran en el ámbito de la cultura y la educación. Esta web no pertenece a ninguna formación política, y cada vez da más grima entrar en ella para encontrarse barrabasadas como esta.

No contentos con llamar la atención con semejante titular, llegan los subtítulos:

 

"Unha vez máis lémbraselle ao rexedor do concello olívico que calquera decisión futura que se tome sobre este espazo debe ser tomada entre ambas partes.
A Xunta rexeita o afán de politización do concello de Vigo sobre un espazo cultural aberto a toda a poboación."

 

¿Qué tiene que decir de diálogo una Consellería absorbida por un partido político que no dialoga, que toma decisiones unilaterales desoyendo a la ciudadanía y que, a base de decretazos, se está cargando el estado del bienestar?

Continúan lloriqueando en el primer párrafo:

"A Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria, recorda unha vez máis que a Biblioteca de Vigo é de titularidade municipal mentres que a Xunta asume a súa xestión, polo que entende como máis xuicioso que tamén deba ser compartida calquera decisión que se tome a respecto do seu futuro."

Está más que claro que, si ellos tuvieran el control y pudieran tomar decisiones unilateralmente, no pedirían la opinión de nadie. Es por eso que, no pudiendo decidir nada aquí, piden lo que no dan a los demás: que se les escuche y tenga en cuenta. Con una redacción más que revisable enfocan el tema intentando (inútilmente) poner de su parte al lector. Fijaos en cómo sigue el discurso:

"Nese sentido, a Consellería deplora que o seu alcalde queira facer deixación das súas responsabilidades e prefira priorizar o emprego de cartos públicos noutros destinos discutibles en lugar de asumir a parte que lle corresponde en material cultural, o que vén demostrar que ao rexedor vigués e ao seu partido impórtalle ben pouco a cultura e os traballadores nela empregados." 

"Deplora", "facer deixación", "priorizar"... Vamos a ver, estamos leyendo la misma web que redacta colocando mal los pronombres átonos, que usa castellanismos, que da la espalda a la realidad lingüística del gallego en definitiva. ¿A santo de qué estos giros? Sin embargo, no tardaron en caer en lo barriobajero que caracteriza sus escritos: "destinos discutibles", "asumir a parte que lle corresponde en material cultural", "ao seu partido impórtalle ben pouco a cultura e os traballadores nela empregados". ¡¡Aquí se llevan la palma!! Ellos, los PPePPeros de toda la vida, los que han recortado como nadie las partidas dedicadas a educación y a cultura, los que han convertido la cultura en un lujo para ricos al subir el IVA hasta el 21%, ellos vienen ahora de abanderados de la cultura... Esto es INDIGNANTE.

"Do mesmo xeito, a Xunta lamenta que o alcalde vigués sempre busque a confrontación e nunca garde as formas, e rexeita o seu permanente afán de politización, neste caso sobre un espazo cultural aberto a toda a poboación. Semella que o rexedor socialista precisa de abrir novas frontes para desviar a atención pública sobre súa, canto menos, polémica xestión co Auditorio Mar de Vigo, un episodio máis que o sinala como un político empeñado en anular a vida cultural da súa cidade."

Y ahora es él el que busca la confrontación, y por eso escriben este PANFLETO de mierda en una web oficial que nos pertenece a todos, A LA CIUDADANÍA, a los alumnos y profesores, a los padres y madres... Alguien ha secuestrado la web de la Xunta. Pero que nadie llame a la PPolicía, porque los secuestradores fueron votados democráticamente en este país de pandereta.

Las palabras del fragmento anterior no necesitan glosa, se comentan por sí mismas...

"Co obxectivo de recordar este punto a Xunta de Galicia envioulle ao concello unha carta o pasado 19 de novembro na que se indica que eles son a institución titular da biblioteca e do edificio que a alberga, e que a Consellería de Cultura e Educación é a responsable da súa xestión, labor que está a desenvolver plenamente. Na dita misiva tamén se facía constar expresamente que calquera decisión que se tome en relación ao futuro da Biblioteca de Vigo debe ser realizada conxuntamente entre concello e Xunta. Ademais, lémbrase que a Consellería está realizando un importante investimento e promovendo numerosas iniciativas nas bibliotecas nodais, como a Juan Compañel de Vigo."

Ahora se defienden diciendo que ellos están desarrollando plenamente su labor, a diferencia de otros... Algo tendrán que estar haciendo, digo yo, que para eso les pagan.

"Do mesmo xeito, no escrito volveuse indicar algo que coñece perfectamente o alcalde: que se o concello o desexa é posible asinar un convenio nos mesmos termos que o subscrito polo Estado para o resto de bibliotecas nodais de Galicia. Co dito acordo, a Consellería asumiría a xestión da biblioteca e o concello sería o responsable dos gastos de mantemento e de todo o persoal correspondente, a través dunha transferencia de crédito dos capítulos 1 e 2. Unha alternativa que os equipararía ao resto de bibliotecas nodais, e que tería como único obxectivo darlle un maior servizo cultural e bibliotecario para a poboación de Vigo."

Ahora es cuando se acuerdan de la población de Vigo, cuando tratan de conseguir el plan perfecto: que el concello pague el mantenimiento y al personal, y que dejen para la Consellería la gestión de la biblioteca. ¡¡Qué currantes!! Menos mal que están ellos aquí para salvarnos. Es vergonzoso, quieren llamarnos parvos sin disimular ni lo más mínimo.

Con esta retahíla de despropósitos simplemente invito a una reflexión más profunda: no se puede permitir que ningún partido, sea del color que sea, se apropie de un servicio público. Estar en el gobierno te da unas atribuciones, pero la web de la Consellería de educación no puede convertirse en un escaparate donde nos hartemos de ver las caras de los cuatro políticos de turno con sus allegados. Ya está bien de comportarse como porteras en lugares institucionales (con todos mis respetos a las porteras). No puede ser que alguien de una ideología diferente a la imperante se vea obligado a leer barrabasadas como esta cuando entra en la web que le interesa consultar POR CUESTIONES LABORALES.

No se debe permitir este uso propagandístico y tendencioso del portal educativo. Ignoro si esto es denunciable, probablemente la ley les dé la razón, pero desde luego desde un punto de vista ético no resisten los primeros cinco minutos de análisis.

Sobre la huelga de hoy, 24 de octubre, contra la LOMCE

Porque a la hora de llevar a cabo una huelga surgen ratones de debajo de las piedras...

...ratones como el mal tiempo, que todo lo frena un poco y a muchos deja en la camita

...ratones como el chantaje, que a muchos llena de dudas y a otros hace sentir culpables

...ratones como el caciquismo, que a muchos deja sin pan mañana si hoy dice mu

...ratones como el cansancio, que a muchos harta porque siempre es lo mismo y nunca vale para nada (dicen, repiten, creen)

...ratones como los prejuicios, que a muchos ciegan y no les permiten ver lo que es un sacrificio por el bien común

...ratones como la pereza y la desidia, que a muchos hace aplazar lo inaplazable...

...por todo esto y más yo digo BRAVO

BRAVO

por aquellos que HOY lucharon por lo que muchos consideran una causa perdida

BRAVO

por aquellos que HOY salieron a las calles a decir BASTA

BRAVO

por aquellos que HOY se armaron de coraje y se apostaron en las puertas del Chivite para protestar contra una ley franquista

BRAVO 

por aquellos que HOY se calaron hasta los huesos bajos un cielo llorón que no nos dio tregua

BRAVO

por aquellos que HOY se antepusieron a presiones antihuelga, a chantajes y otras mierdas que, como las setas, proliferan en estos tiempos

BRAVO

por aquellos que HOY hubieran deseado manifestarse pero no pudieron

por cuestiones económicas

por presión laboral

por miedo a perder el trabajo

por falta de medios

BRAVO

BRAVO

BRAVO

porque pensar es gratis

pero no hacerlo es muy caro

BRAVO 

por todos aquellos que tienen personalidad y no se dejan liar con hilos de trilero mezclados con palabras como "responsabilidad", "excelencia" o "compromiso"

Porque hoy Verín cantó bajo la lluvia "A canción do pobo", con más de 150 alumnos de varios centros y muchos profes, 

porque desde que estoy aquí creo que es la primera vez que nuestro claustro casi roza el 50% de seguimiento de la huelga (24 apuntados de 58), 

porque tenemos al mejor departamento de orientación de Galicia (todas las profes de este departamento siguieron la huelga), 

porque aún hay esperanza aunque a quien manda se la sude y a sus esbirros más
HAY FUTURO!!!!

24/10/2013 17:43 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

Libertad de expresión /vs/ Sensibilidades frágiles

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Vivimos en un mundo en el que se nos piden cosas contradictorias: poruna parte, se nos invita a que reflexionemos, se pide de nosotros que desarrollemos un sentido crítico que nos permita dudar, no dar nada por supuesto, pensar en definitiva. Por otra parte, se nos pide que respetemos la sensibilidad de aquellos que podrían sentirse heridos ante unas opiniones heterodoxas. ¿En qué quedamos?

Aquello de "mi libertad termina donde empieza la de los demás" es una patraña que sirve de pasto de cultivo para aquellos que se esfuerzan en ocultar la disidencia, silenciar al niño que reconoce en voz alta que el traje nuevo del emperador no existe, y que está paseándose en bolas delante de sus súbditos.

Porque eso es lo que este sistema espera de nosotros en última instancia: que obedezcamos, que sigamos el manual de instrucciones y que nada se salga de su casilla.

Llegados a este punto de la reflexión yo me pregunto: ¿puede pedirse el "silencio" como muestra de respeto ante una religión que ha servido de coartada para denigrar al ser humano, esclavizándolo, haciéndole sentirse culpable de tener corazón y entrañas y vísceras y pulsiones, mermando su capacidad crítica, aspirando a convertirlo en borrego dócil, prometiéndole una vida dichosa tras la muerte? ¿Realmente es legítimo pedir a alguien que se calle para no herir la sensibilidad de quien dicta normas de vida desde el cadalso de la cristiandad, poniéndonos la soga al nacer (con el bautismo y el pecado original), y renovando periódicamente la permanencia en ese contrato desigual (con la comunión, la confirmación y demás festejos)?

¿Cómo es posible que se le pida a alguien que no publique un artículo de opinión porque puede ofender a alguien, cuando el contenido de ese artículo de opinión es una retahíla de datos verificables que desmienten la imagen perfecta que se ha creado entorno a la figura de, en este caso, Santa Teresa de Calcuta?

Cliqueando aquí accederéis al magnífico blog que Carlos Araújo Álvarez tiene, y cliqueando aquí podréis leer el artículo del que os hablo. Aunque es un alumno de 4 de ESO con 15 años, leyendo sus reflexiones y su elaborada conexión de datos podréis daros cuenta de que no se trata de un adolescente al uso: sarcástico, crítico pero educado, mordaz hasta el extremo pero siempre elegante, os llevará de la mano por una galería de hechos que dejan muy en entredicho a la conocidísima beata.

No quiero dejar de agradecerle su talento, su generosidad al compartir sus opiniones con los demás y le animo a que siga siendo luchador, crítico y todo menos dócil.

La obediencia a ciegas es un invento bárbaro para que los que menos tienen que aportar en la vida controlen a quienes se salen de los moldes.

El respeto debe ser bilateral, nunca unidireccional: yo debo respetar a la Iglesia, y de hecho lo hago, pero eso NO implica que deba callarme si quiero opinar algo que pueda perjudicarla, siempre y cuando mi crítica se haga desde la educación y el respeto que toda institución merece (tenga el listado de crímenes, robos y apropiaciones indebidas que tenga, curiosamente).

EVALUAR, PUNTUAR, HACER MEDIAS, CALIBRAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS...

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Estas son algunas de las ideas que caen como cantos rodados en las mentes de muchos profesores por estas fechas.
Es realmente complicado reducir a diez números la totalidad de realidades académicas que nos encontramos en clase cada evaluación. Debería haber casi tantas notas diferentes como alumnos, pues un 6 puede proceder de un 7 desinflado con sanciones o de un 5 catapultado con ayudas bien aprovechadas...
Pero un 6 siempre es un 6.
Ese es el problema, el conflicto.
Los profesores fuimos alumnos no hace mucho, y uno de los errores más frecuentes es aplicar los criterios de evaluación que utilizaban con nosotros nuestros profesores. Aquello de "cuando tenía su edad sabía mucho más de literatura que mis alumnos, si es que no les exigimos nada"... eso no creo que sea del todo válido, ya que nuestros alumnos tienen muchos más frentes abiertos que nosotros con su edad: más asignaturas, más diversificación de saberes y muchas más destrezas prácticas que nosotros, ya que en aquel entonces casi todo se reducía a la todopoderosa memorización.
Hoy nuestros alumnos saben más de tecnología, de música, de plástica, pero a cambio saben menos de lengua, matemáticas o geografía.
Nosotros teníamos un máximo de diez asignaturas, ellos un mínimo de trece.
No podemos echar la vista atrás continuamente, refugiándonos en la madriguera de los recuerdos náufragos.
Nuestros alumnos reciben cada día muchas notas, muchas valoraciones, se les mide y pesa y juzga y categoriza. Ahora, con la inminente ley Wert, se les segregará por niveles socioeconómicos.
Cuando te enfrentas a la tan tediosa e ingrata tarea de la evaluación, se abren muchas preguntas:
¿acaso podrán aprobar con mi sistema de evaluación alumnos que no tengan ni idea de un campo temático completo? ¿podrán suspender la selectividad a pesar de obtener una nota muy diferente en el boletín? ¿debo valorar más el trabajo personal en clase y casa o centrarme en los exámenes? ¿debo tener en cuenta los condicionantes personales, familiares, económicos de mis alumnos o solo debo ceñirme a las pruebas? 
Si un alumno ya sabe mucho de mi asignatura al principio del curso, ¿debo exigirle más para favorecer que su aprendizaje sea más enriquecedor o debo pedirle exactamente lo mismo que a los demás, arriesgándome a que no aprenda nada nuevo conmigo?
Evaluar debe ser un ejercicio de reflexión posterior al ejercicio de corrección de las pruebas, de tal modo que exista un margen de ajuste entre el primer momento y el segundo.
Si me ciño al examen y me limito a sumar y dividir, entonces ¿para qué nos reunimos en las reuniones de evaluación?
Debo partir de una información lo más objetiva posible para poder examinar cada caso, y una vez que valore la situación del alumno, su evolución en este curso, su trabajo diario, su interés, su rendimiento, etc, entonces reajustar la nota de acuerdo con un código ético lo más estable posible.
Ser "estricto" no es lo mismo que ser "justo".
La justicia consiste en dar a cada uno lo que merece, de acuerdo con un código deontológico, no en dar a todos lo mismo.
Porque no todos trabajan lo mismo, ni se esfuerzan lo mismo.
El profesor estricto, aquel que se limita a copiar la nota obtenida en el examen y volver a copiarla en las actas, sin pararse a pensar en cada caso concreto, cobra injustamente una nómina dejándose en el tintero el proceso más complejo del oficio del enseñante: estricto y estrecho son palabras que tienen la misma raíz, y no es casual. 
Lo estricto no deja margen de calibrado, no deja lugar para las excepciones, no permite ajustarse a la diversidad que realmente hay en un aula.
Otra cosa diferente es ser firme, ecuánime.
Luego acaban dándose situaciones de lo más complejo: pongas la nota mínima que pongas siempre aparecerán muchos alumnos limítrofes, de esos que se quedan justo por debajo del límite, y dan lugar a un debate sobre lo acertado o no de su elección.
Cuando un alumno aprueba todas menos una en un curso que cierra una etapa (4º ESO, 2º bachillerato) corremos el riesgo de no evaluarlo con justicia si nos empeñamos en compararlo con aquellos que suspenden más de una con la misma nota.
La reunión de la junta evaluadora tiene como objetivo crear un espacio de reflexión, de contraste, de comparación, en el que cada profesor da su visión de cada alumno, intentando ser lo más justos posibles.
Poner una nota es fácil, justificarla es otra historia.
Y para eso hay que buscar un sistema flexible pero estable, con margen de ajuste y con parámetros lo más claros posibles. No podemos pedir que diez números sean el fiel reflejo del esfuerzo de tantos y tantos alumnos diferentes.

28/05/2013 11:16 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

Y tú, ¿qué excusa vas a escoger para saltarte esta huelga?

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Pues sí, eso me pregunto yo este lunes lluviosillo, sin fuerza para descargar aguaceros pero con esas molestas ráfagas de llovizna tocapelotas.

La lista va aumentando a medida que se convocan nuevas huelgas y movilizaciones.

Por supuesto, quedan exentos de mi crítica todos aquellos seres (¿humanos?) mamíferos bípedos antropomorfos que consideren que NO hay motivos para manifestarse y que todo irá mucho mejor con la ley que Wert y otros van a imponer en breves.

Voy a comentar brevemente el TOP TEN de esas excusas:

1º.- No lo veo claro.Pues claro que no lo ves claro: quieres quedar bien, ir de revolucionario o de izquierdas o simplemente "persona sensible ante las injusticias" pero no estás dispuesto a perder un céntimo. Como decía el otro: "Non se pescan troitas coas pernas enxoitas", así que si quieres cambiar el mundo o simplemente evitar que lo destrocen sin cruzarte de brazos algo tendrás que hacer.

2º.- No vamos a conseguir nada.Por supuesto, nada se consigue sin esfuerzo. Probablemente todo lo que pidamos quedará en nada al final de todo, pero está claro que si somos muchos los que salimos a la calle tarde o temprano el poder tendrá que reflexionar sobre su modo de actuar. Son unos privatizadores con ideales predemocráticos que lindan con ideologías peligrosas, eso no lo ppongo en duda, pero incluso desde el PP pueden llegar a dar pasos atrás si ven que la cosa se sale de madre.

3º.- Paso de darle mi dinero al estado para que nos jodan.Mucho más es lo que te van a quitar cuando todo esto termine. Viendo el calado moral de muchos profesores, queda claro que la solidaridad NO es ni ha sido nunca un requisito para aprobar la oposición, ni un elemento puntuable en ningún baremo, ni ningún complemento remunerable en nóminas. Que si no...

4º.- Nunca se apunta casi nadie.Eso es una triste verdad: podríamos decir, más bien, que los pocos que vamos siempre a las movilizaciones acabamos haciéndonos casi íntimos de los pocos que somos. Pero eso no debe alarmarnos ni echar atrás a los indecisos. La lucha sigue, debe hacerlo, y mientras haya un par de brazos y piernas con energía para sostener pancartas y recorrer calles debemos seguir intentándolo. Nunca se debe valorar algo "al peso", y aunque la unión hace la fuerza y el éxito de convocatoria sea un aspecto fundamental a la hora de evaluar una huelga, los que resistimos debemos seguir teniendo fe (no esa fe de post-it que viste a tantas personas de gala los domingos, aunque muchos vivan como miserables toda la semana ahorrando lo indecible en cajas y matando de hambre a los suyos...; me refiero a esa fe en el ser humano, la creencia de que unidos podemos lograr cosas increíbles).

5º.- Es que yo soy parte de los "servicios mínimos" y ese día pringo.Este argumento es más difícil de invertir, pero aquí apelo a la reflexión sobre las motivaciones de la huelga. Si eres "servicio mínimo" tendrás que trabajar sí o sí ese día, pero nada ni nadie te prohíbe apuntarte en la lista, figurar como un ciudadano más apoyando la causa y reforzar con tu sacrificio económico y tu apoyo moral a todos los que vayan ese día a la huelga.

6º.- Es que yo ese día tenía organizada una actividad extraescolar.Piensa mucho en cuáles son las razones que provocaron esta huelga, piensa si realmente es necesaria tu participación, y actúa en consecuencia si te ocurre esta putada (cosa que a mí me ha pasado: tenía programada una excursión a Madrid los días 9-10 de mayo para llevar a mis alumnos a ver "El rey león", los voy a llevar de todas maneras ya que estaba todo organizado con anterioridad a la convocatoria, pero me apunté a la huelga para renunciar al dinero de ese día y apoyar con una firma más a mis compañeros en huelga).

7º.- No estoy de acuerdo con todo lo que se pide, aunque sí con la mayoría.Pues entonces mal vamos, si tiene que ser todo o nada será muy difícil llegar a un acuerdo. Cuando la mayor parte de los argumentos que motivan una movilización te convencen, lo demás son excusas para apoltronarse en el sofá y esperar que pase la jornada.

8º.- Es que la convoca Fulanito.Esto es ya casi un argumento político: una idea es buena la diga quien la diga, una movilización es necesaria la convoque quien la convoque, siempre que sus puntos argumentales te convenzan.

9º.- Es que NO la convoca Fulanito.La lealtad llevada a esos extremos roza el fanatismo, y es síntoma de todo menos de inteligencia y madurez.

10º.- No me han informado convenientemente.Haberte movido, compañero. Que aquí el que quiere se entera de todo, y si para controlar la vida y hábitos de los demás la peña tiene cobertura, wifi, bluetooth y poca vergüenza, para enterarse de una huelga convocada a nivel nacional harán falta menos esfuerzos, ¿no?


Todo esto es la piel que envuelve el cogollo, el núcleo, lo esencial de todas estas personas derrotistas que se dejan invitar, se dejan mantener, se dejan ayudar, pero siempre están en el baño a la hora de pagar, siempre están comunicando cuando las llamas y siempre están haciendo "algo" cuando tú luchas. Por ello, a continuación, las inconfesables 3 VERDADES: (no necesitan comentario)

1º.- Que otros luchen por MIS intereses. 

2º.- No pienso mover un dedo por nadie que NO sea YO MISMO.

3º.- Aunque critico la huelga como mecanismo de lucha, no pienso renunciar a ninguno de los derechos que se consigan con ella.

¿Derechos o privilegios? ¿Con cuántas piezas sigue andando un coche?

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Renunciar por imposición a tus derechos no los convierte en privilegios.
Cuando te obligan a asistir a tu trabajo con gripe so pena de perder parte de tu sueldo, efectivamente las cifras cambian: se reduce bastante el número de profesores que piden bajas por enfermedad.
Cuando te obligan a tener más alumnos por aula, las cifras hablan, porque efectivamente sigues vivo al final del curso y tus alumnos no han sido completamente obviados en aulas repletas de estudiantes. En ese caso las cifras también son susceptibles de interpretarse como reflejos de algo que, a pesar de todo, sigue funcionando.
Cuando te rebajan el salario y aún así sigues llegando a fin de mes, pueden opinar que realmente no necesitabas cobrar "tanto".
Cuando lo único que se busca en el sistema es obtener cifras que sostengan una determinada línea de pensamiento, es difícil hacer visible lo que en realidad es un fraude.
El problema es que los zafios buscacifras, esos que viven sepultados entre montañas de encuestas, tests estandarizados, pruebas externas y datos, con estadísticas y tablas, con documentos en tablas de excel y otras mierdas burro-cráticas, creerán que pueden rebatir tus argumentos humanos con sus datos.
Y en la medida en que muchos se dejan liar, enredar, cegar y enterrar en vida, aún a costa de empeorar el futuro de sus hijos y nietos, su victoria se impone poco a poco.
Porque a muchos les alegrará ver despedido al primer funcionario que da su opinión públicamente; porque muchos mearán satisfechos al ver desahuciado al primer profesor de universidad; porque a muchísimos les encantará ver morder el polvo de la derrota inimaginable a aquellos que anteayer llenaban bares, centros comerciales y salas de espectáculos en sus ratos de ocio.
Porque la envidia entre iguales es la mejor arma de destrucción masiva que tiene la derecha para deshacerse de la izquierda sin mancharse las manos.
Porque aunque el trabajo de cinco lo pueden hacer tres si se les aprieta lo suficiente, si se les rebaja lo suficiente el sueldo, si se les restringen los derechos que tenían, si se cambian los acuerdos y leyes y demás reglas de juego, cinco siguen siendo más personas trabajando, más familias viviendo, y ante todo más alumnos recibiendo una atención digna.
Por eso, a todos aquellos que aplauden y aplaudirán mucho más cuando todo este horizonte apocalíptico se convierta en presente les digo: nunca os arrepentiréis lo suficiente de haber provocado, favorecido, celbrado y extendido toda la miseria que está a punto de cubrir a los servicios públicos.
Porque cuando te obligan a renunciar a lo que es tuyo para seguir teniendo algo te están robando.
Porque incluso cuando el de al lado pueda decir que envidia tus condiciones laborales, o siquiera el hecho de tener trabajo, eso no legitima la opresión injustificada del que gobierna sobre ti.
Porque renunciar por imposición a tus derechos no los convierte en privilegios.
Nunca.

23/04/2013 12:12 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

Copago en los comedores, política en el Portal educativo...

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Este es un ejemplo más de cómo la Consellería de Educación manipula la opinión pública y hace propaganda sirviéndose del Portal educativo.

La noticia dice lo siguiente:

"A Consellería lamenta que a emenda á totalidade formulada no Consello Escolar teña furtado a posibilidade dun debate artigo a artigo que enriquecera a proposta do texto do decreto que someteu a este órgano consultivo "

¿Ellos se atreven a hablar de hurtos? ¿Tienen el valor de decir nada cuando fueron ellos quienes han suprimido toda posibilidad de debate a base de imponer, decretar, ordenar y legislar sin tener en cuenta la opinión de los demás?

