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Tres películas para reflexionar...
ALUMNOS DE 4º ESO A
Ficha da película "El club de los emperadores" (vídeo)
1º.- A trama argumental: intenta resumir nun máximo de dez liñas o argumento.
2º.- O tempo: de que maneira se xoga co tempo nesta película? Hai saltos? Cando?
3º.- O alumno conflictivo: Sedgewick Bell.
NA ESCOLA
a) Caracterización do personaxe: como é interiormente?
b) Que tipo de relación cre manter co profesor?
c) De que modo inflúe nos seus compañeiros na escola?
25 ANOS DESPOIS
c) Dirías que é un triunfador ou non? Por que?
d) Ata que maneira lle influíu o seu pai?
e) Que comportamento ten cos seus fillos? Por que?
4º.- O pai distante: o senador de West Virginia.
a) Cres que se preocupa realmente do seu fillo? Por que?
b) En que dous momentos lle presta atención? Por que?
c) Que idea ten da educación? E da función do profesor?
d) Cres que ten algo que ver na relación do seu fillo cos seus netos?
5º.- O profesor William Hundert.
a) Que opinión vos merece este profesor, en xeral? Por que?
b) É estricto? É xusto? É ecuánime? Por que / Por que non?
c) Que idea da educación ten este home? Estás dacordo? Por que?
d) Que che pareceu o que lle fixo ó cuarto alumno da lista ó modificar as notas de Bell? Perdonaríalo se foses o alumno perxudicado? Por que / Por que non?
e) Paréceche un home anticuado ou moderno? Por que?
f) Cres que lle deu un trato de favor a Bell ou pareceuche axeitado tdo o que fixo? Por?
6º.- A música nesta película: que papel cres que desempeña a música? Por que?
7º.- Opinión persoal: explica XUSTIFICADAMENTE a túa idea do que debe facer e do que non debe facer un profesor cos seus alumnos, atendendo a estes aspectos:
moldear a personalidade dos alumnos,
transmitirlles asepticamente coñecementos teóricos e prácticos,
ter en conta os condicionamentos externos da vida de cada alumno,
valorar positivamente un comportamento digno e castigar as trampas,
ser extremadamente xusto nas correccións sen modificar NADA os resultados,
ter en conta as capacidades de cada alumno e actuar en consecuencia.
ALUMNOS DE 4º ESO B
Ficha da película “El lector”
1º.- O personaxe máis complexo do film é a celadora, Hanna Schmidtz, muller que namorou ó xoven Michael e cambiaría a súa vida para sempre. Cales destes adxectivos lle atribuiriades e cales non? Por que?
-valente
-fría
-sensible
-sinceira
-orgullosa
-intelixente
2º.- A nai de Michael aparece como unha muller do seu tempo, sometida ós desexos do pai de familia e sempre disposta a protexer o seu fillo. Que vos parece a figura da súa irmá pequena?
3º.- Unha das cuestións que aparecen nesta película é o problema da "culpa alemana". Ata que punto credes que son culpables (se é que o pensades) os cidadáns alemáns?
4º.- A literatura aparece como vía de escape para unha muller que habita un mundo moi pequeno, que é moi traballadora e que sabe cumprir ordes sen preguntar. Hanna non sabe ler, pero grazas á lectura en voz alta consegue coñecer outros mundos que tan só a imaxinación ou as viaxes che permiten ver. Cal credes que foi a función na película destas obras literarias?
-A Odisea (Homero)
-A señora do canciño (Chejov)
-Cómic de Tin Tin
5º.- Se lle tivésedes que resumir nun par de parágrafos coma máximo a película a alguén coñecido, como o faríades? Que diríades da película?
6º.- Que funcións desempeñou a música en "El lector"? Estivo moi presente ou non? Por que?
ALUMNOS DE 4º ESO C + PDC
Ficha de la película "Las horas" (trailer)
1º.- ¿Qué tres historias se nos cuentan? Sepáralas en sus tres épocas, con sus personajes y acontecimientos más destacados.
2º.- ¿Qué elementos tienen en común? ¿Dónde se enganchan las tres historias?
3º.- ¿Qué relevancia tienen las siguientes palabras en la película y con qué personajes las relacionarías? Justifica tu respuesta.
SUICIDIO - MUERTE - ABANDONO - AMOR - VACÍO - SOLEDAD - VISIONARIO
TALENTO - SUFRIMIENTO - ENFERMEDAD - LOCURA - FAMILIA - TRADICIÓN
4º.- ¿Qué importancia tiene la música en esta película? Justifica la respuesta.
5º.- Analiza detenidamente la escena inicial de la película, aquella en la que se levantan las tres mujeres protagonistas.
Jacques Loussier Trio, un grupo de jazz que versiona clásicos
El fantástico grupo "Jacques Loussier Trio", integrado por Jacques Loussier (pianista), Pierre Michelot (contrabajista) y Christian Garros (batería), versiona temas de autores clásicos tan conocidos como: Vivaldi, Haendel, Bach ("Bach to the future", "Goldberg Variations", "The Brandenburgs"), Mozart, Beethoven, Chopin, Satie, Debussy.
Jacques Loussier revitalizó el grupo cuando creó el "Play Bach Trio", acompañándose de dos nuevos compañeros: el contrabajista Vincent Charbonnier y el percusionista André Arpino.
También tienen recopilatorios: "Favoritos del Barroco", "Bolero".
Cliqueando en esos enlaces accederéis a sus trabajos, colgados en youtube, de una gran calidad e inspiración.
Como introducción al mundo del jazz están muy bien, y para aquellos que ya lo exploran a menudo será todo un placer escuchar a estos artistas.