Luego, continúa el texto:

"A Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria amosou hoxe a súa vontade negociadora ao incorporar ao texto do decreto de comedores escolares varias suxestións do sindicato ANPE, da Xunta Autonómica de Directores e do Comité Intercentros. Ademais, o departamento educativo da Xunta de Galicia lamenta a negativa do resto dos sindicatos a enriquecer o decreto, tanto ao abandonar o venres pasado a mesa sectorial, como hoxe no pleno do Consello Escolar. Neste sentido é necesario recordar que este último órgano consultivo non pode nin debe ser un lugar para a confrontación política, tal e como pretenden as organizacións que só o utilizan para atacar calquera das iniciativas postas en marcha pola Consellería. O departamento de Cultura e Educación considera ademais que a emenda á totalidade formulada no Consello Escolar furtou a posibilidade dun debate artigo a artigo o que, sen dúbida, tería enriquecido a proposta do texto do decreto que someteu a este órgano consultivo"

Eso de "varias suxestións" no creo que sea muy convincente, del mismo modo que no se puede hablar de "enriquecer" un "decreto", cuando es algo impuesto desde arriba, contando con una mayoría absoluta debida únicamente a un pésimo sistema electoral, y en un momento de descontento generalizado que propicia el absentismo electoral.

Por otra parte, creo que no se puede ser más cínico: "este último órgano consultivo non pode nin debe ser un lugar para a confrontación política"... A ver, que yo me entere: o soy un completo botarate o precisamente se está utilizando como instrumento político un Portal educativo que no debería atender más que a los intereses generales de la comunidad educativa. Y lo que es peor: ¿¿llevar la contraria es lo mismo que mostrar ánimo de confrontación política?? Si aún van a tener algo de lo que quejarse, cuando son ellos los que mandan y ordenan, legislan sin ír otras voces, y pretenden que a todo se les diga que sí. No se puede enriquecer algo con lo que se está en total desacuerdo. No se puede "matizar" una ley que no es justa, que deja fuera de una cobertura tan importante a tantas personas necesitadas. Eso no es de recibo.

Pero es que aún hay más:

"A vontade negociadora da Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria en todos os posibles foros de debate supón sempre a aceptación de propostas construtivas. Así, da reunión coa Xunta Autonómica de Directores incluíuse unha nova categoría de comedor escolar. Da negociación co único sindicato que se dispuxo a debater o texto a pasada semana na mesa sectorial do ensino non universitario, incorporáronse referencias á formación do profesorado e do persoal en materia de comedores; unha referencia ao deseño de menús saudables e nutricionalmente equilibrados; e a proposta do sindicato de rebaixar o prezo do menú para os profesores non colaboradores de 5,55 a 4,50 euros, que é o prezo público máximo recollido para as familias, no texto da norma. Finalmente, e como consecuencia da reunión de hoxe mesmo do Comité Intercentros incorporouse a posibilidade de que coman gratuitamente os educadores e auxiliares que presten atención aos alumnos dos centros de educación especial."

¿¿Seguimos siendo tratados como cabezas-huecas o queé?? ¿Qué "vontade negociadora" cabe esperar de quien desvía fondos públicos para la privada, de quién sustituye el sistema de comedores por el de catering, de quien privatiza sistemáticamente todo lo que le cae en las manos? No podemos esperar de las gallinas que vean con buenos ojos cómo los lobos que están a su cargo las destripan poco a poco, a pesar de que les den facilidades o maticen el sistema de exterminio. No es aceptable. Un esguince no se cura con tiritas, aunque algunos quieran hacérnoslo creer.

"Contrariamente ao carácter propio dun órgano consultivo como é o Consello Escolar, varios membros deste órgano rexeitaron o texto na súa totalidade propoñendo a súa devolución á administración. A Consellería sorpréndese do cambio de opinión dalgúns sindicatos. Así, por exemplo, na reunión de 27 de xuño de 2006, onde se debateu o proxecto de decreto de comedores escolares que agora se pretende substituír, FETE-UGT manifestou que as familias con poder adquisitivo pagaran cota, mentres que na actual situación formula a oposición a un decreto que se basea na capacidade económica dos usuarios."

¿¿"Contrariamente"?? ¿Pero si es un órgano consultivo, que es lo mismo que decir que no le van a hacer ni puto caso a no ser que respalden sus decisiones, no pueden dar su opinión? ¿Rechazar el texto totalmente también es dar la opinión o no? ¿O acaso esperabais un "me abstengo" que os deje la vía libre para pisotear y decir que contáis con el apoyo de? ¿Dónde está lo de que prohibís llevar a los niños la comida en tuppers? ¿De eso no decís nada?

"A Consellería continuará coa tramitación do decreto, someténdoo ao trámite de información pública e incorporando as achegas que sexan realistas e posibilistas. Cómpre salientar que o proxecto de decreto está aínda pendente de informes sectoriais como os da Dirección Xeral de Orzamentos e da Secretaría Xeral de Igualdade e que será sometido a un último órgano consultivo de carácter técnico xurídico, o Consello Consultivo."

Y seguimos con los putos eufemismos pepperos: "realistas" y "posibilistas", o lo que es lo mismo, ceder a vuestra presión para quedar bien. Hagáis lo que hagáis, creéis que ganáis. Craso error. Decís "realistas" pero queréis decir "restrictivas", decís "posibilistas" pero queréis decir "privatizadas" o "co-pagadas". Sois un cáncer en plena democracia, si no os paramos acabaréis con todo lo público.

Pero la traca final es lo mejor:

"Un sistema máis xusto para ampliar o número de usuarios

O novo sistema de prezos públicos para os comedores xestionados pola Consellería Cultura, Educación e Ordenación Universitaria permitirá que o 70% dos usuarios teñan o servizo gratuíto ou pagando 1 euro por menú. De feito, as familias que conten cunha renda anual per cápita igual ou inferior a 7.000 euros, gozarán da gratuidade total. Así, este sistema é máis xusto e solidario e ademais corrixe o copago instaurado polo Bipartito, que non era xusto para as familias que menos ingresos teñen. Ademais, esta medida permitirá incrementar a rede de comedores xestionados pola Consellería.

Cómpre salientar, finalmente, o importante esforzo económico realizado pola Xunta de Galicia para, en dúas lexislaturas, incrementar en máis de 18.000 o número de prazas gratuítas nos comedores escolares que xestiona, das que 11.000 serán gratuítas e en outras 2.000 só haberá que pagar un euro por menú. Desde  2007 o orzamento destinado a este servizo incrementouse de 14 a 27,8 millóns de euros."

A ver, ahora nos vienen con los datos ambiguos: el 70 por cien de los usuarios tendrán un servicio gratuíto O pagarán un euro por menú. Una de las dos opciones, pero no las dos simultáneamente. Me encantaría que se describiera con exactitud de qué porcentaje hablamos cuando hablamos de gratuidad total y de qué porcentaje cuando hablamos de pagar 1 euro por menú. Recordemos que el euro por menú supone 20 euros mensuales por niño, o lo que es lo mismo, 200 euros anuales. Eso no es gratuidad. Eso es un robo.

Y lo de buscar el tejado ajeno para lanzar pelotas fuera es tan típico del PP que ni me paro en ello. 

Necesitamos un cambio, y lo necesitamos ya. Esto apesta.

18/04/2013 13:14 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

"Lo esencial es invisible a los ojos", reflexión

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Reutilizo esta fotografía haciendo una reflexión: lo esencial es invisible a los ojos.
Del mismo modo que un espectador poco observador podría no ver la sombra que se proyecta sobre la pared en la imagen, muchas personas son incapaces de ver más allá de lo que tienen delante.
Algunos son profesores incapaces de reconocer en sus desastrosos alumnos algo más que una recua de ceros, otros son políticos que confunden el mal olor de la basura no recogida con el olor de la clase trabajadora a quien deben mimar si quieren tener la ciudad limpia, otros son famosillos de pacotilla que no ven más allá del precio de la ropa de las personas que los rodean (y a quienes deben su fama y su poder adquisitivo)...
A todos estos mentecatos, cegatos, topos, etc... habría que hacerles llegar este mensaje: lo que hay ante tus ojos no es más que aquello que te queda cerca, pero siempre hay algo más allá de lo evidente.
Lo esencial es invisible a los ojos, como decía El principito, o lo que es lo mismo: ni es oro lo que reluce, ni todo es exactamente como aparenta ser.
Compartir el mundo a veces nos obliga a soportar comentarios bobalicones, frases huecas heredadas pero ni siquiera pensadas, comentarios que se pretenden sarcásticos o hilarantes y que, sin embargo, en la mayor parte de los casos dicen más del que habla que de quien se está hablando.
A los famosillos les diría que se buscasen un buen apoyo para el mañana, ya que la fama dura lo que dura el eco de la moneda rodando antes de parar. Una vez que se frene, se acabó lo que se daba.
A los políticos les diría que se anduviesen con cuidadito, que la voz del pueblo tarda en hacerse oír, pero todo llega, y "a todo porquiño lle chega o seu san martiño", y que aunque hoy nos estén diezmando las arcas públicas y se estén llenando las despensas, habrá un mañana en el que tendrán mucho miedo. Todo llega.
Y por último a esos profesores que acechan con su absurdo arsenal de armas oxidadas (la regla y la vara de mimbre quedaron atrás, ahora se lleva más el machaque psicológico reiterado, las faltas de respeto sibilinas e indemostrables, la propaganda antiasignaturas y el maltrato psicológico a través del ridículo, de la comparación y del uso indiscriminado de antecedentes como propaganda pro/anti-alumnos) que se preocupen más por reivindicarse demostrando que NO son basura, y respetando a quienes deben el pan que comen cada día: sus alumnos.
Sin ellos no somos necesarios, no son ciudadanos de segunda, su inexperiencia se solucionará con la misma rapidez con la que se pudrirá nuestra salud, tienen toda la vida por delante, y aunque no todos vayan a ser grandes estudiantes ni vayan a obtener grandes resultados en nuestros "amados" informes PISA y su puta madre, son seres humanos que compartirán con nosotros algunos de los mejores años de sus vidas: no estropeemos lo que ya de por sí será una dura etapa vital. 
Algunas personas sólo ven el montón de basura alumbrado por unos focos. Yo prefiero quedarme mirando para la sombra prometedora que trepa por la pared. Porque lo esencial es invisible a los ojos.

18/04/2013 09:46 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

Encierro en nuestro instituto en señal de protesta

Hoy, Jueves 18 de abril, NOS ENCERRAREMOS DE 17 A 20H en el IES Xesús Taboada Chivite para protestar contra este gobierno fascista que recorta donde no debe y deja intactos TANTOS PRIVILEGIOS DE LA CASTA POLÍTICA, arrasando con todos los logros de la clase obrera.
ESTÁIS INVITADÍSIMOS A COMPARTIR NUESTRA LUCHA, ¡¡OS ESPERAMOS ALLÍ!! Llevaremos instrumentos musicales para cantar, objetos con los que hacer ruido, textos relacionados con la problemática de fondo... 
EN ÉPOCA DE CRISIS DEBEMOS ESTAR MÁS UNIDOS QUE NUNCA. NO PODÉIS PERMANECER INDIFERENTES, o estáis con ellos o con nosotros.

EN EL ENCABEZAMIENTO DE ESTE ARTÍCULO OS DEJO UN POEMA DE BENEDETTI LEÍDO POR MIGUEL ÁNGEL SOLÁ QUE EXPLICA ESTA IDEA.
¡¡VIVA LA ESCUELA PÚBLICA!!

18/04/2013 09:43 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

Un representante de estudiantes nos da una lección de compromiso

Un representante de estudiantes en la Universidad de Oviedo revienta un pleno ante altas autoridades, dándonos una lección de lo que se puede hacer cuando a la convicción, el descontento, la inteligencia y el compromiso con una causa se le añade el valor de llevar a cabo pequeñas acciones en contra del pode establecido.

Mi más sincera felicitación.

Ojalá todos los ciudadanos tuvieran los cojones necesarios para pronunciarse y no dejarse pisar.

Somos ciudadanos todos los días de nuestra vez, no una vez cada cuatro años.

21/12/2012 17:19 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

Manifiesto de protesta contra la nueva Ley de educación, que machaca la Plástica y la Música

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Si eres profesor del departamento de Dibujo o del de Música, has de saber que tu plaza puede estar en peligro si la nueva Ley de Wert entra en juego, ya que perderemos muchas horas y pasaremos a ser personal sobrante.

No se trata sólo de una preocupación interesada por parte de un profe de música que ve que su asignatura pierde horas. Es la preocupación seria y profunda de quien ve otro paso atrás de la derecha, hacia un pasado en el que se denostaban las enseñanzas artísticas y se centraba todo el peso del saber en conocimientos puramente teóricos, memorísticos, donde el razonamiento, la creatividad y el juicio crítico no tenían cabida. Era una España franquista a la que muchos nos quieren llevar.

En nuestro instituto nos hemos reunido los profesores de estos dos departamentos, hemos redactado el siguiente Manifiesto, que enviaremos a la Consellería tras leerlo en el próximo claustro de profesores. Nos hemos decidido a realizar pequeñas acciones de protesta para que dejen de tomarnos el pelo.

El primer paso: suprimir el festival de Navidad. Si tan poca falta hacemos los profes de Música y Plástica, que lo preparen otros profesores. No pueden pretender seguir teniendo los mismos conciertos y actuaciones cuando nos diezman miserablemente.

Si quieres unirte a nuestra iniciativa, puedes copiar, firmar y enviar nuestro manifiesto, que pasamos a copiar aquí.

MANIFESTO DE PROTESTA

Os abaixo asinantes, profesores dos departamentos de Debuxo e Música do IES Xesús Taboada Chivite (Verín), co motivo da inminente aprobación e aplicación da nova lei de educación que relega as súas materias a un segundo plano, reducindo enormemente a súa carga lectiva e a súa presenza na vida académica dos nosos alumnos, e facendo innecesarias case a metade das plazas dos docentes destas especialidades, facemos patente a nosa disconformidade coa mesma, non só porque consideramos que supón un retraso inadmisible no sistema educativo e un recorte inxusto e inxustificado de persoal, senón porque entendemos que as nosas materias son fundamentais para unha formación integral do individuo, tanto desde un punto de vista técnico ou teórico coma desde un punto de vista humanístico e estético. 
Xa no curso 2005-2006 fomos obxecto dun primeiro recorte horario ó perdermos unha hora semanal na ESO (Educación plástica e visual en 1º de ESO pasou de 3 horas semanais a 2; Música en 2º ESO tamén) e a materia de 2º Bacharelato "Música 2" (cunha carga lectiva de 4 horas semanais). Agora, novamente, e seguindo unha liña de pensamento que considera que non son materias importantes en comparanza con outras, outra reforma do sistema educativo pretende reducir a nosa presenza á mínima expresión, ser ter en conta que as nosas materias son esenciais para unha formación completa que non obvie a faceta creativa, sensitiva e productiva dos nosos alumnos.
Polo tanto, mediante este escrito deixamos constancia da nosa postura ó respecto, e avisamos de que tomaremos medidas de protesta coa intención de que dita lei non sexa aplicada, senón revisada e consensuada. 
A primeira das medidas que decidimos adoptar é a supresión do festival de Nadal do noso centro, que tería lugar o último día desta primeira avaliación e contaría con todo tipo de adornos navideños, postais, paneis e letreiros a cargo dos alumnos de Plástica e Deseño gráfico e dixital, ademais dun extenso concerto instrumental e vocal a cargo de tódolos alumnos coa materia de Música.
Sen nada máis que engadir, reciban un saúdo.
Verín, 16 de novembro de 2012

 

¡¡¡Por una enseñanza pública de calidad, en la que las artes y la creatividad no dejen de estar presentes, gobierne quien nos gobierne!!!

Efecto dominó: tiranos y bufones, Goliats y Davides

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Cada vez me sorprendo más con el curso de los acontecimientos: me cuesta creer que alumnos con cada vez más edad sean menos autónomos; no veo con buenos ojos que sus responsabilidades sean aplazadas hasta casi casi su salida de la universidad, con el título bajo el brazo y derechitos a las colas del paro; me subleva que se les restrinjan sus derechos miserablemente (el derecho a la huelga, por ejemplo)...

No lo entiendo: cómo podemos permitir que paso a paso se vaya mermando su capacidad crítica, su necesidad de cuestionar y valorar el estado de cosas.

Cuando yo estudiaba, los alumnos éramos responsables de nuestros actos desde el momento en que salíamos de casa hasta que volvíamos, no había necesidad de instaurar unas humillantes guardias de autobús (humillantes para los alumnos, que se ven custodiados como si fueran ovejas en rebaño, viéndose privados de esas primeras conversaciones antes de entrar, de esas compras de primera hora en la cafetería -a la que NO pueden ir ya que se les "pastorea" en el salón de actos o en el patio de atrás -, y dándose paradojas como que un alumno de bachillerato con 17 años no puede estar fuera del centro fumando antes de entrar pero uno de 2º de ESO que venga caminando desde casa sí (¿?¿?).

Veamos el funcionamiento de esta maquinaria siniestra que es la administración y su enfermiza burocracia: surge un problema, si no se frena sus efectos pueden trascender fuera del ámbito extrictamente escolar, y como los centros ahora funcionan como las empresas (con tablas de valoración de rendimiento, recursos educativos transformados mágicamente en "premios" para quienes mejor funcionan - sin darse cuenta de que un peor resultado muchas veces es indicativo de una situación más desfavorecida, y por tanto una mayor necesidad de recursos -, mezcla perversa de lo público y lo privado - se privatizan las ganancias pero se nacionalizan las pérdidas, el dinerito de fondos públicos revierte en beneficio de la enseñanza concertada en detrimento de la pública, etc), entonces necesitamos extirpar de raíz el problema; a veces profundizar saca a la luz miserias que no nos gusta ver,y por eso optamos por el parche para el esguince. Escondiendo la mierda debajo de la alfombra la casa queda limpia en un santiamén, pero que nadie se atreva a levantar la alfombra...

Pondré como ejemplo práctico de este sistema (dominó) de trasvase de responsabilidades la última que acaba de ocurrir en mi centro hace unos días: surge un problema (los alumnos comen en clase), si no se frena sus efectos pueden trascender fuera del ámbito escolar (ya lo veo, ya lo veo, miles de alumnos dejando de matricularse en un centro donde los alumnos comen en las aulas.... - yo me pregunto: ¿¿en qué aulas comen?? nunca lo vi, pero bueno), y como queremos ser competitivos a la hora de recibir más alumnos que los otros centros, seguir recibiendo ayudas económicas y seguir ofreciendo una enseñanza de calidad, vemos cuál es el problema. Analizamos su naturaleza: los niños comen en algunas clases porque una jornada de seis clases por la mañana (que empieza a las 8:50h y termina a las 14:20h) dejaría canino al más pintado. Añadamos a esto que no todos los alumnos tienen la suerte de poder desayunar cada día en sus casas antes de venir. Un recreo de 30 minutos es una ocasión idónea para comer, de acuerdo, pero si los profesores garantizásemos el cumplimiento de esa norma (la de "prohibido comer en clase", una norma que a mí me parece absurda si se supiera crear el contexto adecuado, pero esa ya es harina de otro costal), no habría ningún problema. Como es incómodo discutir con sesenta y pico profesores para hacerles asumir este compromiso (un compromiso, por otra parte, mínimo, pero bueno, las vacas sagradas crecen por doquier - algunas incluso sin haber trabajado tantos años, pero bueno -) la opción más cómoda es la prohibición vía contrato: sí, añadimos una cláusula al contrato de la cafetería y PROHIBIMOS que esa persona venda entre horas de clase, exceptuando a los profesores (no somos iguales, por dios, adónde vamos a llegar... - democracia ¿?) y a los alumnos mareados o indispuestos que vayan a tomar una manzanilla... Ah, vale, ya puestos le damos un listado con las pastillas que debe tomar cada alumno medicado y que se pasen por la cafetería en las mañanas vacías que le esperan, que haga de niñera y enfermera, que esté siempre dispuesta a cumplir con sus obligaciones y, si en algún momento algún alumno aparece con algo comestible en clase procedente de su establecimiento, ya tiene firmado algo que la compromete para responder ante quien corresponda por su terrible infracción.

Señores, ¿¡nos estamos volviendo locos!?

Una persona que ya ha perdido todo lo que vendería los lunes a primera hora de la tarde y TODOS los días a primera hora por culpa de que la xunta ordena pastorear alumnos al salir del bus (en vez de que estén libres un rato, que compren algo en el bar...) y aquí nadie se mueve para decir BASTA: ahora, no contentos con eso, le pasamos otra responsabilidad mediante un contrato que daría vergüenza ajena al más estirado, pero bueno.

Los grandes pisan a los medianos, y estos a los que consideran pequeños.

Efecto dominó.

El día que surja un David y le eche cojones para enfrentarse con Goliath que avise, porque aquí ya estamos cansados de ver Goliats pisoteando Davides.

 

13/06/2012 11:11 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

Reunión de clubs de lectura... ¡¡¡un sábado!!!

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Los últimos años el Club de lectura de nuestro centro asistía a una reunión de clubs de lectura en la que los distintos centros de Galicia intercambiaban experiencias, actividades, impresiones... a la vez que asistían a interesantísimas conferencias.

Solía celebrarse un viernes, día en el que los responsables del club tenían permiso a ausentarse de las clases para asistir a esta actividad formativa.

Pero este curso, PRECISAMENTE ESTE, en el que tantos recortes nos están haciendo, en el que tanto y tan mal se está hablando de los profesionales de la enseñanza, resulta que también están invitados padres y alumnos, motivo por el cual (deduzco) cambiaron el día de reunión de viernes a sábado.

Me parece un abuso miserable forzar a asistir un día no lectivo a una reunión que tiene lugar en Santiago a unos profesionales de la enseñanza que ya dedican horas y horas no remuneradas semanalmente, de buena fe, con amor por lo que hacen y preparando cada sesión del club.

Me parece un chantaje imperdonable releer la convocatoria de las ayudas que se ofertaron el 1 de septiembre para dinamizar y dotar económicamente a los clubs y encontrar que en el apartado 9 indicaba lo siguiente: "os responsables/coordinadores dos clubs de lectura seleccionados poderán ser convocados pola dirección xeral a unha actividade de formación durante o curso 2011-2012". Convocar es un verbo vinculante, que te obliga a decir "sí, quiero" ante una citación. No hay derecho a que se obligue de este modo a trabajar también un sábado a quien se ha estado insultando, culpando de una crisis, recortando su sueldo, aumentando sus atribuciones (las guardias de transporte, por ejemplo), etc.

Me parece un abuso ante el que habría que decir BASTA.

Me parece que el dinero con que han dotado a nuestro club de lectura no le da derecho a nadie a disponer del tiempo de los profesores que trabajan en él.

Me parece que no hay que arrastrar el culo, ni tanto ni tantas veces.

Aunque en la resolución de los importes concedidos, en el apartado nº 5, diga claramente: "o incumprimento total ou parcial do proxecto ou das condicións que se tiveron en conta para a súa concesión, poderán dar lugar á anulación ou modificación da contía do importe concedido", no tienen derecho a utilizar un día no lectivo como fecha para una actividad de formación.

Ese es otro abuso.

¿Cuánto estamos dispuestos a ceder antes de crujir?

¿Hasta dónde nos vamos a dejar mangonear por esta Xunta que nos vende como privilegios lo que son derechos, que nos fuerza a firmar contratos-programa para recibir cuantías que antes nos concedía sin más, dada nuestra situación económico-social, que nos obliga a firmar un anexo vinculante para garantizar nuestra participación en futuras secciones bilingües si cometemos el error de irnos al extranjero quince días pagos para mejorar nuestro inglés?

¿Cuándo nos daremos de cuenta de que nuestra dignidad no tiene precio, y que no pueden hacer con nosotros lo que les dé la gana?

Acabarán matando a la gallina de los huevos de oro a base de apretarle tanto el cuello. 

¡MI-SE-RA-BLES!

29/05/2012 12:45 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

O sistema educativo actual diseccionado cunha fratografía

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Este debuxo é unha fratografía, unha viñeta cómica que critica a realidade educativa, realizada polo gran Frato.
Se vos fixades no debuxo, veredes un grupo heteroxéneo de rapaces que teñen como única característica común a súa idade.
Podedes ver rapaces altos e baixos, en cadeira de rodas ou irtos, con roupas caras ou humildes, brancos ou negros, con boa vista ou cegos...
A sociedade actual é así de variada, así de multiforme, e a ningún alumno hoxe en día lle chama a atención o feito de compartir aula con alumnos doutras razas, nacionalidades, estratos sociais ou con necesidades educativas específicas (por ter algún déficit ou incapacidade, por exemplo). Na miña época como estudante isto era impensable: con aquel sistema educativo non había oportunidades para un alumno que non manexara o idioma perfectamente, non había lugar para alumnos con dificultades de mobilidade, dificultades de aprendizaxe, xordeira, etc.
Un dos grandes logros do paso do tempo foi precisamente este: hoxe todo alumno ten dereito á educación.
As aulas énchense con rapaces moi variados, e neste contexto o labor de departamentos como o de Orientación é fundamental: precisamos máis profesores de pedagoxía terapéutica (PT), máis orientadores, máis profesores de audición e linguaxe (AL). É preciso que se invistan cartos na contratación destes profesionais, xa que sen o seu traballo retrocederiamos aos tempos nos que non había unha atención adaptada ás necesidades dos alumnos.
Se facemos unha análise do perfil das aulas de centros públicos, centros concertados e centros privados, poderemos observar sen ningún xénero de dúbidas que a medida en que o nivel adquisitivo esixido aos pais aumenta, a diversidade por aula diminúe. Isto tradúcese en que nos centros privados non hai alumnos estranxeiros, xitanos, alumnos con déficit de atención e hiperactividade, alumnos con parálise cerebral ou outras doenzas que lles dificulten a aprendizaxe. Todos estes alumnos son atendidos polo ensino público. 
Os centros públicos axústanse á fratografía que encabeza este artigo: neles hai espazo para todo o mundo, hai oportunidades para todos, a ninguén se lle pecha unha porta. Os cartos do estado e dos impostos dos seus cidadáns sosteñen un sistema que fará o posible por proporcionar unha educación de calidade, atendendo as necesidades de cadaquén.
Por outra banda, os centros privados seguen o funcionamento dunha empresa: mídense polo índice de aprobados por ano, buscan resolver os conflitos que baixen o rendemento medio e seleccionan moito o alumnado que teñen. Non me meto nese sistema, xa que se financia a si mesmo a través de elevadas cuotas mensuais que os pais dos seus alumnos ingresan, pero a realidade humana na que se crían estes alumnos non é real, non saen acostumados a viviren con seres diferentes a eles. Estudan nun gueto con paredes de ouro rodeado por un mundo cheo de espiñas e tebras que tan só arrostrarán cando rematen esta etapa.
Agora ben, os centros concertados, que están a medio camiño entre os dous tipos anteriores (isto é algo que eu non comprendo, xa que se utilizan fondos públicos para o beneficio dunha minoría capaz de pagar mensualidades máis reducidas cás dos centros privados), tamén seleccionan o seu alumnado poñéndolle trabas de acceso (prazos expirados, grupos pechados con tódalas prazas ocupadas - herdadas, diría eu -, etc).
Non é xusto que cos cartos de todos se paguen servizos que tan só repercuten no beneficio duns poucos.
E a educación pública pouco a pouco vai perdendo as poucas vantaxes que tiña comparada coa privada: antes os profesores dos centros públicos eran especialistas na materia que daban, mentres que na privada non existía ese garante. Agora, coa política de recortes da Consellería, tampouco existe no ensino público, xa que non hai personal abondo e coa ampliación horaria do persoal fixo aínda haberá menos profesores, que terán que asumir as horas de docencia que daban os seus compañeiros.
Aínda que traballamos con seres humanos - e non con mercadorías - adoptamos o patrón do sistema empresarial, enviando inspectores ós centros nos que o índice de aprobados non é o idóneo, facendo auditorías de departamentos "sospeitosos" de non facer o seu traballo, cuestionando continuamente os compañeiros do departamento de orientación (porque non sempre fan o noso traballo sacándonos as castañas do lume, segundo aqueles profesores que cren que esa é a súa función, idea que non comparto).
Vemos como os alumnos son medidos, tasados, pesados, valorados segundo complexas e ridículas táboas, con termos tan interesantes como mal comprendidos (as competencias básicas, de seren axeitadamente aplicadas, serían unha boa forma de avaliar, e non a quiniela na que se converten en tantas ocasións).
A burocracia devora o espazo da imaxinación, a tecnofilia levada ao extremo destrúe o humanismo, e ante todo estamos a traballar cun "material" enormemente fráxil e sensible: persoas.
Non estamos a cortar troncos para facer mesas ou cadeiras. Non podemos reducir a multiplicidade das nosas aulas a unha táboa de excel. Non podemos aspirar a un cen por cento de aprobados cando os nosos alumnos son cen por cento diferentes entre si.
Os fondos públicos deben redirixirse para o beneficio do maior número posible de alumnos, e xa que existen medidas correctivas para arranxar problemas (os tan temidos expedientes disciplinarios da inspección educativa) fagamos un uso responsable, eficaz, non politizado e humano de todos estes medios.
Os nosos alumnos meréceno. Todos. Non só os que manexen cartos.

18/05/2012 12:09 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

Finalmente lo han conseguido: no todos los alumnos tienen derecho a la huelga

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Después de mucho gruñir y tratar de argumentar lo inargumentable, la derecha ha conseguido amordazar al alumnado privándoles del dercho de huelga.

¿Quién lo iba a decir?

Ahora, los alumnos de primer ciclo de ESO (1º y 2º ESO) ya no pueden protestar de ningún modo. Es ilegal, carecen de ese derecho.

Los alumnos de segundo ciclo de ESO (3º y 4º ESO) tan sólo pueden "concentrarse", pero nada de ir de huelga.

Los de Bachillerato (1º y 2º Bach) podrán estar de huelga si (sólo si) sus padres firman una autorización. 

Pues bien, sigamos así, amordazando las voces disidentes, frenando los procesos de concienciación. Y luego que nos vengan a los profesores con que los alumnos deben desarrollar el espíritu crítico, la capacidad de leer entre líneas, de convertirse en consumidores responsables, justos y respetuosos con los demás miembros de la sociedad.

¿Qué clase de espíritu crítico se puede esperar de quien es educado bajo el sometimiento, viendo cercenada su conciencia, silenciada su voz, atados sus brazos?

Esta sociedad pide a gritos libertad, justicia, respeto, y mientras tanto el estado sigue recortando derechos, robando dinero público para dárselo a los causantes de toda esta crisis, a la banca (10.000 millones de euros hurtados a la sanidad y a la educación, pero a Bankia se le inyectarán esos mismos euros... Rato esperó a esta maniobra para dimitir, pero no engañan a nadie, y por supuesto a la Iglesia se le siguen dando sus 10.000 millones de euros).

Sigamos de brazos cruzados, que cuando el tsunami esté entrando por la puerta de nuestra casa será tarde.

Y mientras, las aulas llenas de alumnos mudos. Pero cuidado, que aunque estén mudos por imposición ni están sordos ni ciegos, y tienen piernas para caminar y toda una vida por delante para cobrarse esta deuda.

Regresamos al régimen feudal, sólo falta el derecho de PPernada

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Así de crudas se ven las cosas en un momento en el que muchos de los trabajadores públicos son incapaces de ver el bosque, entretenidos como están con los troncos de los árboles que el gobierno nos va poniendo delante, día a día.

Quiero quejarme aquí y ahora de CUATRO aspectos que me están reventando las entrañas: la Reforma laboral, el nuevo sistema de alegaciones, el servicio de asesoría jurídica que la Xunta pone a disposición de sus trabajadores y el nuevo bachillerato.

Primero, la Reforma Laboral. Una Reforma laboral que convierte la relación entre contratante y contratado en una relación absolutamente vertical, carente de todo convenio o reglamentación. No es una involución, es directamente una RUPTURA.

Una Reforma laboral que hará que pedirse una baja sea una cuestión de vida o muerte: los primeros 3 días de baja te pagan entre el 40 y el 50 por cien, los siguientes 17 días un máximo del 75%. La mayoría de las bajas tienen precisamente duraciones entre esas dos cifras. Enfermar se convertirá en un magnífico medio de economizar: así, un maestro que esté de baja 22 días perderá más de 500 euros de su sueldo.

Segundo, las alegaciones: hasta ahora, tú podías hacer tus alegaciones cuando no estabas de acuerdo con las decisiones de la Xunta. Si no te respondían o te respondían de un modo que no te pareciese convincente, podías llevar a cabo un recurso de alzada, y había que revisar lo que hubieran decidido. Si nuevamente te dejaban sin respuesta o te daban una que no te convenciese, se iba a un contencioso-administrativo, donde se resolvería definitivamente el conflicto. Ahora, con el nuevo régimen, SI NO TE DAN LA RAZÓN AL FINALIZAR EL PROCESO CORRES TÚ CON LOS COSTES, y estamos hablando tranquilamente de unos 3 mil euritos. De este modo, juegan con el personal, no respondiendo y esperando a ver quién tiene cojones para seguir adelante con su alegación. Otra cosa que hay que tener en cuenta es que si llegas al contencioso-administrativo las personas que van a decidir en qué queda la cosa están implicadas políticamente con la Xunta, y podrán echar por tierra tu alegación argumentando defectos de forma.

Tercero, esa asesoría jurídica PRIVADA que la Xunta ha puesto al servicio de sus trabajadores. Una asesoría (Legalitas) a la que puedes llamar sin ningún tipo de problema para preguntar cuestiones legales. Pero si les haces preguntas que cuestionen a la Xunta, o que demuestren algún interés en denunciar alguna de sus cada vez más reiteradas y cuestionables decisiones, entonces esa voz tan amable que te estaba atendiendo te dirá que ESE SERVICIO NO ESTÁ CONTRATADO, pero que por una minuta de X, ya a nivel personal, te lo pueden hacer. Estamos asistiendo a la indefensión más encubierta y caciquil en muchos años, y nadie parece darse cuenta. Afortunadamente ya hay sindicatos que han tomado medidas legales contra esta decisión, que es anticonstitucional, ya que todo trabajador público debería tener derecho a un asesoramiento jurídico propio, facilitado por la consellería de la que depende.

En cuarto lugar, ¿qué decir de la reforma del Bachillerato? Pues que nos van a despoblar los institutos públicos y van a llenar los centros concertados, porque hacer un bachillerato de 3 años pagando como precio un año de enseñanza secundaria obligatoria tiene muchos problemas: primero, ¿qué pasa con los CPI, esos centros en los que había hasta 4º ESO? Ahora sobrarán profesores, habrá que hacer itinerancias, obligarán a muchos a concursar, habrá suprimidos... ¿Qué ocurrirá en Verín, por ejemplo, con centros como el Castro de Baroncelli, que tiene ESO? ¿empezarán allí en 1º de bachillerato para tener que cambiarse de centro? ¿Y qué ocurrirá en las monjas y en los frailes (centros privados.concertados que hasta ahora llegaban a 4º ESO, y que verán cómo se concierta el 1º de bachillerato, gran coladera para luego concertar 2º y 3º?

Las enseñanzas medias están en peligro. Me siento como Cassandra adivinando el trágico desenlace sin que nadie me escuche.

Tenemos una huelga general ahí, a la vuelta de la esquina, pero como siempre que se trata de huelgas, la gente hará el mismo razonamiento absurdo y autocomplaciente: que si por un día no vale de nada, que si nadie va a secundarla, que si es una treta de los sindicatos para demostrar que hacen algo, bla bla

Una huelga general no es una huelga de funcionarios, o de otro sector concreto, es GENERAL, es una medida extraordinaria que habría que intentar adoptar en caso de conformidad con la convocatoria. 

Decir que no la secundamos porque no va a valer de nada es querer estar en el bando de los que se mojan y en el de los que esperan simultáneamente.

Decir que no la secundamos porque la convocan los sindicatos es aceptar que la Reforma Laboral no es tan mala, que sobran los sindicatos, que da igual todo.

Yo sólo digo una cosa, detrás de estas medidas vendrán otras, seguro, no lo dudéis, y se aplicará a la función pública todo lo que se haya aplicado a los demás sin protesta.

Esto es regresar al feudo, al señor y los vasallos, tan sólo falta el derecho de PPernada. TiemPPo al tiemPPo.

Tirón de orejas a los conservatorios que quieren integrar las enseñanzas superiores de música en el sistema universitario

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Desde que tengo uso de razón (si es que es posible decir eso, claro) la música, en particular, y los estudios artísticos (en general), han sufrido una discriminación que se deriva de la ineptitud de los dirigentes políticos de turno, por una parte, y de la zafiedad del gran público - no me refiero a quienes asisten a los conciertos, sino precisamente a quienes ignoran la liturgia que se establece en los mismos pero se permiten la licencia de criticar, menospreciar, rebajar el valor que tiene una buena formación musical, no solo para los intérpretes y compositores (que viven de la música y por tanto se les supone una sólida formación musical), sino también para el público. Un público con una buena formación musical permite el avance del arte musical, disfruta mucho más con la música y da un nivel cultural a su país que revierte en beneficio de otras artes, por no hablar del nivel humano. Un público ignorante, que no discrimina entre la música que escucha y al que le da lo mismo la calidad que la borralla es un lastre, un freno, que con su contumacia y su falta de interés dificultará enormemente el que haya genios en la música, y ya no sólo eso, frenará toda revolución musical, que muchas veces no es sino la respuesta artística a una serie de necesidades político-sociales que encuentran en este noble arte un medio de difusión muy eficaz.

Me parece incomprensible que los profesores que forman a nuestros músicos en los conservatorios superiores de música estén clasificados como "Enseñanzas de régimen especial", "Música y artes escénicas", dentro del cuerpo de Enseñanza secundaria. No lo concibo. Alguien me dijo no hace mucho que un profesor que dé clases en el conservatorio superior cobra un suplemento de tan sólo 100 y pico euros, en comparación con los profesores que imparten docencia en los conservatorios profesionales.

¿¿Cómo es posible que quien enseña al más alto nivel cobre un poquito más que quien enseña las primeras lecciones?? ¿Es esa la diferencia de sueldo entre un profesor de universidad y uno de instituto? Sabemos la respuesta. Entonces...¿? 

La ignorancia, profunda y enquistada en nuestro país como un tumor maligno que nunca explotará del todo, es la causante de esta injusticia, por una parte. ¿Sabe la gente el número de horas que hay que ensayar al día para no perder los dedos en una pieza? ¿Sabe la gente que para enseñar a tocar un concierto del más alto nivel técnico y musical el profesor ha de ser capaz de interpretar sus pasajes más difíciles para poder guiar al alumno? ¿Puede alguien asumir el compromiso profesional de mantener su biena forma tocando los 30 y pico años que durará su docencia? Entiendo perfectamente que los conservatorios superiores de música de este país estén llenos de interinos y sustitutos, ocupando la mayoría de los profesores con plaza los puestos que hay en los niveles más bajos. Lo entiendo perfectamente. No se les valora, no se respeta lo duro que es su trabajo diario. Cada día deben vencer todas las trabas del mundo y más para arrojar un poco de luz en ese durísimo camino hacia el escenario que tantos alumnos recorren, invirtiendo en ello los mejores años de su vida, todas sus fuerzas, y mucho más.

Por otra parte, lo que subyace es la pésima estructuración de las enseñanzas artísticas en nuestro país, un país enfermo que tan sólo tiene ojos para realities, fútbol, prensa del corazón, mafias y trapicheos varios. Nuestra España es más la del Lazarillo de Tormes que la de Don Quijote de la Mancha. 

La última estocada es la no igualación del título superior de música, en cualquier especialidad (ya sea en las especialidades instrumentales: piano, violín, clarinete..., ya sea en las teóricas: composición...), con los grados de Bolonia. Ya es lo que nos faltaba para el duro.

El Real Conservatorio Superior de Música de Madrid emitió un Manifiesto en el que solicitaba la integración de los estudios musicales superiores en el sistema universitario.

Muchos conservatorios secundaron el manifiesto, que podéis leer cliqueando aquí.

Las consecuencias de tal acto de insubordinación no tardaron en verse, recibiendo la visita de hasta tres inspectores en un mismo conservatorio, que se dedicaron a rastrear todo lo que podía estar mal: horarios, clases, etc. 

Imaginaos que os para la guardia civil y no habéis hecho nada irregular, y entonces empiezan a buscar todo lo que es sancionable: documentación, neumáticos, luces, triángulos, chalecos, revisión ITV, ruedas de repuesto...

No podemos utilizar las armas del sistema contra aquellos que permiten su normal funcionamiento: si el poder avasalla a los ciudadanos a quienes debe proteger, tan sólo un paso nos separa de la tiranía.

La inspección educativa  debe facilitar el normal funcionamiento del sistema, agilizar la relación entre padres, profesores y alumnos, debe velar por el cumplimiento de las normas desde una flexibilidad que dé cabida al factor humano; no puede ser una herramienta de opresión, no debe dar la razón mecánicamente siempre al mismo bando, no debe utilizar sus armas de castigo para aplacar la disidencia ideológica, tan necesaria en este puto país de paletos.

Necesitamos colaborar, no necesitamos que supervisen cada paso que damos.

No es de recibo el tirón de orejas preventivo, no es justo que se persiga al de la pancarta y se haga la vista gorda en otros casos.

No es necesario que nos manden duplicar papeleos que ellos ya tienen en las bases de datos: si tienen los resultados académicos del curso pasado en la memoria que nos mandaron cubrir, no viene a cuento que ahora nos den 5 días para volver a cubrir el porcentaje de aprobados por curso y materia. 

No es ni legal ni justo que toda reclamación en 2º de bachillerato que llegue a Santiago en junio o septiembre se traduzca en un Nihil obstat que exculpe a alumnos que copiaron en exámenes y sólo dejan la tuya, saltándose la programación del departamento e incluso los informes detallados que sobre esos alumnos se hayan realizado.

Eso no se puede permitir. Pero lo hacen, ellos tienen el poder.

Si te exigen que cambies la descripción de dos asignaturas de tu programación porque en unos apartados no se ajusta a lo que piden, pero no entiendes a qué se refieren ya que toda tu programación sigue el mismo esquema en todas las asignaturas y sólo te piden modificaciones en dos de las cuatro que describes, no es de recibo el silencio administrativo con el que te responden. No lo es. Tú has tenido un plazo para arreglar el mundo y no has sabido hacerlo por no entender su petición, les has pedido ayuda y no te responden. Atrévete a dejar sin respuesta el requerimiento de un inspector, verás lo que te pasa... Tictac ¡¡expediente!!

Defecto de forma, esa es la gran excusa para regalar aprobados y obviar el tesón con que tantos profesores detallan los procedimientos y criterios de evaluación en sus asignaturas.

Pero debo ser justo: también hay personas que cumplen con su deber y ayudan a que esta pesada y oxidada maquinaria administrativa funcione un poquito mejor.

A todos ellos va dirigida mi petición: no persigan al pensamiento libre, sancionen a quien tengan que sancionar pero no entorpezcan el trabajo de tantos y tantos profesionales que cada día dan lo mejor de sí mismos para formar a sus alumnos. Ustedes han sido profesores también no hace tanto (bueno, en algunos casos sí), por lo tanto créannos cuando les decimos las cosas, cuando pedimos personal, cuando pedimos material, cuando pedimos justicia.

La música es un arte, pero incluso las artes tienen su nivel científico, su base matemática (en este caso), y aunque no todo cabe en las plantillas con que se valoran los objetivos y apartados y subapartados que cubren con tanto ahínco, sin un sistema serio, bien articulado, justo, que respete la materia que imparte, no vamos a ninguna parte.

Igualen las enseñanzas superiores de música a las enseñanzas universitarias, y no lo hagan por temor a movilizaciones o a ruido mediático: háganlo por justicia, porque tienen que estar integradas, y porque necesitamos de su profesionalidad y buen criterio para poder desarrollar exitosamente nuestro trabajo, que no es otro que el de formar personas.

08/03/2012 13:21 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

La huelga de los alumnos, un derecho continuamente en tela de juicio

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Estoy cansado de escuchar tonterías siempre que hay huelgas.

Cuando las organiza algún colectivo asalariado, como la jornada de huelga implica una pérdida económica "supuestamente" equivalente a la jornada no trabajada (ya se sabe que siempre te quitan más de lo que te pagarían), nadie se cuestiona su legitimidad, aunque siempre surjan comentarios "ingeniosos" al respecto.

Ya se sabe, lo típico: entre los que la secundan, las críticas hacia los compañeros que no se mojan, pero que se verán igualmente beneficiados si la protesta lleva a alguna parte. Entre los que no la secundan, las críticas hacia esos "irresponsables" que aprovechan la mínima ocasión para hacer uso del que debería ser el último recurso del trabajador.

En la profesión de la enseñanza, las huelgas han sido siempre un arma muy manejada ante las injusticias que la administración o la sociedad o el gobierno fueron cometiendo.

Los profesores, ya de por sí mal considerados en esta sociedad enferma que rápidamente olvida lo que hay detrás de una plaza pero que nunca deja de recordar y emular los méritos de tanto famosillo de mierda, siempre hemos recibido críticas por parte de los padres cuando la huelga entraba en juego.

Unos padres que en la mayoría de las ocasiones sólo pensaban en "¿qué hago ahora con el niño?", porque para muchos padres los centros de enseñanza no son lugares donde sus hijos recibirán una formación que complementa a la que ellos dan a sus hijos, sino vertederos donde retenerlos el máximo tiempo posible y donde transformar lo que en ocasiones ellos nos dejan en niños diez. Y repito lo que digo, "muchos" padres, no todos. Afortunadamente.

Un profesor que se pone de huelga muchas veces se ve como un jetas que ya está otra mañana rascándose los mismísimos en lugar de ir a trabajar.

Y entre los profes, divisiones de opinión sobre las huelgas, claro: por un lado, los que nos comprometemos y arrimamos el hombro siempre que podemos. En segundo lugar, igualmente respetables que los primeros, los que NO simpatizan con la causa de la huelga y por tanto van a trabajar.

En tercer lugar, y aquí me llevan los demonios, los que quieren quedar bien con todo el mundo y quedan mal: esos que se quieren beneficiar del sudor ajeno sin renunciar a nada. Y aquí hay muchos tipos: el típico remolón que siempre se entera tarde (qué casualidad), pero al que "le hubiera encantado" manifestarse; el rancio que está hasta las narices de tanta manipulación del alumnado por parte de "esos sindicalistas" que no hacen más que engañar; el típico jetas que piensa lo mismo que los huelguistas pero no mueve un dedo, entre otros argumentos porque "ya hice mucho en su momento y ahora os toca a los jóvenes"; el que es aún peor que ese jetas, y que viene siendo el profe pseudo-progre joven que simpatiza con la causa pero no quiere renunciar a nada, y entonces alimenta conversaciones de cafetería pro-huelga pero el día de autos viene al curro; etc.

Unos y otros tienen argumentos de todo tipo para conciliar el sueño: los que secundamos la huelga, pensamos a menudo de nosotros mismos que actuamos en conciencia y que asumimos un cometido que trasciende a nuestra persona (nuestros ideales). Miramos con cierto condescendencia paternal a los acomodaticios que tragan todo lo que les cae encima y miramos con justificado enojo a los sin-cojones que piensan como nosotros pero no mueven ficha.

Los que no simpatizan con la huelga, siguen cumpliendo su deber. Y en esta palabra apoyan todo el peso de su reflexión: los huelguistas "son" poco profesionales, son unos vagos, si renuncian a ese dinero seguro que es porque pueden permitírselo, etc.

Los del tercer grupo, sinceramente, no sé en qué coño pensarán. Quizá no lo hagan y punto. O quizá no duerman tan bien como parece. 

Pero, insisto, todo esto tiene que ver con el mundo laboral. Gente que cobra por trabajar y que un día decide incumplir su horario y renunciar a una parte de sus honorarios.

Hasta aquí, nada nuevo.

La reflexión que hoy arrojo en este muro de lamentaciones que es mi blog apunta hacia el otro lado del pupitre: los alumnos.

Cuando fui alumno secundé casi todas las huelgas que se cruzaron en mi camino, y puedo asegurar que hubo muchas, tanto en el instituto como en la universidad.

También es cierto que en una ocasión (una, que yo recuerde) no me uní a la causa porque no estaba de acuerdo con ella.

El principal argumento que utilizan los piquetes para amedrentar a los indecisos o a los no simpatizantes con la causa es la acusación de peloteo: "seguro que no te apuntas para hacerle la pelota a tal o cual profesor". Probablemente sea así en bastantes casos, pero creo firmemente en la capacidad de disidencia ideológica, se tenga la edad que se tenga, y me parecería injusto anular de pleno la que podría ser una cojonuda contraargumentación por dar por sentada una hipótesis basada en prejuicios.

El argumento que utilizan los antihuelguistas se basa en una falacia: es cierto que la mayoría de los alumnos NO sabe la letra pequeña de ninguna huelga, muy pocos sabrían explicar en más de 30 segundos las circunstancias que provocaron una movilización. Con perder clase ya está. Pero siempre, SIEMPRE, hay alumnos que saben lo que hay detrás, aunque sean 2 de cada 25, me da igual, y sus voces no pueden ser silenciadas con el paternalismo claustrofóbico (casi franquista si me dejo ir) de quien no toma en serio las motivaciones de una huelga. La falacia consiste en convertir en ley lo que no es sino un hecho repetido muchas veces, y si es verdad que muchos alumnos van a la huelga para perder clase, no les faltan razones DE PESO para sumarse a la protesta.

Puede que sean alumnos, chavales de quince años de promedio de edad, pero NO son gilipollas, no son marionetas, no son personas a las que tengas que dictar lo que deben pensar o lo que deben hacer.

Aunque no sean trabajadores en el sentido estricto del término (no están cobrando un dinero por asistir a unas clases), sí están haciendo un ejercicio de renuncia en señal de protesta: renuncian a aprender, a asistir a unas clases a las que tienen derecho, y van a perder todo un día de clases para demostrar su enfado con este gobierno fascista.

Estamos aquí para enseñarles nuestras materias, sí, pero también para ayudarles a desarrollar un sentido crítico, una capacidad que a nosotros NO nos enseñaron a entrenar cuando teníamos su edad.

Y eso pasa por encima de la ideología que cada uno de nosotros tenga.

Yo me considero una persona progresista, de izquierdas, que creo en la igualdad innata del ser humano, y no acepto que quien tenga el poder lo utilice para cercenar el espíritu crítico. Mis alumnos nunca me han oído pronunciarme en clase sobre temas políticos, ya que no considero que sea el escenario más adecuado para ello. Pero ellos ven, entienden, y creo que a partir de la cuarta clase saben de qué pie cojeamos cada uno. Eso NO es malo, porque somos personas. Y cuando algún alumno de derechas ha dado su opinión sobre algún tema que salía al hilo de la clase, yo siempre le he dejado hablar, he dejado que otros compañeros interviniesen, y si se me ha preguntado algo me he pronunciado. Eso también es educar. (Pongo como ejemplo el tema de la emigración y las influencias de la música africana en la música pop española, tema ante el que siempre surgen comentarios racistas y comentarios pro-mestizaje; es bueno que debatan, que piensen en voz alta y se equivoquen y busquen el camino).

Está claro que NO todas las opiniones son igualmente válidas. No. Ninguna ideología que pise los derechos humanos tiene cabida en nuestra sociedad.