2ª AVALIACIÓN: TEMAS DE TRABALLO PARA OS ALUMNOS DE "MÚSICA" DE 3º ESO
TEMAS DE TRABALLO PARA 3º ESO: TRABALLO DA 2ª AVALIACIÓN
Marta- Oliver, Kroll, Max - Mozart e a masonería. A frauta máxica.
Belén- Madre Hildegard, Colette Aragon, Ben - Mozart e os seus cuartetos de corda
Jorge- Clara Kinski, Kroll, Colette Aragon- Mozart e as súas primeiras 30 sinfonías
Alfredo- Oliver, Eve, Max- Mozart e as súas últimas 11 sinfonías.
Andrea- Madre Hildegard, Leigh, Clara Kinski- Mozart e as súas sonatas para piano
Arcadio- Oliver, Ben, Max- Mozart e a música vocal relixiosa. Réquiem en re menor
María- Clara Kinski, Eve, Leigh Llewellyn - Mozart e a música incidental: serenatas e divertimentos
Marta- Clara Kinski, Eve, Leigh Llewellyn - Mozart e Don Giovanni
Rodrigo- Clara Kinski, Eve, Leigh Llewellyn - Mozart e a ópera seria
María - Clara Kinski, Eve, Leigh Llewellyn - Mozart e a música vocal relixiosa. Réquiem en re menor
Nerea- Clara Kinski, Kroll, Colette Aragon - Mozart e a música incidental: serenatas e divertimentos
Cristina- Clara Kinski, Eve, Leigh Llewellyn - Mozart e as súas primeiras 30 sinfonías
Temas para los trabajos de la 2ª evaluación de mis alumnos de
b) La versión de Bram Stoker
c) Versiones cinematográficas: Nosferatu (1922, Murnau), Drácula de Bram Stoker (1992, Coppola), Blade (1998, Stephen Norrington). Compáralas.
2º)) PRÁCTICA: Analiza una escena de cada película, prestando especial atención a la banda sonora.
- Tema nº 2: El mito de Frankenstein.
1º)) TEORÍA: Historia y ficción.
a) Base histórica del mito: Prometeo
b) La versión de Mary Shelley: Frankenstein o el moderno Prometeo
c) Versiones cinematográficas: elige tres versiones cinematográficas MUY diferentes entre sí y compáralas.
2º)) PRÁCTICA: Analiza una escena de cada película, prestando especial atención a la banda sonora.
- Tema nº 3: El rey mono y Dragon ball.
1º)) TEORÍA: Historia y ficción.
a) Base histórica del personaje: el rey mono (Sun Wokung).
b) La versión del anime: Son Goku.
c) Versión del anime japonés: Dragon Ball (primera saga, cuando es pequeño). Compáralo con el personaje mitológico chino.
- Tema nº 4: Eva mitocondrial, Lucy y Elfen lied.
1º)) TEORÍA: Historia y ficción.
a) Base histórica del mito: Eva mitocondrial, Lucy (el austrolopithecus más antiguo)
b) La versión del anime: Elfen lied
c) Versiones cinematográficas: Elfen lied (anime de 13 capítulos). Compáralas y analiza el papel de la canción de la cabecera en la historia.
2º)) PRÁCTICA: Analiza cinco escenas de la serie, prestando especial atención a la banda sonora.
1º)) TEORÍA: Historia y ficción.
b) Las versiones literarias: La dama de las camelias y el capítulo del Principito y la rosa
d) La versión cinematográfica: Pretty woman y Moulin rouge
2º)) PRÁCTICA: Analiza una escena de cada película, el lied de Schubert y la letra de Mecano.
- Tema nº 6: La bella y la bestia, o el amor que no entiende de prejuicios.
1º)) TEORÍA: Historia y ficción.
a) Base histórica del mito: Afrodita y Hefesto
b) Las versiones literarias: la historia de Eros y Psyque en El asno de oro (de Apuleyo), El jorobado de Notre Dame (Víctor Hugo)
d) Construcción del mito: elementos característicos del mito (¿qué es lo que se repite en todos?)
2º)) PRÁCTICA: Analiza dos escenas de cada película, prestando especial atención a la banda sonora.
1º)) TEORÍA: Historia y ficción.
a) Base histórica del mito: los leprechaun irlandeses y el origen bíblico del arco iris.
d) Construcción del mito: elementos característicos del personaje (¿qué es lo que se repite en todos?)
2º)) PRÁCTICA: Analiza dos escenas de cada serie, prestando especial atención a la banda sonora.
1º)) TEORÍA: Historia y ficción.
a) Base histórica del mito: el baile para que el príncipe escoja esposa en la tradición europea.
e) Construcción del mito: elementos característicos de la situación (¿qué es lo que se repite en todos?)
1º)) TEORÍA: Historia y ficción.
a) Base histórica del mito: las parcas, moiras y los shinigami japoneses
b) La versión literaria: las parcas en las Metamorfosis de Ovidio
d) Versiones cinematográficas: Death note (anime de 37 capítulos). Compara los shinigamis japoneses con las parcas griegas.
2º)) PRÁCTICA: Analiza cinco escenas de la serie, prestando especial atención a la banda sonora.
1º)) TEORÍA: Historia y ficción.
a) Base histórica del mito: las Furias de la tragedia griega, la historia de Medea y Jasón
f) Construcción del mito: elementos característicos del personaje (¿qué es lo que se repite en todos?)
2º)) PRÁCTICA: Analiza una escena de cada versión, prestando especial atención a la banda sonora cuando sea posible.