Pero si los individuos de un grupo con menos experiencia, como es en este caso el de los alumnos, utiliza un recurso que tiene a su disposición el trabajador (por ahora aún se tiene, aunque el PP se encargará - ya lo han avisado - de revisarlo... hay que joderse), debemos RESPETAR ese derecho que están ejerciendo.

No podemos utilizar nuestras armas de profesor para obligarles a venir a clase el día de huelga.

A ver, una cosa es que yo haya puesto un examen para un día X desde hace tiempo, y luego surja la convocatoria de huelga. Ahí, ya se sabe, prevalece la fecha del examen. Siempre fue así y creo justo que siga siendo así, porque si no estaríamos perjudicando a los que no simpatizaran con la huelga y vieran modificada una fecha oficial.

Otra cosa MUY diferente es poner el examen ese día, después de saber que había una huelga. Ahí estamos coartando la libertad de nuestros alumnos de ejercer su derecho a la huelga. Ahí estamos boicoteando su intervención. ¡¿Qué clase de educadores somos?!

Ni podemos premiar a quienes NO hagan huelga, ni podemos castigar a quienes sí la hagan.

De por sí, el concepto de huelga implica una pérdida. Si los alumnos faltan a clase, ya están perdiendo seis horas de clase a las que tenían derecho. Si te faltan todos, puedes considerar que la clase de ese día está dada. Allá tú. Pero no los machaques por ello.

Si van a una manifestación o se quedan en casa a jugar al ordenador en casa, eso es cosa de ellos, no tuya.

No podemos ser más papistas que el Papa, no podemos aleccionar con la vara de mimbre, no podemos pisotear sus derechos. De ningún modo.

La enseñanza pública está en peligro, y si alguien me cree alarmista, tiempo al tiempo.

Del mismo modo que yo no los incito a que hagan huelga, no les pises la cabeza tú por hacerlo. No eres nadie para juzgar la legitimidad de su decisión. Estamos en democracia, y "su" opinión (al igual que "su" voto, en el caso de aquellos que ya puedan hacerlo) vale exactamente lo mismo que el tuyo. Igual. Aunque tripliques su edad. Da lo mismo.

Respetemos a nuestros alumnos, ayudémosles a pensar por sí mismos, no seamos pequeños dictadores de pacotilla.

¡¡A estas alturas!!

... se acabó la rabia???

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Hoy las banderas del instituto ondeaban a media asta.

Se me hace extraño, porque esas muestras de respeto marcial son propias de otra época, una época a la que el actual gobierno sé que nos acercará poco a poco, pero que aún siento lejana.

Se me hace injusto, porque el seis de enero murió Isaac Díaz Pardo, todo un referente para la cultura gallega, y no pasó nada, ni siquiera aquí, en un centro de educación secundaria obligatoria donde se supone que esas cosas crean una respuesta.

Se me hace inmerecido, porque la figura que falleció no representa nada de lo que yo (ni muchos otros) me pueda sentir orgulloso ni nada con lo que yo crea que tenga que sentirme identificado.

Se me hace caprichosamente arbitrario, porque no me parece justo que juguemos con la memoria y su supresión según nuestra conveniencia, y no es de recibo que hoy pueda recibir un tratamiento de mártir alguien que dista mucho de serlo.

Se me hace incluso incómodo, porque esta península ibérica que habitamos desprecia iniciativas progresistas, busca la seguridad de lo malo conocido, escapa a todo acto de rebelión pacífica y etiqueta lo que no le toca directamente con marbetes peyorativos (gestados en la ignorancia más supina y pretenciosa).

Se me hace provocativo, ya que un gobierno autonómico de derechas, una Xunta de Galicia de derechas, y ahora un estado de derechas nos están intentando aleccionar con reconocimientos extemporáneos.

Comprendo que una desgracia multitudinaria lleve a una villa a mantener unos días de luto.

Entiendo que una muerte destacada para el curso de la vida cultural de una villa se respete con todo el dolor que supone un adiós.

Respeto - aunque no comparto - que una persona con un pasado cuestionable reciba un adiós sentido por aquellos que le deben algo o que se sienten en deuda con él, aunque en el devenir de los años no haya mostrado ni un ápice de remordimiento ni haya cambiado en absoluto.

Ahora bien, me resulta farragoso, inapropiado e insultante que en mi centro de trabajo se haga un homenaje a un ex-fascista que poco o nada ha evolucionado a lo largo de su vida, que nunca movió un dedo por la cultura gallega y que representa la cabeza visible de un partido político donde se juntan todo tipo de personas: desde acomodados burgueses poco a nada comprometidos con la sociedad, pijos que heredan (entre otras cosas) el voto (no vaya a ser que los perroflautas nos "okupen" la piscina del chalé), hasta fascistas descafeinados sin cojones para decirlo claramente pero que arremeten con las armas de esa democracia que tanto odian (llevando a los tribunales todas las nuevas leyes) ante las iniciativas aperturistas (aborto, matrimonio gay...), demócratas incoherentes que o no saben lo que quieren o lo saben demasiado bien y se ríen de nosotros, déspotas muy poco ilustrados que pretenden extender su zafiedad adornada con caras colonias y coches de alta gama, empresarios sin escrúpulos que quieren despedir incluso a funcionarios y tecnócratas varios, además de una amplísima masa de votantes pertenecientes al pueblo y que buscan un salvador donde sea (incluso entre los enemigos que atacan sus aspiraciones y los mantienen con la cabeza en el fango).

No comparto ese duelo tan sentido por alguien que, lejos de ser un referente, me avergüenza como gallego y como ser humano.

A diferencia de él y sus secuaces, no diré que me alegro de la muerte del rival, porque ante todo respeto la vida (en eso no somos iguales), pero que nadie me pida un elogio para el difunto.

Lo peor de todo es que su legado puede ser (y será) peor que él mismo...

16/01/2012 12:36 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

David contra Goliath: Crónica de una censura anunciada

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En este artículo intentaré contar EN CINCO CAPÍTULOS la que, desde el miércoles 2 de noviembre hasta ahora mismo (viernes 4 de noviembre a las 17 horas), ha sido la primera censura que recibe este blog. Esperemos que sea la última.

Me serviré para ello de los títulos de la saga de La guerra de las Galaxias, que tan al pelo le viene a lo que bien pudiera ser ciencia ficción, en lugar de un retorno a la censura predemocrática.

1º capítulo: LA AMENAZA FANTASMA (Me llega la noticia de un blog que fue censurado por la Inspección educativa, y me solidarizo con la víctima de tal abuso).

LUNES 31 DE OCTUBRE. A través de mi correo electrónico recibo la sorprendente noticia de que la Inspección educativa obligó a cerrar un blog porque contenía una pancarta en la que se reivindicaba una mejora en la enseñanza pública.

Cliqueando aquí accederéis al blog, al artículo en el que se explica todo, y si leéis el comentario nº 31 de ese artículo podréis acceder a otro blog donde un DIRECTOR nos explica qué fue irregular en el proceder de las autoridades implicadas (por ejemplo, no dar instrucciones por escrito). Ante todo, se trata de un ejercicio del poder basado en el ARGUMENTO DE LA FUERZA, y no en la fuerza de los argumentos. Muy propio del gobierno de nuestra querida Galicia.

Yo me apunté a la lista de apoyos que recibió ese profesor en su blog, y le puse el comentario nº 37. Creo que ese fue el dato que me delataría como REBELDE, y que alertaría a las fuerzas imperialistas a seguir el rastro de mi blog para reducirlo.

2º capítulo: EL ATAQUE DE LOS CLONES (Mi blog queda bloqueado desde la Red corporativa de la Xunta de Galicia).

MIÉRCOLES 2 DE NOVIEMBRE. Por la mañana recibo la alarmante noticia de que no se puede acceder a mi blog desde ningún ordenador del instituto.

¿¿CÓMOOOOO??

Pues eso, al poner la dirección en la barra de arriba te salta la página de alerta de la Red Corporativa de la Xunta, por lo que te ves obligado a aceptar varias cosas: 1º, tu intento de acceder a esa web perniciosa e ilegal acaba de quedar registrado (huuuuuuuuuu, qué miedo); 2º, si consideras que no debería estar bloqueada, puedes cliquear en un hipervínculo que aparece para acceder a una nueva página donde te piden TODOS TUS DATOS (DNI, Nombre completo y apellidos, número de contacto, consellería en la que trabajas, correo electrónico) y te piden que expliques los motivos por los que lo crees así.

Por supuesto, te matas a cubrir todos los campos, redactas un email que sea a la vez directo y correcto, educado pero sin concesiones. Esto es lo que yo les envié. Ya sólo te queda una cosa: esperas. Y esperas. Y esperas. Y nadie contesta. Nunca. Porque en este puto país hay que ser hijo de alguien famoso, o millonario, o amiguito de, para que a uno le respondan.

Cansado de que no me contestara nadie, reescribí el email y se lo envié a TODAS LAS DIRECCIONES DE CORREO ELECTRÓNICO que encontré en la web de la Xunta: Gabinete del conselleiro, Gabinete de comunicación, Secretaría xeral, Subdirección xeral de sistemas informáticos, Dirección xeral de centros e recursos humanos (el único, por cierto, del que tengo constancia de que lo abrió, aunque por supuesto no respondió) y Subdirección xeral de recursos humanos. Este fue el email. Y me consta que ni siquiera abrieron mi email ya que solicité la confirmación de apertura.

Luego la Xunta nos envía emails pidiéndonos que no facilitemos nuestros datos personales en la web... ¿para qué? Si cuando no te los piden para estas maniobras de persuasión perversa te exponen en listas de concursos de traslados a las que cualquiera accede, sabiendo tus datos personales... Un desfase. Kafka se quedó muy corto en "El proceso".

3º capítulo: EL IMPERIO CONTRAATACA (Comparto en facebook la noticia, la gente reacciona, escribiendo emails a la Consellería, comentando y compartiendo online la noticia. Escribo una carta al director al Faro de Vigo).

MIÉRCOLES 2, JUEVES 3 Y VIERNES 4 DE NOVIEMBRE

Yo me armé de energía positiva y puse en el facebook lo que me había ocurrido. En muy poco tiempo (minutos) recibí el apoyo de mis amigos, conocidos e incluso desconocidos que simpatizaban con la tan temida como necesaria LIBERTAD DE EXPRESIÓN, un derecho que algunos quieren hacernos ver como un privilegio, y no. No.

Además, como soy un poco testarudo en estas lides, llamé al sindicato de CCOO (que es al que estoy afiliado, por ahora) para que me asesoraran jurídicamente. Aunque aún sigo a la espera de su llamada, sé que me apoyarán. Ya informaré de lo que ocurra.

Y como eso me parecía poco, también envié una carta al director del Faro de Vigo, con la ilusión de que salga hoy o mañana. A ver. La carta la tenéis cliqueando aquí

4º capítulo: LA VENGANZA DE LOS SITH (Recibo una llamada de los Servicios informáticos de la Xunta en la que me explican lo que pasó realmente).

VIERNES 4 DE NOVIEMBRE. Hoy recibo dos llamadas telefónicas al instituto, justo cuando no estoy, y me acaban llamando al móvil desde los Servicios Informáticos de la Xunta.

Es entonces cuando me revelan lo que había ocurrido realmente: hay dos opciones, o hubo una denuncia contra mi blog, o si no se debe a una máquina que detecta ALEATORIAMENTE en la web todo tipo de páginas con contenidos potencialmente peligrosos, a través de un sistema de rastreo de palabras del tipo "sexo", "descargas", etc.

Por esa razón mi blog fue seleccionado por la máquina censora, no por ninguna otra: no hubo ninguna persona enfadada con las cosas que yo digo de la Xunta o así que denunciase, como en los tiempos de la Inquisición barroca veneciana (en los que se echaba en la boca de un león la carta de la persona sospechosa de herejía para que Santo Oficia se ganase el jornal) o, sin ir tan lejos, en los tiempos de la dictadura franquista (en los que las denuncias contra vecinos se hacían indiscriminadamente, sin pedir pruebas ni responsabilidades a la mano que tirara la piedra).

Mi interlocutor hizo mucho hincapié en la maldita máquina traga-blogs-malditos, casi intentando que me olvidara de la primera hipótesis. Yo le pregunté cómo era posible que aleatoriamente saliera seleccionado mi blog cuando en él no hay nada de sexo, ni descargas... Me respondió que él no era informático. ¿¿Entonces por qué me llamas tú y no alguien que se sepa las respuestas sin usar el comodín de la llamada?? Me informó de que en un plazo aproximado de 24 horas se desbloquearía mi blog, ya que habían recibido un email en el que se les explicaba la incidencia.

Bueno, no era sin tiempo, pero al menos lo arreglarían.

Si es que al final nos damos más importancia de la que tenemos, y las cosas son mucho más sencillas. Tendré que dejar de escribir relatos pornográficos y cosas por el estilo si no quiero que me vuelva a parar el radar de la Consellería, ¿no? Seguro que fue eso...

...

5º capítulo: EL RETORNO DEL JEDI (El blog vuelve a estar accesible desde cualquier ordenador).

VIERNES 4 DE NOVIEMBRE. Desde hoy a las 17h, al menos que yo sepa, mi blog ya no está maldito. Por alguna extraña razón se ha retrocedido en un intento de acallar una voz incómoda de escuchar, estridente, pero que no va a dejar de hacer lo que hacía hasta ahora.

Porque a un profesor se le puede sancionar por no cumplir con sus obligaciones, por excederse en sus funciones, por no ajustarse a la legalidad vigente, por pronunciarse políticamente en el aula, pero yo no soy lo suficientemente tonto como para pillarme los dedos con esas cosas, y aunque a todos se nos acabe viendo el plumero, ningún alumno mío podrá decir nunca de mí que hice campaña en el aula (y que conste que no me parecería del todo incorrecto que alguien lo hiciera de vez en cuand, no adoctrinando sino ofreciendo ideas para someter a debate, pero es un tema complejo con muchas espinas, y no todo el mundo está dispuesto a tratarlo sin escandalizarse).

¿Qué conclusiones saco de todo esto?

a) Las personas tenemos que mantener hasta sus últimas consecuencias nuestra dignidad intacta.

b) Si esta Consellería aplicase una política que redundase en el beneficio de la mayoría, no habríamos tenido este inicio de curso tan tenso, aunque aún queda mucho trigo por segar...

c) Un blog a veces es una plataforma ideológica, pero ni siempre ni sólo. También puede ser una herramienta de aula. Para ello, es muy importante tener bien acotados los artículos. En la misma página web pueden coexistir artículos críticos con el gobierno autonómico y materiales aptos para el aula. Es en el profesor que los utiliza, dosifica y selecciona donde está (o no) el supuesto peligro. Para eso utilizao las etiquetas "Temas".

d) Sé que hay más blogs bloqueados por la Consellería. A todos ellos los animo a seguir luchando por la libertad de expresión, pues es lo único capaz de lograr que interactuemos realmente los unos con los otros. Todo lo demás es dogma, es creencia, es cáncer para el cerebro, es muerte para el espíritu crítico.

e) Muchísimas gracias a todos los que me habéis apoyado estos frenéticos tres días de dictadura informática, pero aún quedan otros por arreglar. ¡¡A por ellos!!

 

 

Referendum por la calidad de la enseñanza...

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Cada vez que la opinión pública corre el riesgo de contaminarse con una pizca de verdad, la Xunta se apura en aclarar las cosas y dejar clarito que los profesores somos unos auténticos irresponsables, que los sindicatos son una mafia y que el conselleiro es quien realmente se desvive por los intereses de los hijos de la ciudadanía.

Ayer se celebró un referéndum en el que cada profesor tuvo la oportunidad de responder si estaba de acuerdo o no con las medidas que esta Xunta se está sacando de las mangas.

Da la casualidad de que en 700 centros de Galicia se ha participado con un promedio del 90 por cien, y las respuestas eran claras: NO ESTAMOS DE ACUERDO CON LAS MEDIDAS DE LA XUNTA DE FEIJÓO, DE JESÚS VÁZQUEZ, DEL PP DE ESPERANZA AGUIRRE.

Creo que con estos datos, convocase quien convocase el referéndum, nadie tendrá los santos coj... de decir que el profesorado está claramente de acuerdo con la Xunta.

De todos modos, y como donde manda capitán no manda marinero, fijaos en cómo comienza el insultante artículo que encabeza hoy la web de la consellería de educación:

"A Consellería de Educación e Ordenación Universitaria considera que o referendo celebrado hoxe nalgúns centros educativos foi convocado por só 2 das 5 organizacións sindicais do ensino – Confederación Intersindical Galega, CIG; e Unión General de Trabajadores, FETE-UGT - cun único fin propagandístico e sen ningún tipo de validez.

Doutra banda o departamento educativo da Xunta de Galicia celebra a volta onte das organizacións sindicais á Mesa Sectorial do Ensino non Universitario, e considera que estas son as canles establecidas para a negociación e para que estas organizacións fagan as súas contribucións ao ensino público galego."

Se atreven a invalidar el proceso porque para ellos 2 de 5 sindicatos no son una cifra importante, pero lo que realmente vale, lo que tiene peso, es el índice de participación del profesorado. Qué poco les gusta la democracia a algunos.

Se atreven a hablar de un fin propagandístico... ¿¿Y quién son ellos para hablar de propaganda si a cada paso que damos los profesores ya están ellos ahí redactando sus insultantes respuestas en la página oficial de la consellería de educación??

Quiero dejar constancia de que yo no estoy afiliado ni a la CIG ni a UGT, sino que aún estoy afiliado (aún) a CC.OO. Lo digo más que nada para que ningún lector se equivoque al interpretar mis intenciones.

Más adelante dice:

"É necesario recordar que a modificación do horario lectivo, que motivou o referendo de hoxe, garante a viabilidade do sistema e supón un exercicio de responsabilidade por parte da Consellería, consciente de que Galicia non podía permitirse ter a xornada lectiva máis baixa do Estado. Así mesmo, esta medida permite dispor de 60.000 horas máis de docencia semanais para destinalas a atender ás rapazas e rapaces con necesidades específicas de atención educativa, o que redundará nunha atención moito máis personalizada."

Ahora se atreven a decir que la causa del referéndum son las dos malditas horas de las que hablaba Esperanza Aguirre... No contentos con no informar de la verdad, desinforman a la opinión pública. Siguen haciendo hincapié en que trabajamos poco (¿¿qué sabrán ellos lo que realmente trabaja un profesor, si no un hatajo de burócratas y chupatintas que escaparon por patas de la tiza y de los alumnos para encerrarse en despachos e ir en coche oficial a comer de restaurante, invitados por todos nosotros??) y se atreven (SE ATREVEN, DIOS MÍO, YA NO SÉ CÓMO LO HACEN) a recurrir a los alumnos con necesitados para dar a entender que esas horas que "se ahorran" son para ellos, cuando realmente los que se benefician de cada nueva medida de esta Xunta son los centros concertados, los centros que pasan por el aro de los contratos-programa y le hacen el trabajo sucio a la Consellería, los centros bilingües (¿¿qué alumnos con necesidades aspiran a una sección de este tipo??), etc.

Y para rematar al monstruo de una estocada en la frente, dicen:

"Deste xeito, e a pesares da actual situación de crise, a Consellería demostra a súa aposta polo ensino público de calidade, tamén a través do impulso de iniciativas ambiciosas como o Proxecto Abalar, o Plan de Potenciación das Linguas Estranxeiras, ou a estratexia de fomento e posta en valor da Formación Profesional.

Ademais, o departamento educativo da Xunta considera fundamental que todos os axentes sociais – pais, profesores, Administración e sindicatos- traballen de forma conxunta a prol da mellora da calidade educativa en Galicia."

¡¡¿¿Con qué estómago hay que leer estas falsedades y no estallar de ira??!!

Es realmente indignante, IN-DIG-NAN-TE, que se obvie la coordinación entre los profesionales de la enseñanza, que somos los que realmente sabemos (SABEMOS) de qué hablamos cuando hablamos de niños con necesidades.

Es asqueroso hasta la náusea tener que leer en el portal educativo esa sarta de mentiras y calumnias por las que alguien debería estar entre rejas, y tener que escuchar bobadas de la gente que desconoce nuestra realidad diaria.

Es muy propio de la Xunta de Feijoo, de la Consellería de Jesús Vázquez, el crear nubes de bruma que oculten sus argucias, pero desafortunadamente para ellos aún hay muchos que no tenemos pelos en la lengua.

A mí que no me vengan con que quieren ahorrar horas para reforzar a los alumnos con dificultades, porque los planes de ayuda que antes te correspondían por derecho te los tienes que pelear ahora contra otros centros asumiendo un compromiso en lo que ellos llaman, muy empresarialmente por cierto, CONTRATOS-PROGRAMA.

Según esto, d elo que ya hablé anteriormente en el blog, tu centro debe currarse un programa siguiendo una de las cinco líneas de trabajo que te ofrecen.

Te avisan con 48 horas de margen para que elabores un presupuesto, en caso de que a sus señorías se les ponga en los mismísimos que tu programa se ajusta a sus caprichos, y entonces es cuando descubres que la pasta que se iba a ahorrar va dirigida para esos pocos afortunados, esos centros que "apoyarán" a los alumnos más necesitados pagándoles los taxis necesarios para acudir por la tarde a dos horitas de clase de refuerzo en dos días alternos de la semana, pagando un suplemento de 1000 euros a cada profesor implicado.

Divide y vencerás.

Los voluntarios saldrán de debajo de la spiedras.

A la mayoría nos joden el sueldo, se la reparten entre unos cuantos y aún encima tenemos que decir que llueve.

¡¡Gastar en taxis el dinero con el que s epodría disponer de un profesor más durante las mañanas!!

¿Qué será lo siguiente?

Yo no sé qué está pasando aquí, pero creo que deberíamos reaccionar cuanto antes.

Esta Consellería se está pasando por el forro nuestros derechos, nos está insultando a la cara, está demonizando a los profesionales que cada día intentamos ayudar y formar a los hijos de sus votantes y, no contentos con ello, nos restriegan en los morros unas propinillas para que seamos chicos buenos y aceptemos que, después de todo, no son tan cabrones.

Pues lo siento pero por ahí no paso.

26/10/2011 16:22 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

"Responsabilidad", una palabra de la que esta Xunta sabe poco

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Es indignante leer esto en la web de la Xunta:

"O Director Xeral de Centros, José Manuel Pinal informou hoxe que segundo os datos que manexa a administración educativa, a folga convocada polos sindicatos do ensino foi seguida por un 21,98 % dos docentes, dos que 29% o seguiron en primaria e o 15% en secundaria. O seguimento foi similar nas catro provincias galegas. Así, na Coruña foi do 20,4%, en Lugo do 16,6%, en Ourense do 25,6%, mentres que en 24,5%.

O responsable educativo agradeceu “a responsabilidade dos docentes que permaneceron maioritariamente nas clases atendendo aos rapaces”. Ademais, a Consellería valora o comportamento de todo o colectivo que fixo posible tanto o respecto ao dereito a folga como a normalidade nas aulas. José Manuel Pinal engadiu que a escasa incidencia da folga demostrou que o gran maioría do profesorado e da sociedade non comparte os motivos que levaron a convocatoria da folga “que en nada redunda na calidade educativa nin no beneficio dos escolares galegos”.

Me parece de una falsedad y de un cinismo rabiosos.

Por una parte, se agradece la "responsabilidad" a los profes que cumplieron con su deber y estuvieron atendiendo a los alumnos en la jornada de ayer.

Responsabilidad no es lamer el culo al que te golpea una y otra vez, mirando a otro lado, asumiendo que puede hacer todo cuanto quiera y que tú debes seguir aguantando indefinidamente.

Responsabilidad no es saber cumplir siempre las órdenes (me acuerdo ahora de aquel experimento con el que se explicaba el holocausto nazi como una gran red de responsabilidades redirigidas hacia el que manda, ya sabéis, lo de "yo sólo soy un mandado").

Responsabilidad es enfrentarte a quien quiere domarte y hacer de ti un perro faldero.

Responsabilidad es escupir a la cara a quien te está engañando y aún encima te acusa cínicamente de no ser responsable.

Responsabilidad es dejar que te roben 100 euros por defender tus derechos, y los de todos los que trabajan en lo tuyo aunque no estén de acuerdo con tu postura. (Y que conste que la cantidad de dinero que te quitan por ir a la huelga es superior a lo que cobrarías ese día...)

Responsabilidad es no mentir, es llamar a cada cosa por su nombre, saber que este gobierno nos está dando por culo y aún encima aplaudimos.

Responsabilidad es tener cojones.

Por otra, se agradece el respeto al derecho a la huelga y a la opción contraria, pero haciendo hincapié en que su poca reincidencia hace dudar de su necesidad.

Por lo tanto, ¿somos lo que dice la Espe? ¿somos unos pocos indignados, los de la ceja, perroflautas sin oficio ni beneficio que nos entretenemos como podemos?

De eso nada.

Nos comprometemos con una causa, la educación pública, y pretendemos arreglar las cosas.

No exigimos nada de nadie.

No obligamos ni intentamos convencer a ningún compañero de que secunde nuestra (su) causa. No.

Cada cual que actúe conforme a su conciencia y sus circunstancias. Que conste que respeto profundamente a todo aquel que no simpatice con la causa y se mantenga al margen de la huelga. También respeto profundamente a todo aquel que por cuestiones económicas no se pueda permitir una reducción salarial de 100 euros.

No se dirige a ellos mi crítica.

Pero lo que no es de recibo es que se nos tache de irresponsables por defender nuestros derechos.

La Xunta tiene lo que quería, dinero, cien napos por cada profe en huelga.

Nosotros no hemos conseguido aún nada con nuestro posicionamiento, pero no me rindo.

Que no se nos eche más mierda de la que ya nos han echado.

Resposabilidad.

¿Qué sabrá esta Xunta de esa palabra cuando coloca profesionales d euna especialidad en puestos que no les corresponden ni por oposición, ni por formación... como por ejemplo los profesores de secundaria de Música que cubren plazas de conservatorio?

¿Y cuando retoca los perfiles de las plazas solicitadas? ¿Querías un profe de lengua con afín gallego? Te doy lo contrario, un profe gallego con afín lengua, que va a dar 14 horas de bachillerato de lengua y tres de gallego. ¿Que no te gusta? Te jodes. A ver si consigo que la enseñanza pública se convierta en la puta mierda que creo que es para que todos los con pasta se piren a los concertados que, eso sí, no dejan de recibir pasta de todos...

¿Y cuando suprime a mitad de la partida una regla tan importante como que los interinos podían (ya no) permutar? ¿Cuántos interinos se habrán puesto de acuerdo con profes en expectativa para pedir lo que ellos querían y hacer una permuta que ahora, en septiembre, a lo perra, sin previo aviso, se prohíben? ¿Qué nos puede decir acerca de la responsabilidad una Xunta que se salta una Orden del 2004 donde se expone que los interinos SÍ pueden permutar?

Llamar responsables a los que se quedaron en las aulas es llamarnos irresponsables a los que secundamos la huelga.

Una Xunta como esta no está en posición moral de llamar irresponsable a ningún trabajador que haga uso de su derecho a la huelga.

Y eso no se lo consiento ni a la mano que me alimenta.

22/09/2011 09:56 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

"Si no es por no ir, pero ir para nada..."

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Esta triste frase resume la filosofía de vida de tantos y tantos compañeros funcionarios que se resisten a perder un pellizco de su su sueldo para luchar por un futuro mejor.
No los critico, no los cuestiono, ni siquiera me permito la licencia de situarlos en ningún punto ideológico, ya que ni estoy en sus casas para conocer su economía doméstica ni sé hasta qué punto les puede repercutir esa sustracción salarial.
No soy quien para hacerlo y no lo haré.
Pero sí me permito la reflexión en voz alta, el pensar que sería muy triste creer que alguien que opine lo mismo que yo y que (en caso de conseguir cambios con nuestras movilizaciones) acabará beneficiándose de mi compromiso y sacrificio particular se atreva a mantenerse al margen utilizando argumentos tan falaces como: "yo me niego a que me quiten dinero para ir cuatro gatos a la huelga", "yo no le voy a hacer el trabajo sucio a la administración dejándoles que me quiten el salario de un día, que lo que quieren es dinero", "estas huelgas no sirven de nada que no va nadie", "ahora ya os toca mojaros a los profes jóvenes que nosotros ya luchamos en nuestro momento", etc.
Si uno no está de acuerdo con las motivaciones de la huelga, estoy conforme con que no se unan a la causa.
Pero reconozco que me jode un poco oír argumentos que yo diría en bocas de gente que nunca ha ido a una huelga desde que los conozco y que seguirá sin hacerlo, ya sea por vagancia o por morro. Si es por cuestiones económicas no digo ni mú.
Mi madre, que fue liberada sindical y que sigue siendo una maestra de infantil acojonantemente moderna para su edad (55 tacos), está muy jodida porque no se puede permitir económicamente un sablazo de 100 euros por cada día de huelga. Nunca la juzgaré por ello, ya que sé que es una curranta como la copa de un pino y que se ha apuntado a todas las batallas habidas y por haber. Supongo que algunos de mis compañeros podrán estar en la misma situación, aunque no tantos.
Es un derecho, no un deber, y efectivamente es el último recurso que le queda a un trabajador para exigir una dignidad laboral y un respeto hacia sus atribuciones que muchas veces peligra.
El discurso de la derecha se ancla en que los sindicatos no curran lo suficiente (cierto, pero habría que concretar qué sindicatos y en qué circunstancias, y aún admitiendo eso como una realidad no creo que una huelga tan relevante como la de mañana merezca descrédito por tan poco).
A mí me produce cierta tristeza leer que en Madrid el seguimiento de la huelga está en el 69% de promedio y sin embargo por aquí (hablo de los datos que manejo) la cosa está en el 28% más o menos.
Siempre ha habido huelgas más justificadas o menos, con las que uno se podía sentir más o menos conforme, y yo he estado en ambos lados siempre: puedo decir que me apunté a 3 de cada 4 huelgas de las que tuve noticia, pero reconozco que también puede haber quien no simpatice con la causa.
Lo que a mí me rompe es que se pueda simpatizar con la causa y se deje el trabajo sucio a los demás.
Eso me revienta.

20/09/2011 19:40 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

Esta Xunta apesta cada día un poco más

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Esto es alucinante. A-LU-CI-NAN-TE.

El día de hoy ha traído muchas sorpresas, por supuesto todas desagradables.

Por una parte, las notas de la escuela oficial de idiomas de Ourense, en concreto (como siempre) los de INGLÉS.

Por otra parte, la adjudicación definitiva de destinos provisionales de esta Xunta que Dios nos ha dado, y que Feijóo y Jesús Vázquez se encargan de estropear todo lo que pueden, cada día un poquito más.

Empiezo por la llantina de siempre: en la EOIOU (Escola Oficial de Idiomas de Ourense), concretamente en el departamento de inglés (sí, ese que odia que la gente que estudia apruebe, y al que tanto le gustan los putos decimales con los que machacan a los alumnos que creen que siempre seguirán teniendo), se acaban de cargar a una conocida mía porque en una de las cuatro pruebas (el writing, que viene siendo la redacción) sacó un 14,5 sobre 25, y el aprobado está en el 15.

VAMOS A VER QUÉ COÑO PASA CON USTEDES, por favor, a quien se le diga no se lo cree... Una chica que estudia en la modalidad a distancia (el "That´s English!"), que busca tiempo de donde no lo tiene para intentar superar las cuatro destrezas, aprueba en junio las dos más difíciles (listening y reading, o lo que es lo mismo, audición y lectura), se tira todo el puto verano estudiando como una campeona, aprueba en septiembre el speaking con un 19/25 (la prueba de conversación, y esa nota viene siendo un 7 sobre diez) y la cargan con todo otra vez por 0,5 en la redacción...

Ojalá, ojalá, ojalá haya tanta gente enfadada con ustedes que algún año se encuentren con la matrícula en blanco. Es lo que se merecían, por cabrones, que es lo que son. Ya el año pasado no tuvieron los cojones de suspender al 90 por cien del alumnado en la EOI de Santiago por la amenaza de que enviarían una carta a la prensa, y tuvieron que volver a corregir todas las redacciones (lo cual dice mucho de su profesionalidad a la hora de corregir, eliminando exámenes porque hay una palabra de más, por ejemplo).

Si hace unos años el título de la EOI no valía para prácticamente nada, no te abría puertas, no se tenía tan en cuenta en los baremos... Pero ahora que sí se puntúa, ahora que el bilingüismo castellano-inglés parece la cima de la cumbre, nos permitimos joder a diestro y siniestro a tantas y tantas persons que realmente se lo han currado.

Ojalá algún día se arrepientan de lo mal que lo están haciendo todo ahora, no se puede morder la mano que nos alimenta, y aunque el departamento de inglés de la EOIOU tenga más de 15 profesores, a lo mejor algún día la gente acaba hasta los cojones de tanta insolencia, de tanto despotismo. ¿Dónde está diferencia entre un 14,5 y un 15? ¿Una coma mal puesta? Y sin embargo esa alumna tendrá que volver a presentarse A TODO otra vez el curso que viene. Asco, me dan puto asco.

El otro tema aún es peor. Sí, sí, flipad en colores y poneos el cinturón porque vienen curvas.

Voy a hablar tan sólo de tres casos: una amiga mía que es profe de filosofía, una amiga mía que es profe de lengua y unos cuantos amigos míos que son profes de música.

Todos han aprobado su oposición (cada uno en su año, pero todos y con plaza). Todos estuvieron con destinos provisionales un par de años, incluido este.

Empiezo por mi amiga de filosofía: ¿os habéis fijado en que la Xunta ha quitado una hora semanal a esta asignatura en 2º bachillerato? Sí, sí, esa asignatura que TODOS los alumnos de bachillerato tienen que estudiar elijan lo que elijan. Y sin embargo, en otro acto de generosidad feijoniana, les han dado la opción de ofertar optativas como "Antropología", "Filosofía y ética del derecho"... Vamos a ver, ¿alguien se cree que vaya a ser posible conseguir que 10 alumnos como mínimo pidan esta optativa si casi no tienen la asignatura matriz?

Es un engañabobos: te quito una hora y te doy cuatro... si las consigues!!

Por otra parte, las nuevas superasignaturas (me refiero a Educación para la ciudadanía, por ejemplo) las pueden dar, casualmente, el departamento de filosofía y TAMBIÉN el de historia.

Pues bien, el resultado es que en mi instituto hay este año sólo UN profesor de filosofía, TRES de religión y SEIS de historia.

Como a la asignatura de historia no hay dios que le eche mano (en todos los cursos hay alguna asignatura de este departamento) pues jodemos la asignatura débil, esa tan peligrosa en la que los alumnos aprenden a pensar, a cuestionarse el poder establecido, las normas y los despotismos... Qué poco le gusta a la Xunta del PP que nuestros alumnos piensen...!!

El resultado palpable en la resolución que salió hoy en la página web de la Xunta es que mi amiga, con una oposición aprobada, no tiene adjudicado ningún destino. Es decir, estará todo el curso cubriendo bajas. COJONUDO, SÍ SEÑOR, BUEN SISTEMA. ESO CALIDAD EN LA ENSEÑANZA PÚBLICA Y LO DEMÁS SON HOSTIAS EN VINAGRE.

El caso de mi amiga de lengua también es acojonante: lleva en Verín tres años, y este año pidió su asignatura con dos afines (latín y gallego), y le adjudicaron provisionalmente la plaza del primer destino que pidó. En la resolución que salió ayer a las 23:35h de la noche (caramba, por una vez madrugaron un poco!!) la mandaron a tomar por culo a otro centro, porque su plaza fue ocupada por un profesor de galego con afines castellano y latín... ¿¿Alguien me puede explicar esto?? Si el centro pide un profesor con 12 horas de lengua y afines (4 de latín y 3 de gallego, creo que era), ¿¿cómo pueden adjudicarle esa plaza a otro profesor??

La solución, como siempre, en Santiago: tenían tantos profesores de lingua galega que colocar que retocaron (RETOCARON) los perfiles de los profes de lengua. Así de fuerte, así de pepero. Flipo.

Calidade do ensino público forever!!!

El caso de los profes de música (muchos, pasan de la decena) es que siendo miembros del cuerpo de secundaria, les adjudicaron como destino conservatorios...

Vamos a ver, una cosa es que en las oposiciones de conservatorio de hace veinte años tuvieran que ser tribunales los profesores de música d elos institutos porque no había suficientes titulares con plaza. Es chungo pero pase.

Otra cosa es que en el sistema transitorio que tantos interinos ha colado en las plazas de conservatorio (muchos de ellos merecidamente, eh? que quede claro) los miembros de los tribunales de un instrumentos fueran de otras especialidades... ¿Por qué? Y a se sabe, si un trompetista oye tocar a un pianista, seguro que le pone más nota en la prueba de tocar que si le escucha otro pianista...

Pero lo que ya se sale de madre es que a uno lo cambien de cuerpo para ejercer su trabajo. ¿Qué será lo próximo? ¿¿Profesores de literatura en la NASA?? Eso le daría un aire más humanístico, claro...

Nos la están metiendo doblada, una y otra vez. A veces gemimos un poco, pero siempre dejamos que sigan con las suyas.

MOVILIZACIÓN YA!!!

Funcionario, y a mucha honra

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Desde siempre quise ser profe, aunque le di muchas vieltas a la asignatura... Lengua, latín, historia de la música...

-¿Y tú qué quieres ser de mayor?
-Yo... profe de música.

Así de claro lo tenía ya a los quince años.

Vivo en un mundo en el que me señalan con el dedo
porque pertenezco a una casta de chupópteros,
los tan odiados como envidiados funcionarios.

No comprendo por qué nos odian tanto
cuando lo único que hicimos para alcanzar nuestro trabajo
es estudiar, mucho, muchísimo,
esforzarnos, darlo todo en los estudios,
enfrentarnos a un procedimiento selectivo
terriblemente duro
y conquistar la cima de nuestra meta:
trabajar educando a adolescentes
durante los mejores años de nuestra vida
para, con suerte, acabar jubilándonos con 70 años,
sin disfrutar del nivel de vida del que hoy disfrutan
nuestros jubilados.

No comprendo por qué nos castigan tanto
cuando no hemos chupado ninguna polla
para conseguir nuestro trabajo,
cuando no hemos hecho nada ilegal
para desempeñar nuestro oficio,
cuando no le debemos nada a nadie
y cuando pagamos nuestros impuestos.

Nos envidian porque tenemos vacaciones,
nos envidian porque cobramos todos los meses,
nos envidian porque los bancos siguen fiándose de nosotros
incluso en tiempos de crisis financiera.

Nos odian porque podemos salir de marcha,
nos odian porque el estado es quien nos paga,
y siempre lo hace,
nos odian porque no nos explotan laboralmente,
nos odian porque tenemos un trabajo digno...

Es el odio del gorrino embadurnado al jabalí sonriente,
un odio sucio porque nace del profundo desprecio,
del desconocimiento de lo que cuesta una plaza,
de la ignorancia más supina convertida en pancarta
y en chiste y en socarronería banal...

Nos quieren castigar con frasecitas como
"¿aún estás de vacaciones?"
"¡cómo vivís!"
"¡¡por fin se te acabaron las vacaciones!!"

Y yo pienso: ¿tanto te jode que esté de vacaciones?
¿tanto mal te produce que nadie me esté pisando la cabeza como a ti?

El funcionario pertenece a esa clase media que,
con sus vicios,
compra revistas, viaja, va a hoteles en puentes,
toma copas, algún día come fuera, va a conciertos
o regala lámparas a sus amigos recién casados.
Mientras él gasta ese dinero,
da de comer al quiosquero, al de la agencia de viajes,
al hostelero, al dueño del pub, al del restaurante,
al gerente de la sala de conciertos y a la dependienta
de la tienda de decoración.
Mientras te atienden todos estos profesionales,
muchos de ellos piensan que eres lo peor,
que eres la peste de la sociedad,
la razón de la crisis,
un vividor...
Y yo me pregunto:
¿si nos siguen bajando el sueldo seguirán riéndose?
¡¡Claro!!
¿pero si nos bajan el sueldo habrá que viajar menos,
comer en casa, no regalar lámparas...?
¡Claro!
Y un 7 por cien no te deja con hambre,
pero a lo mejor la tienda hay que cerrarla...

Quiero decir: el dedo que señala a veces hurga en los dientes
y se hace sangre, porque no todas las encías están igual de sanas...

Un funcionario nunca se enriquecerá,
porque su suedo está regulado por el estado.

¿Por qué hay tanto miedo a criticar a los auténticos cabrones
que nos han metido en esta crisis?
PORQUE CUANDO UNO ESCUPE MUY ALTO SUELE CAERLE ALGO ENCIMA, Y EN MUCHAS CASAS HAY SACOS DE MENTIRAS,
porque un funcionario no te dice ¿con IVA o sin IVA?
porque un funcionario no tiene paraísos fiscales
ni coches oficiales
ni papeletas electorales compradas
ni otras muchas cosas que me callo...

Y lo mejor de todo es que me encanta ser funcionario,
entre otras cosas porque 10 de cada 10 personas que nos critican
pagarían por serlo.

No seremos tan malos después de todo...

¿Que qué quiero ser de mayor? Yo, profe de música, pero funcionario.

Vuelta al cole

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Termina el mes de agosto y empezamos con energía el mes de septiembre.

Con energía porque hemos estado descansando un verano, con energía porque nos encanta nuestro trabajo y nos lo hemos currado muy mucho para conseguirlo (con incontables horas de estudio, sin garantías de que fueran a convocarse oposiciones ese año, con dudas sobre el peso que tendría el baremo y las posibilidades que tendríamos los novatos, con muchas noches en vela soñando con esa primera clase que deseábamos poder impartir algún día, con mucha tensión a las tantas de la mañana estudiando el temario o preparando alguna de las pruebas o ya en Lugo opositando, caminando por sus calles con la mirada extraviada y la mente revoloteando muro arriba calle abajo..., sudando frío ante el tribunal, viendo salir desesperados a compañeros de oposición..., consultando las listas en la web  cada diez minutos para ver qué ocurría...), con energía porque amamos la enseñanza y nos dedicamos al 150 por cien a nuestros alumnos, con energía porque empezar un nuevo curso es seguir cumpliendo cada día nuestro sueño de ser profes.

Pero también lo empezamos con energía porque tendremos mucho por lo que luchar, y así nos lo auguran las noticias que aparecen en la prensa: por un lado, y añadido a los indignantes recortes de que ya hemos hablado anteriormente, Esperanza Aguirre ofrece pagar las "horas extra" que aparecen al aumentar de 18 a 20 las horas de clase en ESO... Eso significa que el gobierno ha movido la primera ficha al bajarnos el sueldo un 7% (unos 140 euros mensuales de media, más o menos), y ahora el PP se aprovecha para suprimir a 2200 interinos que se quedarán sin sueldo (es decir, incrementando las listas del paro...) para repartir "algo" de ese dinero entre los cabrones con plaza que admitamos asumir un incremento horario de 2 horas semanales con su consiguiente premio.

Es decir, volvemos a fragmentar al profesorado entre buenos y malos, nos quitamos de encima un montón de profesores (que hacen falta, señores, no lo olviden) y a cambio les damos una limosna a los que no podemos quitarnos de encima porque son funcionarios.

¿A qué vino tanta oposición? ¿Para qué tanta plaza? Ahora hay funcionarios que aprobaron hace años y aún no saben dónde darán clase. Y además nos vienen con estas milongas: divídanse otra vez, dejen solos a los interinos, que se jodan por haber aprobado, les quitamos sus puestos de trabajo y además para que no nos formen corrillo los untamos a todos ustedes con un extra por su sacrificio.

Una amiga mía ha dado clase este curso en el norte de Galicia, y su sustitución terminó justo antes de empezar el verano. Como le quedaron alumnos para septiembre quiso saber si tenía que dejar sus exámenes de septiembre ya escritos, y para su sorpresa el equipo directivo se lo prohibió. La persona a la que sustituye estará de baja a la vuelta del verano, pero a ella ya le cortan esos dos meses de trabajo. Y para cuando los niños lleguen, NADIE habrá redactado sus exámenes de septiembre, porque la jefa del departamento (responsable en estos casos) era precisamente la persona a quien ella sustituía. De este modo, la Xunta deja sin atender los exámenes de septiembre de los alumnos, deja de pagar tres meses a uno de sus trabajadores, y si lo de Madrid crea precedente y es imitado en poco tiempo mi amiga y otra mucha gente como ella no trabajará en todo el año. Eso sí, cada profesor con plaza fija dará hasta dos horitas más para, entre todos, suplir la necesidad de tanto interino y sustituto.

En segundo lugar, hoy he podido leer en El Mundo (mala elección, sólo a mí se me ocurre leer este periódico en estos tiempos) que "los profesores amenazan con manifestarse por tener que trabajar 20 horas semanales".

Vamos a ver: ese titular es falso, crea una opinión que no tiene que ver con lo que realmente se denuncia y mancha la imagen de los profesores.

Un profesor que realmente atienda a sus alumnos (y os aseguro que somos la mayoría) trabaja mucho más que 40 horas semanales. Según la ley, estamos presentes en el centro 30 horas semanales, de las que hasta 18 son clases y lo demás guardias, reuniones y otras cosas. Pero cuando mandas deberes hay que corregirlos, y los exámenes, y los trabajos... y todo eso no lo puedes hacer en esas horas semanales porque ya estás dando clases (por cierto, las clases también lleva su tiempo prepararlas, no se improvisan). Por lo tanto, y asumiendo que somos un colectivo profundamente afortunado laboralmente hablando, es falso decir que las manifestaciones se harán por tener que trabajar dos horas más.

Ese no es el problema. El problema es ese enorme grupo de profesionales que se quedarán fuera de nuestros centros y que hasta ahora luchaban día a día, como nosotros, por el bien común, por la mejor educación de los hijos.

La opinión pública es como un bloque de plastilina: fácilmente se imprimen en ella ideas falsas que luego quedan enquistadas y es complicado modificar.

Está claro que un grupo de profesionales con tres meses de vacaciones anuales (2 meses en verano, 10 días en semana santa y casi 20 en Navidad), con un trabajo garantizado para toda la vida, con unas prestaciones en Sanidad y otros sectores enormemente útiles (aunque justo a partir de este año la universidad de nuestros hijos o la nuestra propia ya no nos salga casi gratis, como hasta ahora), es un grupo que no se manifestaría en tiempos de crisis por trabajar DOS horas más a la semana.

En absoluto.

De lo que se trata es que detrás de ese aumento horario hay una reducción de plantilla terrorífica, y eso es algo miserable cuando necesitamos más personal que nunca.

La diversidad de nuestros alumnos, de sus hijos, lo requiere.

No se dejen engañar por periódicos tendenciosos y malintencionados que sólo buscan amparar ante la opinión pública a los auténticos enemigos de la educacón de sus hijos: el PP, Esperanza Aguirre, el gobierno de la Xunta de Feijóo, quiere que nuestros alumnos se pierdan en un mare magnum de asignaturas, de opciones poco atendidas, dando cada vez más peso a una excelencia que sólo beneficia (como siempre) a la cúspide de esta pirámide feudal que es hoy día nuestra sociedad, y nos distrae con planes de conversación, intercambios con otros países y otras mil cosas muy interesantes cuando realmente lo esencial no está protegido: si usted tiene un hijo que no sea académicamente brillante y que no esté muy familiarizado con el aprendizaje de idiomas, sépalo desde ahora mismo: su hijo está en peligro.

Cada vez hay más dinero público al servicio de una minoría.

Volvemos al curso, queremos enseñar, pero el gobierno nos quita compañeros, nos disgrega infamemente, engaña a las masas sobre nosotros...

¿Pasa usted más horas semanales con su hijos que nosotros?

Si la respuesta no es afirmativa, háganos caso.

Para trabajar bien, necesitamos compañeros, no un aumentillo de salario tras un recorte miserable, sobre todo sabiendo lo que se avecina...

Uno de septiembre, el curso empieza de nuevo. ¿Cómo terminará?

Divide y vencerás

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Cliqueando aquí accederéis a esta noticia aplaudida por bastantes, temida por otros muchos. Una medida que logrará dividir lo suficiente a la sociedad como para permitir actuaciones peligrosamente segregacionistas entre el alumnado, los centros, los padres, y dejar vía libre a un gobierno que destruye todo lo que toca y, como Atila el huno, deja tras sí una senda de aniquilación irrecuperable.

Me permitiré una interpretación párrafo por párrafo de la noticia, para terminar extrayendo conclusiones:

"La Xunta premiará con más dinero y recursos a los colegios que mejoren el éxito del alumnado. Seleccionará a los centros que se comprometan en su proyecto a aumentar el nivel en lectura, cálculo y escritura"

¿Quiere esto decir que aquellos (sólo aquellos) centros con más éxito del alumnado recibirán medios para mejorar? ¿En concepto de qué se concede ese premio? ¿Para que ese éxito, conseguido a partir de la nada, se pueda repetir? ¿O no será más bien que aquellos centros lo suficientemente bien dotados como para mantener un nivel de rendimiento óptimo recibirán más material y dinero para perpetuarse y acabar creando una división entre centros de primera y centros de segunda? ¿No será más bien que de este modo los centros en los que ya hay un alumnado selecto se verán recompensados, dando a los padres un listado de institutos y coles de clase A y otro de clase B ? (hablo de centros públicos en los que, con artimañas indemostrables pero públicas y notorias, se preselecciona al alumnado, rechazando a alumnos previsiblemente problemáticos - inmigrantes, gitanos, familias desestructuradas, alumnos con n.e.e., discapacitados...- con sistemas de puntuación falseados para colar a algunos "conocidos" que nos mejorarán los porcentajes en selectividad y comportamiento)

Cuando añade, tras el título inicial, que "seleccionará a los centros que se comprometan en su proyecto a aumentar el nivel en lectura, cálculo y escritura", ¿no deja entrever una idea peligrosa en malas bocas? La idea, me explico, de que quizá no todos los centros están igualmente interesados en aumentar esos niveles, tan básicos por otra parte.

¿No se está dejando caer la peligrosa idea de que NO TODOS LOS CENTROS EDUCATIVOS SON IGUAL DE BUENOS, o lo que es lo mismo, PASEN Y VEAN, ENTREN EN MI CENTRO, EL "IES X", AVALADO POR ESTA CONCESIÓN DE TAL PREMIO Y TAL OTRO, QUE A DIFERENCIA DE ESE OTRO IES, ESTÁ REALMENTE INTERESADO/COMPROMETIDO CON QUE SU HIJO APRENDA A LEER Y A SUMAR, EN SERIO, NO COMO EN OTROS LUGARES.

Esto apesta, en serio, es nauseabundo.

Con titulares como este NO me extraña que haya padres que piensen (con o sin conocimiento de causa, que para opinar ancha es Castilla y de educación aquí sabe todo el mundo) que no todos los profes buscamos lo mejor para sus hijos. NO me extraña que haya padres que trabajan en la Enseñanza pública y metan a sus hijos a estudiar en la privada, NO me extraña que haya padres que nos señalen con el dedo y pongan en duda nuestra profesionalidad o nuestra integridad basándose en titulares como este.

"La Xunta pretende premiar con más "dinero, recursos y personal" a los centros educativos que logren mejorar los resultados del alumnado. Esta iniciativa para incrementar el éxito escolar y la calidad de la enseñanza supondrá "un cambio sustancial" en el sistema educativo de Galicia si se suman una mayoría de centros, ya que los fondos públicos dejarán de repartirse como hasta ahora para distribuirse en función del rendimiento, la eficiencia y la tasa de éxito que presente cada colegio, tanto de Infantil y Primaria como de Secundaria."

Este primer párrafo no arregla nada. ¿Qué es eso de "mejorar los resultados del alumnado"? ¿Conseguir que saquen mejores medias? ¿Conseguir que aprendan más? ¿Ser capaces de transmitirles más conocimientos de más materias en menos tiempo? Creo que hasta ahora los docentes, en mayor o menor medida, siempre se se han caracterizado por esa intención; quizá suene bucólico o utópico, pero creo que la idea de formar individuos críticos, con conocimientos, con destrezas comunicativas y procedimentales claramente desarrolladas, con gusto a la hora de seleccionar qué consumen y con una concienciación en los temas transversales es ese horizonte ideal al que todos aspiramos. Está claro que aumentar el número de materias por curso, la edad máxima de obligatoriedad de los estudios secundarios, reestructurar continuamente los sistemas de estudio y no atender con los medios humanos imprescindibles a una diversidad de aula tan amplia como la que tenemos (alumnos inmigrantes, con n.e.e., con discapacidad, con superdotación intelectual, etc) es muy complicado. Plantearse premiar a quien "logre mejorar" los resultados nos lleva a un camino que se bifurca en dos direcciones muy peligrosas: la primera, que aquellos centros en los que hay poca diversidad, pocos conflictos, mucho material, padres que pagan cuotas mensuales y favores de la administración sean los que MEREZCAN ese premio, ese reparto desigual de los recursos, ¿por qué? porque mejoraron los resultados, es decir: desde un punto de vista empresarial, no humano, tratamos a los centros de enseñanza como fábricas con resultados mejores o peores, y en función de eso les damos un premio o los apuntamos en la lista de los de segunda clase. La otra opción, también peligrosa, es que los profesores con alumnos complicados y una diversidad de aula complicada de atender SUBAN LAS NOTAS, consiguiendo crear ese espejismo de "MEJORA" que tanto los va a agobiar.

También pone "incrementar la calidad de la enseñanza". ¿Esto quiere decir que sin la motivación de la zanahoria delante del caballo no se cree en la posibilidad de mejorar? Es triste, muy triste, y casi casi empieza a dar miedo. Porque de ahí también se deduce la idea de que el dinero hace la calidad. Y no es cierto. Claro está que sin medios no hay éxito, y el dinero paga los medios. Pero llenar un aula de 1º ESO de ordenadores implica un gasto económico y (DEMOSTRADO QUEDÓ CON EL PROYECTO ABALAR) no es garantía de éxito o mejora académica.

Finalmente, "los fondos públicos dejarán de repartirse como hasta ahora". Debo reconocer que no sé cómo los reparten, pero esto me hace temer lo peor: tengo un centro X que está bien situado, con alumnos poco conflictivos, me apunto en la lista de centros guays, mis nenes sacan unas notazas deslumbrantes y aún encima me premian con dinero, medios y estatus. Si por el contrario tengo un centro Y que está en una zona marginal, con alumnos problemáticos, con grandes conflictos dentro y fuera del aula, y sus notas no son comparables a las del centro X, no sólo NO me van a ayudar a mejorar mi situación, sino que se verá agravada por la mejora del centro X, que me deja sin medios y crea poco a poco, curso a curso, un abismo insalvable entre su centro y el mío. En unos años nadie querrá que sus hijos estudien aquí...

"Para seleccionar a los centros, Educación tendrá en cuenta las actividades para mejorar las competencias en escritura, lectura y cálculo, además de acciones concretas para los alumnos que necesiten refuerzos educativos, para los que tengan un expediente brillante. Puntuarán, asimismo, acciones para evitar conflictos en el aula y los logros en reducción del abandono escolar temprano."

¿Quiere esto decir que un centro en el que no haya superdotados tiene menos probabilidades de recibir premios que el que sí? Ya veo los teléfonos echando humo para que Fulanito y Menganito se matriculen en el centro X y no en el Y... ¿Quiere esto decir que los centros en los que haya expedientes disciplinarios o conflictos entre alumnos se verán perjudicados por entender que "no llevaron a cabo acciones para evitar conflictos en el aula"? Me gustaría ver cómo se dan conflictos en aulas donde hasta el alumno más vago y problemático de la clase tiene una familia pendiente de él, pagando un pastizal para que el niño apruebe de una maldita vez las asignaturas que suspendió el curso pasado por culpa de sus profesores... No sé cómo se puede PREMIAR CON MEDIOS a quien ya los tiene, dejando fuera de su alcance a quien realmente los necesita pero carece de ellos. Es la peste de dar más ganancias en época de crisis a quien ya vive holgado y echar más tierra por encima a quien tiene el agua al cuello. Esto es política por y para ricos, creando y potenciando la desigualdad, usando la varita mágica que distingue al bueno del malo, y que para ello se reduce a los resultados académicos y a la ausencia de conflictos. Privatización. Una palabra que no en vano empieza por P. ¿De qué me suena? ¿Usarán como eslógan aquello de "la letra con sangre entra"? Seguro que muchos de estos profes que aplauden con las orejas ante estas medidas segregadoras y (casi) fascistas ven cerca aquellas aulas silenciosas donde sólo se oía el eco de la voz del profesor y los alumnos levantaban religiosa y organizadamente las manos para pedir la voz.

Haré la comparación que el otro hacía entre países pobres y ricos: no puedes coger a un muerto de hambre, ponerle ropa de atletismo y ponerlo en la carrera compitiendo con otros que llevan meses entrenando y son capaces de llegar rápidos como el trueno. Es injusto. No vale de nada pedir los mismos resultados a centros bien dotados que a centros necesitados de medios. Es populista y barriobajero. Nos merecemos un respeto, al menos la presunción de que somos lo bastante inteligentes como para percibir ese engaño. Esto no es una timba de póker en la que se especule con ases en la manga, no queremos tahúres que nos hagan soñar con premios cuando el dinero con que los pagan debiera ser repartido entre todos, queremos gobernantes que ayuden a la sociedad a mejorar.

"¿Cómo se incentivará a los centros que se esfuercen en la mejora de la calidad educativa? Mediante la firma de contratos-programa con los colegios que elaboren un proyecto para mejorar la educación, con las actuaciones necesarias para alcanzar unos objetivos, y que sean seleccionados por la Consellería de Educación, en función también de la disponibilidad presupuestaria del departamento educativo. Iniciativas de este tipo ya se han puesto en marcha en Canarias, Cantabria y Asturias, según los sindicatos.
Será el equipo directivo de los centros que se adhieran a estos "contratos-programa" el que planifique las actuaciones del proyecto de mejora, con posterior aprobación del consejo escolar, justificando los logros que busca y fijando los recursos que necesita para las acciones de mejora. Tendrán un mes desde el día que se apruebe la resolución.
Evaluación de resultados. "

Aquí ya empiezan a salir palabras concretas y letra pequeña. Palabras concretas, como "contratos-programa". ¿Se supone que a partir de ahora, y debido a esos "contratos", podrá haber opiniones ajenas a los propios centros para tomar decisiones? Quiero decir, uniendo esto con la Ley de convivencia (que a demás de abrir las puertas a la imposición del uso de uniforme da voz y voto a los padres en lo que respecta a las materias y otros condicionantes que tendrán repercusión en la formación de sus hijos; lo del idioma ya lo han hecho gracias a Feijóo), creo que ahora algunos padres se sentirán mucho más en condiciones de imponer a la comunidad educativa determinadas decisiones, ya que el centro de su hijo pertenece a este contrato-programa de (digámoslo así) excelencia.

Pero digo que también aparece la letra pequeña, ya que hay ese condicionante que tan sibilinamente acompaña (siempre empequeñecidamente) al nubarrón que nos llama la atención, para ver si cuela (y colará, claro): "y que sean seleccionados por la Consellería de Educación, en función también de la disponibilidad presupuestaria del departamento educativo". ¿¿No resultaría mucho más fácil, simplemente, dotar un poco mejor a TODOS AQUELLOS CENTROS EDUCATIVOS QUE CLARAMENTE DEMUESTREN CADA DÍA UNA NECESIDAD APREMIANTE DE MÁS MATERIAL, humano y tecnológico, pero sobre todo HUMANO, y dejarse de contratos y pamplinas??

Creo que ese contrato lo tenemos todos desde el momento en que aprobamos una oposición y decidimos dedicar nuestra vida profesional a la formación de la población. Ese es el contrato, sin necesidad de premios, ya está bien de prebendas y estupideces, ya vale de tanto sectarismo.

Nos están dividiendo miserablemente, cuando en realidad el objetivo creo que es uno y único: TENEMOS QUE FORMAR PERSONAS, da igual la rama, la asignatura, el nivel... Eso ya se alcanzará de uno u otro modo.

Voy a permitirme la pataleta de un símil.

Es como si ahora yo cojo y creo un club de veterinarios exclusivos. Hay una pluralidad de profesionales que se dedican a trabajar por el bien común (por supuesto, ganándose la vida, pero no olvidemos que su trabajo no consiste en otra cosa más que proporcionar salud a las mascotas o animales de granja de unos ciudadanos). Imaginemos que por problemas de crisis económica deja de haber subvenciones, deja de ser gratuíto el saneamiento de reses (pero no deja de ser obligatorio), deja de haber suficientes profesionales porque muchos de ellos se van a otros países donde se les paga mejor por lo mismo... Imaginemos que yo soy legislador y quiero asegurarle trabajo y beneficios a ciertos amigos míos. Pues bien, hago una ley con la que "premio" a aquellos que más animales salven, a aquellos cuyos resultados laborales sean mejores. Con ese comportamiento NO ESTOY PREMIANDO UN MÉRITO, estoy creando un abismo que separa al que estaba bien del que estaba mal, y que se traduce en un AHORA CIERRAS TÚ Y YO SIGO CHUPANDO DEL FRASCO, o lo que es lo mismo: el dinero que tenía que haber repartido entre ocho se lo doy, en concepto de premio, a dos, y dejo a seis fastidiados pero con una lección aprendida, porque no fueron lo suficientemente buenos.

Esto está dejando de ser público, está empezando a cambiar las cosas de lugar dando una idea equivocada de cambio o progreso, pero realmente es un ATENTADO contra la libertad y contra la igualdad.

Nos quitan profesores porque hay que hacer recortes, pero se fomenta la creación de secciones bilingües y se contrata a profesorado nativo para que aquellos alumnos escogidos puedan recibir una pronunciación RP y hablen el British English con el que puedan deslumbrar algún día a algún alto ejecutivo en el cuarto café de la mañana.

Se quitan PT y AL, se dejan desamparados muchos casos de niños con discapacidad y n.e.e. y sin embargo creamos contratos-programa que hacen mejorar a unos cuantos centros seleccionados entre los que levanten la mano pidiendo ayuda para ver a quiénes premiamos.

Creamos asignaturas optativas nuevas (por ejemplo) en el departamento de filosofía (me refiero a Filosofía del derecho) pero le quitamos una hora semanal a la asignatura clave (Historia de la filosofía): TRADUCCIÓN = LE QUITAMOS UNA HORA Y A VER SI CONSIGUE DIEZ ALUMNOS MATRICULADOS EL CURSO QUE VIENE!!! Pero, por otra parte, las horas de religión son (y nunca mejor dicho) SAGRADAS E INTOCABLES.

Cambiamos de nombre las cosas, y lo que antes era una subvención o una partida económica que beneficiaba un poco a muchos centros con una problemática demostrada, ahora se llama premio, y requiere que muchos firmen contratos, que los lleven a cabo, y EN FUNCIÓN DEL RENDIMIENTO ya veremos a quién le toca la zanahoria.

Ya sabíamos que estando el PP en la Xunta las cosas iban a destrozarse, y mucho, pero ¿¿TANTO?? Esto es insostenible. En serio.

Esto apesta.

"Educación seleccionará los programas que "sean viables" y "acordará" con los colegios los recursos que piden para su desarrollo. De todos modos, como indica el departamento que dirige Jesús Vázquez, los centros educativos tendrán autonomía para "movilizar sus recursos y organizarse como dispongan".
La Consellería de Educación envió ayer a los sindicatos educativos el borrador de la resolución "por la que se regulan con carácter experimental los contratos-programa y se establecen las bases para la convocatoria y selección de programas dirigidos a la mejora del éxito escolar". El jueves lo debatirán en Mesa Sectorial, en la que concretarán los posibles recursos financieros y de personal disponibles para los centros que quieran entrar en el mapa de incentivos y competitividad "bien entendida", para su posterior aprobación. ¿En qué se medirá la mejora de la calidad? Tal y como desglosa el borrador, pendiente de consenso con la comunidad educativa, las actuaciones de los programas que diseñen los colegios irán destinadas a mejorar la lectura, la escritura y el cálculo de todo su alumnado, variables que precisamente mide cada año el informe PISA."

Decir que se seleccionarán los programas QUE SEAN VIABLES es decir que CADA CENTRO ELABORARÁ UN PROGRAMA PROPIO... Trabajar más y de un modo creativo cobrando menos (tanto los profes como los centros), lo que antes era un derecho adquirido por tu centro debido a su situación ahora es una petición tuya que yo baremaré y veré si es susceptible de recibir un premio.

Y luego mencionan la "competitividad", palabra clave ya que hablamos de participar en un concurso para ver si te toca el premio. Lo de "bien entendida" sobra, no sólo porque significa realmente lo contrario de lo que quisieron decir, sino porque no hay otra forma de entender la competitividad en ese contexto.

Lo más rematadamente doloroso es lo último que dice el texto: "variables que precisamente mide cada año el informe PISA". ¡¡¡Acabáramos!!! Si el informe PISA midiera el salto con pértiga, el cante jondo y la destreza manejando el carboncillo, los departamentos que más daño hemos recibido últimamente (E.F., Música y Plástica) seríamos los reyes del mambo.

Afortunadamente, y en ello debo coincidir con el resultado último (aunque JAMÁS con el camino por el que se llegó) leer, escribir y el cálculo son efectivamente las destrezas más imprescindibles en la formación de nuestros alumnos.

Pero es muy triste que tenga que venir desde fuera, desde arriba, desde otro lugar, NUNCA DESDE DENTRO, desde quienes sabemos lo que se respira en un aula, lo que saben hacer y no los alumnos.

"Educación también valorará las iniciativas para reducir el abandono escolar en Educación Secundaria y las medidas para mejorar la convivencia en las aulas, orientadas asimismo a los estudiantes de Secundaria, "con alumnado que presente alteraciones del comportamiento y/o graves problemas de conducta". Los colegios que quieran ser seleccionados para percibir fondos extra en su compromiso por incrementar la calidad de la enseñanza han de diseñar, además, iniciativas de refuerzo para "alumnado de 2º o 3º ciclo de Primaria y de Secundaria que presentan dificultades o problemas de aprendizaje, así como aquellos con desventaja educativa por su contorno sociocultural". Y para los estudiantes con mejores notas, puntuarán las medidas destinadas a "lograr la excelencia". ¿Para qué colectivo? "Para los de 2º o 3º ciclo de Primaria y de Secundaria y Bachillerato que presentan una destacada capacidad y motivación para aprender", según el texto de la resolución.
Para el desarrollo de los contratos-programa, que podrán ser anuales o plurianuales, "Educación dotará a los centros de los recursos financieros y de personal considerados necesarios". "Estos recursos se sufragarán con cargo a los presupuestos previstos en los convenios de colaboración que se suscriban con el Ministerio de Educación para las actuaciones de mejora", especifica el borrador."

Ya basta de que gente que ha huido de la tiza y del timbre del recreo para esconderse en la madriguera de la burocracia o de la legislación o de la administración en las altas esferas nos diga cómo debemos actuar, sin tener idea de cómo se respira HOY entre estas cuatro paredes.

Hay que dar un golpe de timón o si no acabaremos muy pero que muy mal.

18/05/2011 12:15 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

Artículo de opinión sobre el profesorado y las leyes de la Xunta

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Aquí tenéis el artículo que redacté para la revista anual del instituto, "Faíscas", en gallego.

 

HOUSTON, TEMOS UN PROBLEMA... CHAMA OS PROFESORES!!

 

As desigualdades sociais non son unha carga pertencente ó pasado: sabémolo, non só polas noticias que cada día poñen a proba a nosa entereza, senón tamén polas novas leis que, dun xeito maquiavélico e populista, caen coma lóstregos na treboada, ofrecendo solucións aparentemente adecuadas ós problemas actuais, pero evitando ir ó cerne dos conflitos, perpetuándoos ladinamente ou mesmo creando outros.

 

O sistema educativo é quizais un dos campos onde as torpezas de lexisladores e gobernantes máis dano poden facer, e fan. A última xenialidade da Xunta responde a unha preocupación que vai en aumento: os profesores deben ter máis poder do que teñen, seren capaces de impór o seu dominio sobre esa masa indomable que ás veces é o alumnado.

 

Parece entreverse certa nostalxia inconfesable, un desexo de ostentar o poderío que noutrora tiveran os nosos profesores. Cada nova lei parece avanzar nunha dirección descoñecida, pero inevitablemente remata dando un ou dous pasos atrás.

 

Parece que avanzamos cando remodelamos o sistema educativo e creamos novas materias tecnolóxicas, cando reagrupamos coñecementos en bloques diferentes que foxen da tradición e aspiran a dar un novo aire, cando cambiamos os libros de texto aplicando as novas tecnoloxías como material didáctico, cando enfocamos o estudo de idiomas estranxeiros dun modo menos academicista e máis comunicativo...

 

Pero todo este complexo armazón burocrático-administrativo responde a un espellismo no que a base segue a ser a mesma: as desigualdades permanecen.

 

Antes, un profesor recibía tratamento de autoridade, podía pegar ós seus alumnos se non tiñan o comportamento ou o rendemento esperados, impuña as súas normas militarmente sobre os rapaces que tiña baixo o seu mando, pagando coma prezo a renuncia á súa independencia de pensamento e servindo sumisamente á difusión da ideoloxía fascista ó servizo do Sistema (a dictadura franquista). Ese era o concepto de autoridade, de poder, de disciplina, de educación.

 

Agora, como consecuencia dun proceso de desintoxicación ideolóxica, e quizais tratando de fuxir a marchas forzadas daquel pesadelo que tanto tempo tardou en deixar de cheirar nas nosas almas (rancorosas unhas poucas, sedentas de vinganza outras, magoadas as máis), o profesor é unha figura dual: por unha banda representa o coñecemento que os alumnos deben adquirir, as expectativas de futuro subxacentes ó principio de xustiza poética tan cristianamente asumido (quen traballe triunfará, quen sexa lacazán será castigado), carente de correlato no mundo laboral capitalista que temos. Por outra banda, o profesor debe ser un instrumento aleccionador dotado de poder suficiente como para liberar da educación dos seus fillos os pais que estean demasiado ocupados no seu traballo.

 

Nun sistema democrático que respecte a dignidade do individuo, non é admisible que un profesor lle zoupe a un alumno por non traer feitas as tarefas, ou que o bote de clase por non ter un bo comportamento cando ata os dezaseis anos está obrigado a asistir.

 

Se a estas circunstancias engadimos que os pais non hai tanto que conqueriron a liberdade de deixárense os uns ós outros (xaora, benvido divorcio), dar morte a matrimonios xa podres hai tempo, e reiniciar as súas vidas, atoparémonos con adolescentes solitarios, desarraigados, sen referencias claras, e a sociedade requerirá unha ferramenta nova para aleccionar e dar exemplo, dotar de de paradigmas sociais e estruturas de convivencia os novos.

 

Os profesores seguimos estando no ollo do furacán. Sinálennos co índice e dígannos qué debemos facer, para iso nos pagan, non é?

 

Síntoo moito, non acepto.

 

A sociedade ten moitos fíos dos que tirar, ten moitos botóns que premer. Nada exime a un pai de cumprir as súas funcións, nin sequera unha lei que, nun absurdo e perigosísimo intento de contentar a profes vapuleados por rapaces sen escrúpulos e sen pais (funcional e referencialmente falando) reciban agora o tratamento de autoridades públicas, coa tan inxusta presunción de veracidade de que xa goza a policía, e que vén a resumirse na temida e antiga frase: “a miña palabra vale máis ca túa”.

 

Así non solucionamos nada. Cun parche non curamos un esguince, e menos se fomentamos tanto a desigualdade social e os privilexios.

 

A nostalxia é sempre a dor producida polo regreso, o sufrimento que xorde desa visita urticante ó faiado onde gardamos baixo chave padecementos remotos pero que necesitamos retomar.

 

Moitos pais acaban delegando toda responsabilidade relacionada coa disciplina e os seus fillos. Cren que como hai profesionais dedicados ó ensino poden facerse cargo tamén dos conflitos da adolescencia que en moitos casos os superan.

 

O goberno autonómico está a sacar da chisteira cada vez máis coellos, moi perigosos abofé, ante o aplauso de moitos que de súpeto ven solucionados algúns dos seus problemas, mentres coa outra man prepara o seguinte truco milagroso por baixo da mesa.

 

Xa basta de trampas, deixen de amolarnos coas súas manobras de despiste.

 

Os problemas están ben claros, sabemos qué é o que precisamos: non unha lei que me permita ter o poder daquel profesor que tanto dano me fixo no pasado, non unha lei que atope máis culpables cando un menor beba alcol (recaudando fondos indiscriminadamente), non unha lei que pregunte ós pais cómo queren que sexan as materias dos seus fillos...

 

Enchamos as escolas de profesionais necesarios, especialmente PT e AL; non fagamos recortes insostibles en persoal docente que cómpre ter, cando sen embargo segue habendo coches oficiais e privilexios de altos cargos; non deixemos que os alumnos que viven sos aprendan na escola por primeira vez o que significa un “non”, un “faino agora” ou un “primeiro estuda, logo xoga”; eduquemos en valores pero sexamos realmente merecedores de transmitilos, predicando co exemplo, asumindo os cambios sociais que nos rodean, aceptando o progreso como algo positivo (é dicir, resistíndose á actitude tecnofóbica tan habitual nos centros educativos e abrindo a mente a novas propostas, novos procedementos de avaliación...: o xiz está ben, pero é moi mellorable; ter un alumnado diverso é moi enriquecedor, aínda que supoña moitos máis esforzos – tanto por parte dos profes como sobre todo por parte da administración - ...).

 

Educar é moito máis que transmitir contidos e procedementos. Non é tarefa exclusiva dos profesores.

 

Educar é moito máis que castigar os erros e premiar os acertos. Os pais non deben ser meros adestradores de fillos-mascotas.

 

Educar é guiar desde diante, un “diante” que carece de toda connotación xerárquica, e que tan só se refire ó paso do tempo: os que teñen máis anos e saben máis, os que xa foron adolescentes e poden comprender o que eu agora vivo como adolescente que son, poden axudarme a crecer.

 

Educar é axudar a ser mellores, a encaixar nun mundo ás veces gris e escuro, pero tamén luminoso, e nesa tarefa dá igual ser profesor ou pai, todos debemos e podemos contribuir.

 

 

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01/05/2011 18:54 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

El enigma de la semana es... El baremo en el concurso de traslados

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Normalmente mis artículos sobre las torpezas de la Xunta en materia de Educación son extensos. No va a ser así esta ocasión.

Iré al grano, no me andaré con rodeos ni con más datos que los imprescindibles.

El baremo para el concurso de traslados salió hace una semana (sí, sí, justo cuando la gente dejaba de leer el DOGA todos los días porque eran vacaciones de Entroido, qué raro que siempre que hagan un decretazo, o una circular contra las escuelas de idiomas, o alguna puñetita de las suyas escojan la nocturnidad y desafíen con plazos breves de reclamación a los trabajadores que aprovechen sus vacaciones).

Dejando de lado el que los criterios de baremación son absolutamente arbitrarios, extraños, incomprensibles o simplemente injustos (me remito a anteriores artículos sobre el tema, alojados en este blog bajo el tema "Galego"), considero alarmante, sospechoso y de muy dudosa legalidad el secretismo infame con el que este año, POR PRIMERA VEZ, se accede a la baremación de cada aspirante.

Sólo yo puedo acceder a mis puntos, por lo tanto nadie puede reclamar contra un posible "error de baremación", propio o ajeno... Un tema delicado, espinoso, profundamente injusto, y que se presta a todo tipo de favores, muestras de nepotismo, injusticias y demás.

La mano que mece la cuna nos está poniendo una venda en los ojos, nos está diciendo cómo tenemos que hacer nuestro trabajo y, lejos de realizar el suyo con un mínimo de eficacia y profesionalidad, deja abierta la puerta de la suspicacia, jugando (como siempre, para qué vamos a engañarnos, pero con un descaro insólito) con nuestro futuro.

¿Hasta cuándo permitiremos que estos desprecios sigan teniendo lugar?

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"Sigue el camino de baldosas amarillas" o "La educación entendida como una obsesiva búsqueda de la excelencia"

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Una vez más, el día a día me invita a reflexionar sobre el hecho educativo.

Sí, el hecho de que alguien que ya sabe, comprende y maneja unos determinados conocimientos y destrezas se los transmita a una pluralidad cada vez más heterogénea de alumnos día a día, con la principal (nunca única) finalidad de que, en poco tiempo, deje de serles necesario para desenvolverse. Tengamos en cuenta que la única razón que explica que el profesor sepa más que el alumno se encuentra en el calendario: nació antes, y por eso en este momento sabe más. Pero ni hay nada en él que lo haga mejor que el alumno ni acabará sabiendo más que él si realmente el alumno es bueno y quiere seguir estudiando sobre esa materia. El buen profesor no exhíbe conocimientos, los regala para que la siguiente generación llegue adonde él no podrá llegar.

El hecho educativo, no sólo el sistema (entendido como la maquinaria burocrático-administrativa que estructura cursos, saberes y los temporaliza en una secuencia gradual y progresiva de dificultad ascendente) sino también la materialización del proceso de enseñanza-aprendizaje, es una realidad compleja y llena de matices.

Antes, cuando yo era pequeño, en el sistema de EGB, BUP o FP y COU, los alumnos lo eran hasta que cumplían catorce años, edad a la que podían abandonar los estudios si así lo deseaban.

Cuando entré en el colegio, una escuela pública en la que (curiosamente) era obligatorio estudiar religión (la ética la estudiaban los desheredados de la Tierra en otros centros) e inglés (tampoco podíamos escoger francés), antes y después de comer en el comedor los profesores nos hacían bendecir la mesa (“Bendice, Señor, estos alimentos que vamos a comer. Amén” y “Te damos gracias, Señor, por estos alimentos que acabamos de comer. Amén”). A pesar de todo, era un buen colegio y mantengo un recuerdo muy afectuoso hacia sus profesores.

Cuando estaba terminando 8º de EGB, se abrían dos caminos ante nosotros: seguir estudiando y cursar el BUP en los institutos (con intención de continuar estudiando en la universidad) o buscar una ocupación laboral más inmediata y estudiar FP.

Resulta curioso cómo un sistema que llevaba entonces una década y pico de transición democrática (entré en el colegio en 1987 y en el instituto en 1995) seguía transmitiendo una serie de prejuicios que se remontaba a los años de la Dictadura.

Cuando yo entré en la universidad para estudiar ese callejón sin salida que para muchos es la filología, dudaba entre preparar oposiciones de lengua o de música, pero ya sabía que me quería dedicar a la enseñanza, a la propagación de los conocimientos, al aprendizaje continuo y prolongado a través de ese hermoso diálogo que se retoma en cada nueva clase.

Me han dicho muchas cosas: “alguien con tus notas no puede estudiar filología”, “alguien con tu expediente en filología debería aspirar a más que dar clases de MÚSICA en institutos”, bla bla bla. Sé que lo hacían por mi bien, pero sólo yo sé realmente qué es lo que me llena, y eso está muy lejos de la universidad y del conservatorio. Dadme un par xilófonos y un grupo de alumnos que quieran aprender y el resto ya va solo. Muchas veces un consejo es más un "si fuera tú haría esto" que un "realmente te conviene hacer esto". Todo son prejuicios.

Los prejuicios son semillas de mezquindad que cada uno recibe en dosis muy diferentes a lo largo de su vida. Dependiendo de lo propensa que sea nuestra tierra personal para que florezca o se seque, seremos un eslabón más en la infinita cadena de personas ciegas y sordas que repiten machaconamente versículos de algo que nunca pensaron o formaremos parte de ese incómodo pero necesario núcleo rebelde que se resiste a dejarse engullir por las modas.

Antes, cuando uno estudiaba si quería, el BUP era una selva donde había clases de cuarenta alumnos (recuerdo con cierta nostalgia que en 1º BUP éramos 38, y 13 de ellos eran repetidores, con 3 tripitidores...), los profesores podían echarnos si no habíamos hecho los deberes o hablábamos o molestábamos, nuestros padres nos echaban la bronca si suspendíamos alguna y sólo podías suspender 2 en total para no repetir curso.

Mi discurso no va a ir por la tan manida y cansina pataleta que compara eso con la actualidad estudiantil (clases de 25 alumnos, con grupos de refuerzo y desdobles, con un departamento de orientación que atiende a niños con todo tipo de discapacidad, profesores que no te pueden echar de clase aunque le prendas fuego, padres que celebran con mariscadas resultados con 7 suspensas o alumnos que terminan la ESO sin haber aprobado nunca las matemáticas, por ejemplo). Y no lo haré porque creo que ni esto es totalmente cierto ni los alumnos de ahora se pueden comparar a los de antes.

Digo que esto no es totalmente cierto porque el actual sistema está retrocediendo a pasos agigantados. Antes, un alumno con síndrome de Down o con parálisis cerebral (sí, los había también entonces, pero no se les veía tanto) se quedaba en su casita, viendo la tele si tenía suerte o quietecito allí donde molestase lo menos posible. No tenía derecho a recibir una formación comparable a la de sus compañeros. Antes, un alumno extranjero que llegase aquí con más de 14 años ya podía trabajar, ahora se les obliga a compartir aula con compañeros que manejan un idioma que les es ajeno, que tienen una base que les hace quedarse atrás, frustrarse, sentirse peores que los demás y aún encima reciben algún que otro mensaje vejatorio.

Está claro que muchos de mis compañeros de profesión (no sólo me refiero a los de mi centro, sino a todos en general), profesores con cierta edad y con el techo lo suficientemente bajo como para no querer adaptarse, siguen aplicando el baremo que utilizaban antes a los alumnos de ahora.

Vamos a ver, señores, si alguno de ustedes hubiera tenido que viajar (pongamos por caso) a Hungría con 17 años, y el sistema educativo nacional les obligara a matricularse hasta los 19, y tuvieran que compartir aula con alumnos de entre 16 y 18 años que hablan un idioma que ustedes no manejarán hasta pasados unos años, y que manejan unos conocimientos diferentes a los que se enseña en España... ¿no se sentirían frustrados? ¿No pedirían ayuda? Si fueran evaluados por profesores de la antigua escuela incapaces de ir más allá de medias con hasta tres decimales, puntuaciones de SÍ/NO, APTO/NO APTO, incapaces de valorar cuestiones tan necesarias como el esfuerzo personal, la evolución que ustedes hayan experimentado desde su llegada, sus destrezas a la hora de comunicarse, expresar ideas de modo coherente, seguir explicaciones o colaborar con compañeros, ¿no creerían que el sistema cojea?

Por supuesto que sí, lo que ocurre es que cuando uno se acostumbra a la excelencia académica, tanto la propia como la de sus hijos, puede llegar a perder la perspectiva, a dejar de entender que somos muchos y muy diferentes y que todos somos válidos, más allá de las preguntas que sepamos responder en un examen escrito; que la nota es un resultado inmediato, no inherente a la persona; que un agricultor puede recoger una mala cosecha un año y otra excelente el siguiente, Y VICEVERSA.

Cuando uno sólo come marisco puede olvidar las virtudes de una sardina bien asada, pero esa sardina bien asada sigue siendo un manjar insustituible.

Los alumnos no son como éramos nosotros antes: el perfil social de los padres hoy día ha cambiado tanto que cualquier comparación resulta todavía más odiosa que la proverbial.

Antes, un alumno manejaba únicamente conocimientos de ocho-diez áreas básicas, y año tras año ahondaba en ellas de tal manera que en 7º de EGB podía escribir perfectamente sin faltas de ortografía, con un vocabulario ajustado a su edad y comportándose con una madurez bastante mayor que la de muchos alumnos del actual 1º Bachillerato (antiguo 3º BUP). Pero lo que se olvida en este discurso tecnofóbico, rancio y reaccionario es que ninguno de nosotros sabía utilizar las tecnologías que ellos sí emplean: ordenadores, archivos MIDI, recursos informáticos... Antes leíamos más porque el soporte de la información era esencialmente escrito: enciclopedias que alicataron tantos y tantos salones (muchas de ellas permanecen vírgenes, envueltas en un pudoroso plástico de “recién comprada pero aún sin leer”).

Los alumnos de ahora, según los principales cambios del sistema educativo, afrontan un promedio de entre 10 y 13 materias por curso, motivo por el cual hay que reducir la carga lectiva de algunas de las que antes se veían concienzudamente. A cambio de esta pérdida (que se refleja sobre todo en la merma de su vocabulario si no son alumnos especialmente motivados para la lectura y sus dificultades de comprensión en la lectura de textos, enunciados y problemas), tenemos alumnos que tienen conocimientos de muchas más áreas que nosotros: tecnología, cultura clásica, música, plástica, economía, francés, portugués... A cambio, también reciben una formación mucho más enfocada a sus intereses, y existen nuevas ofertas formativas (bachillerato de artes escénicas...).

El problema es que muchos de los ojos que los observan y comentan la jugada lo hacen utilizando el baremo que se usó con ellos mismos. Por esta razón existe esa incómoda idea tan generalizada de que los alumnos de ahora no saben nada de nada. Vamos a ver, señores, está claro que ni leen todo lo que leíamos, ni escriben como lo hacíamos nosotros, ni tienen los conocimientos de “cultura general” e historia que nosotros podíamos tener, pero ninguno de nosotros con su edad manejaba sus tecnologías, su mundo es un mundo esencialmente visual y lleno de estímulos inmediatos y fugaces, con documentales, series, capítulos que se pueden ver en cuanto quieran, caprichos siempre listos para ser satisfechos...

Y eso, señores míos, no culpa de ellos: es culpa nuestra. No pudimos disfrutar de todas esas cosas en nuestra infancia y ahora, para llenar el bolsillo, aumentar el número de visitas por día en la web, alojar publicidad para cobrar más dinero y demás creamos un mundo en el que “esperar” y “frustración” son dos palabras inexistentes para muchos adolescentes. No es su culpa.

Volviendo al tema de la escuela, creo que después de haber adaptado las aulas a la diversidad tan grande de alumnos que las llenan (emigrantes, niños con discapacidad, niños superdotados, niños con familias desestructuradas...), se están dando pasos atrás por culpa de una crisis que unos provocan y otros pagan.

¿De qué sirve llenar de ordenadores las aulas si quitamos profesores para recortar presupuestos?

Ah, ya caigo, volvemos al tema ese de la “excelencia”. Sí, no es tan mala idea después de todo: me cargo los desdobles, suprimo plazas que antes había sacado a oposición por cuestiones electorales, tengo bailando como interinos a los profesores funcionarios a los que aún no se adjudicó plaza alguna (estarán pensando, con sonrisa maliciosa y frotándose las manos: a ver si muere alguno y las amortizamos...), meto prisa para las jubilaciones LOGSE y así nos deshacemos de unos cuantos dudosos, lleno de absurdas secciones bilingües la geografía gallega (absurdas por las condiciones en que tienen que trabajar los profesores de inglés, sin poder mantener sus desdobles...), lleno de ordenadores las aulas de 1º ESO y además puteo a los profes con encuestas para que me digan, el primer día de sus prácticas de conducir, qué tal se manejan en las autopistas y aparcando en batería...

Limpio de alumnos problemáticos el centro ahuyentándolos con juicios de valor personalizados, haciéndoles sentir los culpables de sus dificultades de aprendizaje y así, sin emigrantes y con gallegos bilingües que controlan internet, lograré tener esas aulas maravillosas en las que yo estudiaba de adolescente.

La excelencia académica se puede conseguir, suprimiendo a los alumnos que es difícil que aprueben, o regalándoles los aprobados. ¿Qué pasaría si esos profes que tanto se quejan de lo mal que les llegan a veces los alumnos de los cursos bajos, los recibieran a todos en tropel? Quiero decir: muchas veces algunos profesores de bachillerato obvian el trabajo que hacen los profesores de primer ciclo de ESO al trabajar con alumnos realmente difíciles, alumnos que se te rebotan en clase, a los que les da igual la nota y no los puedes ni echar ni reñir. Si aquellos profesores de bachillerato no tuvieran la criba que suponen 1º y 2º ESO, tendrían alumnos muy muy difíciles en sus aulas. Entonces, sólo entonces, sabrían lo que es luchar cada día.

Decía Carlos Negro en su maravilloso libro Abelcebú que los “escrúpulos” son estorbos en el camino del éxito. Efectivamente, pero aquí no hablamos de éxito a través de fabulosas estadísticas de Selectividad, o de absurdas medias que puntúan a los alumnos y a sus profesores, sino que el éxito, el auténtico éxito, es conseguir que los alumnos aprendan cosas, y eso a veces se plasma en un 4, pero que meses antes era un 0.

No se puede medir la efectividad del hecho educativo, no se puede “pesar” lo acertado de los métodos empleados a través de exámenes... es un tedioso trabajo lleno de satisfacciones a veces, otras veces duro y estéril como un erial, pero es lo que nosotros hemos escogido, los profesores, y no podemos buscar en nuestra experiencia personal la vara de medir los progresos de nuestros alumnos, sino que serán ellos (algún día) los que comprueben en su día a día los conocimientos que hayamos podido transmitirles.

El hecho educativo no es un camino hacia la excelencia, ni un camino hacia nuestro pasado, sino que nosotros somos meros adoquines en el camino de baldosas amarillas que conducirá a nuestros alumnos (y a nosotros mismos) al mundo real del futuro, que se encuentra muy muy lejos de este mundo de Oz que es la Escuela.

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El concurso de traslados... una experiencia kafkiana

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Pasen y vean, señoras y señores, creo que cuando comparaba la educación con el circo me quedaba muy muy corto...

La última, después de los desastres anteriormente referidos en este humilde muro de las lamentaciones en el que se está convirtiendo mi blog, me llega hoy con el concurso de traslados...

Iré por partes, para no liar al lector: cuando te adjudican un destino definitivo debes permanecer dos cursos seguidos en él antes de volver a participar en el concurso de traslados. Cada año que permanezcas en el centro tu puntuación aumenta, y en función de los méritos académicos, cargos desempeñados, publicaciones y otras cosas que tengas hechos mejorarás tus posibilidades de acercarte a tu ciudad, amada Ítaca en la lejanía homérica.

El caso es que, cada cierto tiempo, el sistema de baremación cambia, y la gente que ya se estaba acostumbrando a unas cifras y a unos requisitos recibe el impacto de una novedad tan desquiciante como innecesaria.

Yo ya participé en este circo en el año 2005, y después en el 2007, 2008 y 2009. Ya estaba cómodo calculando los méritos y demás.

Este año cambian todo, y se dan contrastes tan curiosos como que por haber estudiado en Galicia el bachillerato y COU con lengua gallega me convalidan el certificado de iniciación y perfeccionamiento (equivalente a un CELGA 4) con el C1 del marco europeo de referencia (vamos, lo que viene siendo terminar los 6 años de escuela de idiomas - nivel B2 - y aprobar el examen del siguiente nivel - C1) me dan 3 puntos, y sin embargo por tener el título profesional de conservatorio (diez cursos enteros de violonchelo y tropecientas asignaturas) me dan 1,5 puntos... Por tener una publicación real, de carne y hueso, un libro, me piden un ejemplar, un certificado del responsable de la impresión, el ISBN, el número de copias y la dirección o direcciones adonde se enviasen... mientras que si yo publico en internet un tema de una asignatura y pago los 30 euros para obtener un ISBN me bastará con indicar ese número (poderoso caballero es don Dinero...).

Al margen de lo dicho, y ua centrándome en lo que más me fastidia, quiero señalar como algo peligroso el que a partir de ahora se puntúe favorablemente el haber sido miembro de un tribunal.

Yo tuve la mala suerte de salir seleccionado (por sorteo) como suplente nº 2 de un tribunal de oposiciones en junio de 2007 (ya es mala suerte que fallen el titular y su suplente... ¡¡Leyes de Murphy al poder!!). Dejando aparte el imperdonable dato de que yo soy de Música y el tribunal era mixto (un mismo tribunal de dos especialidades, Historia y Música, para 21 aspirantes de Historia y 3 de Música, con 2 profes de Historia y 3 de Música como miembros del mismo...), me parece alucinante que algo que es un deber inexcusable se me valore como un mérito. ¿Qué mérito tiene haber pringado quince días del verano, porque el azar así lo decidió? ¿Quieren acaso que la gente empiece a "desear" salir elegido para ser tribunal? ¿Por qué cuando cubro esa información en mis datos personales se abre una pestaña que dice "voluntario: sí/no"? ¿A partir de ahora se abrirán también listas de gente dispuesta a ser tribunal de modo voluntario? ¿Acaso no ocurría eso únicamente con el cargo de "presidente"?

En fin, volviendo al concurso de traslados, yo quise averiguar qué documentación era necesaria para acreditar que yo había sido miembro de tribunal de oposiciones en julio de 2007, y me encuentro con que me piden un certificado en el que conste que yo estuve allí entonces, es decir, un acta de aquellas reuniones o un documento firmado por alguien que diga que no miento. A mí se me ocurrió fotocopiar la página del DOGA en la que aparece el resultado del sorteo, pero resulta qu salgo como suplente nº 2, que era lo que era, así que no me vale.

Decepcionado, llamé al número de atención a centros 902905445. De ahí me mandaron a un fascinante viaje telefónico de entre 5 y 7 llamadas inútiles. Nadie se hacía cargo de mi petición, hasta que alguien me dijo: "déme sus datos, lo avisaremos con la información que necesita". Lógicamente, me quedé tranquilo, y pasó un fin de semana, un puente, dos días lectivos, otro fin de semana, y llego al día de hoy, lunes 13, un día antes de que expire el plazo.

Como veo que nadie me ha llamado decido volver a llamar, y una persona que me trató estupendamente vino a decirme (una vez más) que no sabía bien cómo conseguir la infomación, y que quizá tendría que localizar al presidente de aquel tribunal en el que estuve para que él escriba ese certificado...

Harto con esta búsqueda infructuosa, escribo el siguiente email y lo envío a varias direcciones que creo que pueden estar relacionadas con el follón:

Bos días
Son David Rodríguez Rivada, profesor de Ensino Secundario (especialidade Música), destinado en Verín (IES Xesús Taboada Chivite).Estou cumprimentando os documentos do Concurso Xeral de Traslados, e para a miña sorpresa o feito de ter sido parte dun tribunal de oposicións é un mérito que podo alegar para o meu baremo.
Digo "para a miña sorpresa" porque no seu momento foi unha obriga irrenunciable a agora supónme un 0,25 máis no baremo. Pídenme un certificado de ter formado parte do tribunal, porque como no sorteo saín suplente non consto como membro do tribunal (quererá dicir iso que a persoa a quen substituín sí figura como compoñente do mesmo?).
A miña queixa vén dada polo feito de que alguén que me atendeu no servizo de atención a centros (non sabería dicir o seu nome, xa que durante unha mañá enteira dedicáronse a pasarme dun teléfono ó outro) colleu os meus datos e aseguroume que me informaría sobre o modo de conseguir ese certificado.
Pasaron dez días e mañá remata o prazo para entregar as alegacións e o concurso.
Sego esperando. Chamei para informarme, e dínme que o tempo corre na miña contra, que teño que chamar ó presidente do meu tribunal e pedirlle a el unha acta... Eu pregúntome: se eu fose o presidente dun tribunal en xullo de 2007, terí hoxe na miña casa ou nalgún lugar algunha acta? teñen os profesores que estar buscando contrarreloxo documentos que a administración debería ter no seu
poder? Con que dereito se deixa a unha persoa esperando indefinidamente por unha información que lle é necesaria e ninguén lle sabe dar?
Paréceme vergonzoso que isto ocorra sen consecuencias de ningún tipo: se eu engano ó pai dun alumno prometéndolle información que non lle dou alguén me fará responsable diso, se eu non cumpro co meu traballo pódenme expedientar, se alguén da administración me di que xa me chamará e eu perdo unha praza porque se esqueceu de informarme non pasa nada.
É indignante.

¿Sabéis qué me respondieron? Que no tenía que hacer absolutamente nada, que ellos lo comprobarían todo y ya está.

A ver, a ver, creo que Kafka se quedó corto en "El proceso"... ¿me van a decir que la misma administración que me obliga a formar parte de un tribunal de una especialidad que NO es la mía, para juzgar los conocimientos de compañeros funcionarios del grupo B que han estudiado la licenciatura de Historia y que se han preparado unos temas, esa misma administración que ahora cree que sobran profesores pero tiene danzando como sustitutos a funcionarios de carrera que aprobaron una oposición con plazas innecesarias pero útiles electoralmente hablando, esa misma administración que año tras año me pide que vuelva a fotocopiar y compulsar los mismos certificados de los mismos cursos que ella sabe que hice para renovar los datos personales o participar en el concurso de traslados o lo que sea, esa misma adminnistración (digo) me pide ahora que YO justifique documentalmente que sí, que estuve allí, que no es un farol para rapiñar 0,25 puntos...?

No interesa nada la formación del profesorado, esa formación auténtica, que escapa al control de las redes de la administración. No interesan 10 cursos de conservatorio (1,5 puntos), ni superar el examen de suficiencia investigadora (2 puntos), ni siquiera terminar la tesis doctoral y convertirse en doctor (5 puntos). Aquí lo que se premia es haber pagado a tocateja el ISBN de un montón de publicaciones on-line, sea cual sea su calidad o pertinencia; aquí lo que vale es haber desempeñado cargos directivos; aquí lo que vale es estar en alguna de las listas de profes-guays que les hacen el trabajo sucio a unos cuantos.

Vale lo mismo (exactamente lo mismo) superar el nivel básico de tres idiomas diferentes en la escuela de idiomas (pongamos por caso: inglés, francés y alemán) que haber estudiado aquí toda la etapa educativa secundaria. De lo que se trata es de alegrarnos un poco el baremo (nivel europeo C1, es decir 3 puntazos de golpe cuando eso antes no nos lo puntuaban EN NADA) a los que tenemos la suerte de haber nacido en Galicia y haber conocido el gallego desde el cole hasta la universidad. Luego nos venden la moto del bilingüismo y toda la pesca.

Organizan cursos que tienen una misa, una foto familiar y un par de "clases magistrales" como parte de sus actividades de formación, aliados a sindicatos forrados de pasta hasta las cejas (a causa de esos cursillos de formación de 300 euros y así que tantas horas nos aportan a los profes, para los sexenios, la formación que ellos quieren que tengamos).

Por favor, si Kafka naciera en esta época se pegaría un tiro antes de llegar a los diez años.

"- Señor juez, le juro que yo soy yo.

- Demuéstremelo con un certificado compulsado debidamente, con registro de entrada y..."

 

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¿Avalas el Abalar? Yo no

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El sinsentido de las decisiones "pedagógicas" de la Xunta a la luna se parece: cuando no mengua crece.

Es increíble que se gaste un pastizal como el que se está gastando en Educación de una manera tan irresponsable, máxime en tiempos de crisis.

Yo sigo sintiéndome incapaz de comprender algunas cosas.

Por una parte, se está recortando personal de un modo absolutamente ciego y destructivo. Amontonando a los niños en aulas con ratios cada vez más desorbitadas y sin tener en cuenta la enorme diversidad que afortunadamente existe hoy en día. No puede ser que metamos en cada aula de ESO hasta 30 alumnos (y eso que los repetidores no se cuenta, con lo que podríamos hablar nuevamente de aquellas aulas de 40 alumnos que tuvimos en tiempos de BUP y COU), sin tener en cuenta que ahora, además de los adolescentes de rigor, también hay alumnos sordos, ciegos, con parálisis cerebral, autismo, síndrome de Down, transtornos de conducta, déficits de atención y alumnos que desconocen total o parcialmente nuestro idioma. Creo que es todo un logro que todos estos alumnos compartan aulas, ya que antes se les discriminaba y no compartían aula con los demás. Pero hay que tener en cuenta ESOS DATOS, y no sólo los numéricos. Para ello hacen falta aulas más reducidas.

Por otra parte, se está segregando miserablemente al profesorado en dos bandos: por un lado, los que pasan por el aro y se comprometen por escrito a promocionar secciones bilingües a cambio de 15 días de formación en el extranjero durante el verano. Todos estos profesores engrosan una lista de "profes disponibles" para las órdenes del señor Feijóo. Por otra parte, los profes que, estando igualmente interesados y capacitados para tales actividades, dejamos pasar la oportunidad formativa que se nos ofrece porque simplemente no queremos que el problema del plurilingüismo avance por donde lo está haciendo, porque detestamos las bajadas de pantalones de las altas instancias educativas ante la plataforma "Galicia bilingüe", además de otras cesiones imperdonables de la inspección educativa ante los todopoderosos padres (como regalar aprobados inmerecidos ante reclamaciones que llegan a Santiago y siempre acaban igual). Las maniobras sucias y perversas de un hatajo de politicuchos que odian a la Galicia que les paga su sueldazo son absolutamente deleznables, y creo que deberíamos hacer algo al respecto.

Lo gordo, lo grave, lo último hasta la fecha, es tener que escuchar en la radio (y en los medios de comunicación en general) que en Galicia se va a transformar a 700 aulas tradicionales en aulas digitales gracias al maravilloso Plan Abalar.

Es todo un ardid político. Si lo pensamos dos veces la idea no es tan mala después de todo: lo primero que hacemos es recortar personal. Con el tema de la bajada del 7% del sueldo de los funcionarios hemos alegrado a muchas personas que los odian, pero el dinero que recaudamos no es suficiente, así que nos cargamos los desdobles, los refuerzos, y diezmamos los equipos de orientación, siempre mal vistos entre muchos profesores que a día de hoy siguen preguntándose el porqué de su existencia (normalmente suelen hacerlo los profes de pata negra que no se "rebajan" a dar clase en ESO, y que por tanto desconocen la problemática de un grupo de primer ciclo de ESO con alumnos de todo tipo).

En segundo lugar, premiamos a los profes que se nos apuntaron a lo de las secciones bilingües, y para ello creamos el Plan Conversa. Según este plan, contratamos a profesores que manejen perfectamente los idiomas extranjeros (inglés y francés, normalmente nativos o profes jubilados), y los llevamos como lectores para que los alumnos de esos centros (que ahora pasan a estar en otra categoría a los ojos de Feijóo y compañía) se beneficien. Total, con la pasta que ahorramos de los interinos y sustitutos que queden fuera como consecuencia del recorte de plazas nos lo podemos permitir.

Después, decimos a todos los medios de comunicación que la Xunta de Galicia va a informatizar las aulas, dotando a los grupos de 5º de Primaria y 1º ESO de ordenadores portátiles y pizarras digitales. Eligiendo esos dos cursos podremos afectar a todos los centros que tengan primaria y ESO. ¿¿A qué padre no le hará ilusión que su churumbel maneje ya desde los once años un ordenador portátil?? (Se puede oír desde el fondo de la sala, muy muy fuerte: VOTOS, VOTOS, VOTOS!!!)

El problema es que hay que callar a algunos pesados de informática y TIC, que no se callan y el ruido que hacen nos perjudica. Nos vienen conque que los profes no están preparados para manejar esos medios. ¿¿Como lo solucionamos?? ¡Ya está! ¡¡Cursos de formación de pufo!!

Lo que hacemos es pagar una propinita a un par de formadores del CEFORE para que hagan reuniones con los coordinadores del Plan Abalar de cada centro, y que ellos les lleven la buena nueva a sus compañeros. ¿¿Que cuántas horas de formación impartimos?? ¡Oigan, no se me pongan exigentes que recojo los bártulos y me voy! ¡Con NUEVE HORAS llegará para cada instituto! En una sesión de 3 horas explicamos una breve introducción a la informática, las utilidades de la pizarra digital y los cañones. En otra sesión nos metemos con el Word, el Excel, las páginas web. Y en otra de 3 horas lo que quede. ¡¡Fácil, fácil, y para toda la familia!!

¿¿Por qué vamos a contratar a personal especialista en TIC para ello?? ¿Por qué vamos a ofertar más plazas de especialidades como Informática? ¿Qué sentido tiene dar en 40 horas lo que bien podemos vomitar en 9?

Ahorremos, ahorremos, y no se me quejen que ustedes son funcionarios, y con los tiempos que corren no podemos andarnos con remilgos.

Es una vergüenza, aquí huele mal y el problema es que, en estos casos, el mal olor (lejos de flotar y desaparecer) sigue cayendo y dejando un poso.

Un poso de cansancio, de desidia, del sinsentido que tiene dar herramientas caras a profes que no tenemos la formación necesaria y a quien intentan engañar con tonterías de una o dos semanas.

Lo peor de todo es que muchos padres, muchos votantes, están felices creyendo en un progreso inútil si no va acompañado (precedido, diría yo) de una formación adecuada.

El Plan Abalar puede estar bien, pero no construyamos la casa por el tejado. Dennos formación, permítannos adaptarnos correctamente al futuro (presente, diría yo) digital. Nuetros alumnos se lo merecen.

Un centro educativo no es una romería donde arrancar votos entre tapas de jamón y pulpo. Un centro educativo ha de ser un lugar donde se pueda enseñar, y para enseñar hay que saber. 

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Queremos Galego-Verín: Actuación musical el próximo MARTES 25 a las 20:00h en la casa de la cultura

De A fuga

El próximo martes 25 de mayo a las 20h en la casa de la cultura de Verín haremos una actividad musical en el marco de las "Actividades a prol da lingua", promovidas por la plataforma Queremos galego.

Para ello proyectaremos A fuga, una maravillosa novela gráfica de la que os hablé en otro artículo del blog, al mismo tiempo que se le acompañará con música de piano en directo.

Después de la proyección, interpretaremos seis canciones gallegas: cuatro temas de Fuxan os ventos (O carro, Brazos pra seitura, Cantiga de berce y Muller), Negra sombra y Lela.

Os esperamos con los brazos abiertos.

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Queremos galego: ¡¡Manifestación en Santiago por el Día das Letras galegas!!

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Hoy día 17 de mayo, festividad de las Letras gallegas, la plataforma Queremos galego organizó una manifestación en Santiago de Compostela a las 12h.

Miles de personas se dieron cita, siguiendo el recorrido que va desde el Alameda hasta la Catedral, con el fin de reivindicar la dignidad de la lengua gallega como patrimonio cultural de Galicia, como una de sus señas de identidad, y de respaldarla frente a las agresiones que está sufriendo desde el gobierno de Feijóo.

 

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17/05/2010 20:18 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

Orgullos@s do galego 33% / Orgullos@s del gallego 33% / Proud of Galician language 33%

Neste fantástico anuncio publicitario podemos observar unha reivindicación moi ben defendida, de rabiosa actualidade, e que moitas veces se malinterpreta con fins políticos. 33%

En este fantástico anuncio publicitario podemos observar una reivindicación muy bien defendida, de rabiosa actualidad, y que muchas veces se malinterpreta con fines políticos. 33%

In this fantastic advert we can watch how a vindication, which can´t be more up to date and is lots of times misunderstood (because of political interests), is being defended. 33%

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07/05/2010 18:06 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

Trampa de la Consellería: "Estimado profesor, compro tu alma a cambio de diez días en el extranjero"

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A mí el inglés es un idioma que me ha gustado desde siempre. El año pasado solicité unas estancias formativas en el extranjero para mejorar mi inglés y, por qué no decirlo, viajar un poco. Como no tenía casi puntos no me concedieron la solicitud. El sistema de selección es tan bueno y justo que cada nuevo año que te presentas te dan más puntos que el anterior, impidiendo además que aquellos que disfrutaran de ellas puedan repetir. Hasta ahí todo es correcto.

Este año la polémica del bilingüismo, el trilingüismo y demás ha dejado una huella profunda, y tanto es así que desde la Consellería parecen querer captar el mayor número posible de incautos para añadirlos a su lista de "profesores interesados en dar secciones bilingües", favoreciendo la entrada del inglés en los centros, al módico precio de una estancia de diez días en el extranjero previo compromiso escrito (llamado Anexo IV).

Yo soy partidario de que quien quiera intente dar sus clases en inglés (de hecho en el concurso de traslados he pedido centros con sección bilingüe). Me encantaría que nuestros alumnos fueran capaces de manejar con soltura los tres idiomas (cuatro, si además estudian francés).

Me encanta que se nos ofrezca a los profes la posibilidad de formarnos en nuestro tiempo libre, en serio.

Ahora bien, lo de cambiar la zanahoria al final de la caña de pescar por un anexo en el que el interesado se compromete a "promover la creación/continuación de una sección bilingüe en el centro" me parece pagar un precio muy caro por un flaco favor. Que Feijoo cuente a final de verano con una lista de 260 profesores atados mediante contrato escrito para extender por Galicia el inglés a marchas forzadas me da lástima.

Lástima porque yo quería solicitar esa estancia formativa, lástima porque me encanta el inglés, lástima porque quiero ir a centros con sección bilingüe, lástima porque habrá muchos compañeros y compañeras interesados como yo en aprender o mejorar su inglés y a lo mejor no tienen el título B1 o B2  de la Escuela Oficial de Idiomas (necesario hasta la fecha para pedir centros con sección bilingüe, pero no para solicitar estas estancias ni para jurar que tú promoverás una sección bilingüe en tu instituto). Lástima porque no me parece justo que quien pase por el aro de un capricho electoral infame reciba beneficios como aumentos salariales, ventajas en concursos de traslados o privilegios de ningún tipo.

Lástima, en definitiva, porque no me vendo por diez días de vacaciones en Irlanda, o Canadá, o donde sea, para que un hombre que no respeta la cultura de su pueblo pueda llenarse la boca diciendo que el número de sus esbirros aumenta cada verano.

Para quien quiera hacer una comparativa entre la convocatoria del año pasado y la de este dejo estos enlaces:

Cliqueando aquí accederás a las bases de las estancias formativas en el extranjero del año pasado.

Cliqueando aquí accederás a las bases de este año.

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15/04/2010 12:27 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

INICIATIVA LEXISLATIVA POPULAR REXEITADA POLA MESA DO PARLAMENTO

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"QUEREMOS GALEGO  COMEZARÁ A RECOLLER SINATURAS PARA EVIDENCIAR O APOIO SOCIAL Á INICIATIVA LEXISLATIVA POPULAR REXEITADA POLA MESA DO PARLAMENTO

A plataforma asegura que “non vai calar por moito que queira Núñez Feijóo que a sociedade deixe de defender o galego” Queremos Galego estudará respostas xudiciais contra a resoluciónda Mesa do Parlamento, que evidencia “a actitude prepotente dun Partido Popular que teima en non querer escoitar a sociedade”

Santiago de Compostela. 9 de marzo de 2010. A comisión xestora de Queremos Galego compareceu hoxe en conferencia de imprensa para, a través dun dos seus portavoces, Carlos Callón, anunciar as medidas legais e sociais a adoptar logo de a Mesa do Parlamento ter rexeitado por maioría a admisión a trámite da Iniciativa Lexislativa Popular impulsada nos últimos meses desde a plataforma. Esta iniciativa puxérase en andamento a través dunha comisión promotora da que fan parte nomes senlleiros en diferentes ámbitos da vida social e cultural do país, como Manuel Rivas, Avelino Pousa Antelo, Yolanda Castaño, Margarita Ledo, Xurxo Souto, Marica Campo, Kiko da Silva, Xosé Lois “O Carrabouxo” ou Sonia Lebedynski, entre outros. ..."

Leer o texto completo aquí.

TEXTO DA ILP EN:

http://sites.google.com/a/queremosgalego.org/queremos-galego/iniciativa-lexislativa-popular

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09/03/2010 19:53 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

Manipulación informativa en el portal educativo

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Si comparamos la información vertida en esta dirección (con fecha del día 20 de enero, un día antes de la huelga por el decretazo) y en esta otra (con fecha del día 21 de enero) con lo que vivimos en Santiago el día de la huelga, algo no encaja. Sobran los comentarios, pero baste decir que es una vergüenza leer en el portal educativo de la Consellería textos tan partidistas, tan erróneos en cuanto a su contenido (por cierto, tan mal redactados y con tantas erratas que dan fe de la mucha prisa con que se escribieron), además de que dudo mucho que el recuento de seguimiento de la huelga que hicieron haya tenido en cuenta al profesorado que tenía clase por la tarde y vino a la manifestación (profesores de escuelas de idiomas, de EPA, etc).

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26/01/2010 17:05 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

La manifestación de ayer contra el decretazo: la prensa opina...

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Fui ayer a la manifestación en contra del decretazo que este gobierno autonómico quiere llevar a cabo. Fue una jornada ajeteadra en el buen sentido de la palabra: salimos de Verín a las ocho y media pasadas, llegamos a Santiago, desayunamos algo y nos dispusimos a ir a la manifestación en la Alameda. Había mucha gente, muchísima gente, de todas las edades, estudiantes, profesores, padres y madres, abuelos incluso, bebés. Gente de todos los colores políticos, con sensibilidades dispares, pero con un objetivo común: proteger el gallego de las bases para un decreto que lo vapulea con falsos argumentos y exponiendo normas preautonómicas y, ante todo, anticonstitucionales.

La Consellería de educación nos envía un email tranquilizador apelando a nuestros buenos sentimientos ante lo que consideran un "ilusionante proxecto", pero obviando la realidad que entraña cada uno de sus puntos.

Veamos lo que dicen los distintos periódicos sobre la manifestación de ayer.

Por un lado, unos hacen hincapié en la cantidad de gente (dato significativo que reincide en la fuerza de la protesta): Aula intercultural, El País, El ImparcialYahoo noticias, La Voz de Galicia, Cuatro, El Correo Gallego.

Por otro lado, ciertos periódicos seleccionan la información que les conviene para desacreditar la protesta: La Razón critica el que unos cuantos radicales quemaran una bandera de España (qué son unas pocas personas cuando hablamos de entre 30 mil y 60 mil personas), el ABC indica que según Porro la manifestación seguía consignas políticas...

J. M. Pinal, director xeral de centros, da su "acertada" opinión sobre la huelga en este texto.

Tres artículos muy interesantes sobre este asunto me los pasó nuestra amiga Mónica Pazos, profesora de Lingua galega e literatura, y son estos tres: artículo en el blog de Marta Dacosta, artículo en El País de Fermín Bouza, artículo en El País de Manuel Rivas.

Quedémonos con las palabras de Carlos Callón, que en La Región insta a Vázquez Abad a dimitir teniendo en cuenta el éxito rotundo de la convocatoria en un día laboral en el que mucha gente interesada en ir no pudo hacerlo porque en sus trabajo no son libres de hacer huelga.

 

 

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22/01/2010 13:31 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

Borrador del decreto de plurilingüismo y opinión de la RAG

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Dadas las últimas novedades, además de exponer en el blog el escrito que esta misma tarde propondremos en el claustro de las 18:30h, quiero haceros llegar tanto el Borrador del decreto de plurilingüismo como el análisis que la Real Academia Galega (RAG) ha publicado hoy mismo a las doce en su página web.

Leedlo si os interesa el tema y que cada cual extraiga sus propias conclusiones, aunque creo que poco más se puede añadir al estudio pormenorizado de la RAG.

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18/01/2010 16:38 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

¿Qué opinamos sobre el BORRADOR DEL DECRETO DE PLURILINGÜISMO?

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PROPOSTA Ó BORRADOR DO DECRETO DE PLURILINGÜISMO

Os abaixo asinantes, profesoras e profesores do IES Xesús Taboada Chivite (Verín), tendo en conta os últimos acontecementos relacionados coa lingua galega en particular e co ensino en Galicia en xeral, facemos a seguinte proposta ó borrador do decreto de plurilingüismo:

Queremos que os alumnos que se formen en Galicia teñan un coñecemento digno das dúas linguas oficiais (galego e castelán) e que saiban defenderse con solvencia nas linguas estranxeiras que cursen (inglés, francés, portugués…). Queremos que maduren e desenvolvan as súas capacidades cognitivas, as súas destrezas sociais e que sexan persoas cunha capacidade crítica que lles faga o día de mañá consumidores aptos e selectivos, con criterio, persoas capaces á hora de desenvolveren algunha tarefa ou oficio, e membros dunha sociedade na que as TIC e as novas tecnoloxías sexan ferramentas de uso diario ás que estean acostumados xa desde o colexio. Queremos que os nosos alumnos consuman cultura (cine, teatro, libros, ópera…), que sexan deportistas e xente con hábitos saudables e que non teñan que combater nin trastornos alimenticios (anorexia, bulimia…) nin de ningún outro tipo (vigorexia, ludopatía, tabaquismo, alcoholismo…). Queremos que os nosos alumnos sexan, en definitiva, felices.

En todo iso estamos de acordo.

O que nos sitúa nunha posición diametralmente oposta ó borrador do decreto de plurilingüismo son tanto o fondo como a forma na que se está a expor á comunidade educativa.

Non nos gusta o fondo: porque non se tiña acadado o 50% de materias en lingua galega, porque se queremos que os alumnos se desenvolvan en inglés non se estaría na situación actual (grupos de 29 alumnos de 1º ESO con ACI, necesidades educativas varias e un único profesor de inglés, cando hai posibilidade de facer desdobres, potenciar o apoio educativo e diversificar os niveis, facer intercambios con alumnos anglófonos), porque coas prevendas que ofrece o borrador ós profesores capacitados para daren as súas materias en inglés hai un agravio comparativo anticonstitucional (un profesor de lingua castelá non opta a dar en inglés a súas clases, un de música si), porque non é xusto que lle dean puntos no concurso de traslados ou mesmo incentivos económicos a profesores con menos antigüidade no corpo pero que teñen estudos de idiomas, porque aínda que o profesorado reciba formación de idiomas ó efecto os alumnos non están preparados para recibiren clases en inglés de materias con tanto contido lingüístico coma Historia ou Bioloxía, porque non se pode xogar a tres terzos con dúas linguas oficiais e unha lingua estranxeira coma linguas vehiculares en igualdade de condicións cando unha delas (o galego) está en clara desvantaxe, porque non hai unha base pedagóxica detrás de todas estas medidas, senón unha vontade de aforro económico e beneficios electorais, ademais dun afán por dividir ó profesorado para fragmentar a oposición a estas medidas.

Non nos gusta a forma: porque do mesmo xeito que co decreto de Escolas Oficiais de Idiomas, non é de recibo que unha información tan relevante sexa publicada en periodo vacacional (tanto se é verán coma se é Nadal), porque non se pode convocar unha reunión no último momento (curiosamente dous días antes da manifestación convocada en Santiago) e dicir despois que a comunidade educativa foi consultada, porque as presas e a desorganización non deben ser as características definitorias dun proceso de cambio tan profundo no sistema educativo galego, e porque un patrimonio cultural tan importante coma o noso non se conserva deste xeito.

A globalización non debe ser entendida coma un sinónimo da destrución da propia identidade.

Non queremos que se diga que nós fomos consultados e apoiamos este borrador. Opoñémonos completamente, e para que así conste asinamos o presente escrito

 

Verín, 18 de Janeiro de 2010

 

 

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18/01/2010 13:15 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

21 de Enero, 11:30h Alameda, Santiago de Compostela: Manifestación en protesta contra el decretazo

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21 DE XANEIRO:
PAREMOS O DECRETAZO CONTRA O GALEGO

A plataforma Queremos Galego convoca as comunidades educativas para un paro xeral no ensino o 21 de xaneiro, como contestación ao decretazo contra o galego.

A agresión é histórica, sen dúbidas a máis forte contra o idioma propio en toda a etapa democrática. Por iso é tan importante que nos impliquemos todas as persoas con sensibilidade pola nosa cultura, independentemente da lingua que falemos no día a día, para facermos do 21 de xaneiro unha data tamén histórica na contestación social.


Por que rexeitamos este decretazo?

1) Porque non garante que os estudantes finalicen cada etapa educativa coas destrezas lingüísticas tamén en galego.
Todos os informes oficiais sinalan que hai un problema para conseguir que boa parte dos rapaces e das rapazas, sobre todo nas zonas urbanas, teñan fluidez comunicativa en galego. Diminuír a presenza da nosa lingua non fará máis que agravar a situación, vulnerando o dereito do alumnado a unha educación de calidade e pondo en perigo a pervivencia da nosa cultura.

2) Porque é unha proposta feita de costas á sociedade galega.
O presidente da Xunta sabe que non conta con ningún consenso do profesorado, o estudantado, as familias e da sociedade en xeral para este decretazo. Por iso o presentou na véspera de fin de ano, a última hora do serán, e sen que existise ningún proceso previo de diálogo nin contraste.

3) Porque a aplicación deste decreto suporá enfrontamentos nos centros.
A Xunta fai deixadez das súas funcións e traslada o problema ao profesorado, ao estudantado e ás familias, que serán parcialmente consultadas (ben tendo en conta só o criterio da maioría, sen que se saiba que pasará coa minoría que se sinta perdedora; ben dando unha opinión cada catro anos, o que significa que uns pais darán a súa consideración sobre a educación das fillas e dos fillos doutros). A política lingüística e educativa non se pode limitar á opinión que poida ter a comunidade escolar, porque nos corresponde a todas as galegas e a todos os galegos. Hai que ter presentes criterios pedagóxicos e o dereito a unha educación en igualdade.

4) Porque a Xunta se burla da cidadanía cando di que se vai impartir un terzo das materias en inglés, cando sabe que iso é totalmente inviábel, e sen se preocupar do fracaso escolar.
O presidente da Xunta mente conscientemente cando fala de “plurilingüismo”, pois sabe que iso é imposíbel de aplicar. Só utiliza o inglés para camuflar  propagandisticamente o ataque contra o galego. Na verdade, os departamento de inglés non teñen un reforzo real para mellorar a aprendizaxe desta lingua e mesmo se recortan os recursos para a formación do profesorado e se reduce o número de profesores/as das escolas oficiais de idiomas. O reforzo e mellora do ensino de inglés no sistema educativo galego debe facerse con máis profesorado específico, con máis recursos e con grupos máis reducidos.

5) Porque este decreto vulnera leis básicas aprobadas por consenso e tratados internacionais de dereitos lingüísticos.
O decreto que o Goberno galego quere impor unilateralmente vulnera a letra e o espírito da Lei de normalización lingüística (arts. 12 e 13), así como da Carta europea de linguas rexionais ou minoritarias (art. 8). Un goberno serio, cívico e responsábel cumpre as leis e os tratados internacionais de dereitos humanos e de dereitos lingüísticos.

6) Porque é unha agresión á dignidade da nosa cultura que haxa un goberno da Xunta que ande ás patadas coa lingua propia do noso país.
Temos que erguer a nosa voz con claridade e exclamar que, independentemente do idioma que falemos no noso día a día, os galegos e as galegas amamos a nosa lingua propia e queremos que non haxa políticas para discriminala, senón ao contrario: que se promova nos diferentes ámbitos, garantindo a igualdade de dereitos.

Fronte á imposición unilateral de Alberto Núñez Feijóo, as comunidades educativas e o conxunto da sociedade galega reclamamos que se escoite a nosa voz. O presidente da Xunta debería lembrar que o decreto aínda en vigor contou co respaldo dos sindicatos que representan ao 90% do profesorado, a inmensa maioría das ANPAs, todas as organizacións estudantís e todos os movementos de renovación pedagóxica con actuación en Galiza. O  seu decreto contra o galego, ao contrario, non xera máis que rexeitamento e preocupación.


O 21 DE XANEIRO PARAMOS O ENSINO
EN DEFENSA DA CONVIVENCIA E DO GALEGO

MANIFESTACIÓN NACIONAL EN SANTIAGO DE COMPOSTELA
11.30 DA MAÑÁ NA ALAMEDA

HABERÁ AUTOBUSES DESDE DIFERENTES PUNTOS DO PAÍS
Infórmate en

queremosgalego.org
 

Se quixeres colaborar achegámosche deste número de conta onde poderás facer a túa aportación:

 

 

2100 5753 01 0200053054

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14/01/2010 12:12 davidov3 #. TramPPas de la Xunta No hay comentarios. Comentar.

PADRE: -¿Pueden educar a mi hijo como me dé la gana? TRIBUNAL SUPREMO: -¡¡No, gracias!!

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El SUPREMO DESESTIMA EL RECURSO DEL PADRE QUE QUERÍA EDUCACIÓN EN CASTELLANO

La sentencia recoge que al coexistir dos lenguas tiene que haber igual tratamiento para ambas

EFE El Tribunal Supremo desestimó el recurso presentado por José Luis Vázquez, el vigués que solicitó a la Xunta que su hijo fuese educado sólo en castellano, petición que fue denegada y que motivó un recurso ante el Tribunal Superior de Xustiza de Galicia (TSXJ) que fue desestimado.

En una sentencia de noviembre de 2007, el TSXG desestimó el recurso contencioso-administrativo que Vázquez interpuso "bajo el procedimiento de amparo judicial de las libertades y derechos" contra la negativa de Consellería de Educación a que su hijo recibiese las clases de educación primaria "exclusivamente" en castellano en un colegio de Vigo, según recoge la sentencia.

Esto motivó que Vázquez presentase un recurso de casación ante dicha sentencia, que ahora el Tribunal Supremo declaró "inadmisible", así como también indicó que las costas del proceso, que no pueden superar los 600 euros, "deben ser impuestas al recurrente".

En dicha sentencia se recoge que "la circunstancia de coexistir dos lenguas en la Comunidad Autónoma no sólo autoriza, sino que exige su conjunto tratamiento y exigencia de la gallega en los niveles de estudios no universitarios".

"La discriminación se produciría precisamente en el caso de que la Administración autorizase lo pretendido por el recurrente", añadió el Tribunal Supremo.

Vázquez apeló en su recurso a la Declaración Universal de los Derechos Humanos, que señala que "los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos", ante lo que el Supremo respondió que "tal precepto no autoriza el diseño del currículo educativo de los hijos a conveniencia de los padres".

Además, este órgano judicial matizó que la interpretación que en el recurso se plantea de este artículo "conduciría a resultados absurdos, ya que todos podrían así reivindicar una instrucción impartida en cualquier lengua".

El Supremo también indicó que el demandante "se limita", en el recurso de casación, a "reiterar" las argumentaciones que expuso en la demanda "censurando la actuación" de la Conselleira de Educación, la socialista Laura Sánchez Piñón, cuestión que "no cabe replantear en los mismos términos, dejando a un lado los planteamientos de la sentencia" del TSXG.

Salió hoy, martes 17 de noviembre de 2009, en El Faro de Vigo, en este link.   

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Defendamos el uso público del monasterio de Celanova

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Esta es la alarmante noticia que nos ocupa estos días: debemos hacer algo al respecto, o dejar que una vez más los que más poder adquisitivo tienen se salgan con la suya y estropeen los bienes comunitarios para poder ir a un hotel de lujo más.

Artículos: El País, La Región, El Faro de Vigo, La Voz de Galicia.

Basta ya de rebajar la dignidad de la educación pública, parémosles los pies:

OLA a todas  e todos,algúns de vos xa estades enterados pero outros non,hai un proxecto para convertir o claustro do mosteiro de Celanova en hotel de luxo,e quéreno por xustamente no lugar onde está o Instituto .Dende hai máis de 30 anos esta parte do mosteiro de Celanova atópase adicada a instituto de ensino e hai 25 anos recibiu un premio europeo pola conservación da súa biblioteca (por certo invítovos a todas e todos a vir visitala xunto co claustro). De non ser centro educativo a biblioteca e o edificio non estarían en perfecto estado de conservación.Actualmente ten un uso público e ben noble,o ensino das rapazas e rapaces, pero parece que os intereses económicos privados son máis importantes ca o ensino público.

Únete a nuestra causa cliqueando en este enlace:   http://ensinomosteiro.blogspot.com/

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